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摘 要 高职院校学生从心理学的观点来看，正处于青年中期，其心理具有青年中期的许多特点，但作为一个特殊群体，又不能完全等同与社会上的青年，这一独特的心理特征决定了对高职院校学生管理的特殊性。而当前高职院校学生难管是一个普遍现象，因此在分析高职学生特殊性基础上以学生的发展为根本出发点，进行科学的管理是改善高职院校学生管理的一个有效途径。
关键词 高职 心理 学生管理
随着我国教育事业的不断进步与发展，社会对人才的需求也日益多样化、多层次化，特别是对各类高等技术应用型人才的需求尤为迫切，为高等职业对人才的培养提出了更高的标准和要求，即“高等职业教育是集职业技能、思想品质、身体素质等为一体的德智体全面发展的教育，为生产建设、管理、服务第一线培养高级技术应用型人才的专门教育。”为了做好高职院校学生的管理工作，必须要针对高职学生的特点，强调以人为本，为学生创造良好的物质和精神环境，充分地调动学生的积极因素，激发他们的创造力，使学生得到全面、和谐、持续的发展。
一、高职院校学生的特点
（一）综合素质不高。
高职院校招生分数线较低，其生源文化知识基础相对较弱，综合素质普遍低于普通高校的学生，学习方式和学习习惯不好。有些学生是本身就不爱学习，有些学生是怎么学都学不好。
（二）思想负担较重。
高职院校的大多数学生曾有过远大的理想，期望能踏入重点本科院校，但是因种种原因而未能如愿以偿，对比昔日同窗高兴地进入了理想的大学而心理失衡，导致学生对自我定位过低，缺乏自信、心理负担较重，对个人前途感到迷茫，甚至怀疑自己。
（三）思维活跃。
高职生一般思想开放，易于接受新事物，敢于对传统提出挑战。他们不仅从书本上、课堂上、会场上接受思想教育，还受到社会上和国际上的影响，这使高职生的观念不断更新，精神文化需求日益复杂多样；但是其纪律性差，享乐主义意识强，不愿吃苦，缺乏忧患意识，对管理存在强烈的逆反心理。
二、高职学生管理探讨
（一）树立高职生的自信心。
相比一般大学学生管理而言，高职学生管理首先要做的是树立高职生的自信心，让学生放下思想负担，重新捡起原来的理想和抱负。社会上有一种说法，即“高职教育不是高等教育、高职学生不是大学生”，甚至有的高职生也是这样认为，因此在入学时就认为自己低大学生一等，失去了自信和竞争的勇气。高职院校教师要向学生宣传高职教育的特点和优势，鼓励学生摆正自己的位置，走出对高职教育认识上的誤区，努力寻找适合自身发展的立足点，敢于面对现实，练就扎实的基本功底，以适应未来职业生涯的发展。
同时要为高职生提供细致的就业服务和就业指导，让高职生对自己的职业规划有一个明确的认识。在学生入学教育时，分专业请专家介绍专业发展情况、学习专业必备的思想意识和专业素质，树立学生爱岗、敬业等意识，并设计好职业生涯发展规划；在专业教育的过程中，培养学生的职业个性，根据培养方向的不同，以企业行为标准要求学生，引导学生有针对性的学习，定期组织学生到一线专业实践，发现不足并及时予以指导改进；毕业阶段，向学生介绍就业各方面的情况，引导他们理性就业，提供个别辅导，采取多种途径为学生提供就业服务。
（二）创建良好的校园文化氛围。
创建良好的校园文化，可以让学生耳濡目染，形成良好的生活习惯和学习习惯，培养其良好的、高尚的道德情操。尽量营造良好的管理氛围，既体现对学生的尊重、信任、关心和爱护，又能起潜移默化的感染作用。建立良好的师生关系，实现师生对话，营造民主、平等、宽松、和谐的教育管理氛围。营造良好的学习气氛，可以根据专业特长，在学生中广泛开展各种学习竞赛，成立各种兴趣小组。善于挖掘学生所具有的能力特长，并进行归类，有针对性地采取具体措施，营造发挥学生能力特长的氛围。
（三）培养高职生自我管理的意识。
科恩在《自我论》中谈到自我教育时也说：“在关系到最高生活价值方面，教会别人是不可能的，每个人都应自己教育自己，可能做到的只是帮助他更深刻地理解周围世界和自己，成为自己，实现比他身上现有的更好的东西。”高职学生一般反叛心理较强，迎合高职学生的这种心理特点，实现学生的自我管理，可以调动学生的主观能动性，使教育达到真正的实效。组织学生开展课外学习、文化体育、社会实践、志愿服务等多种活动中，引导学生做好自我教育、自我管理工作，不断发展和提高学生自我调控管理能力。当然高职生的自我管理是在学校统一规划的范围幅度之内，而不是放任不管。
（四）充分发挥学生骨干和社团的作用。
学生党员、系团总支、学生会干部、各个班级的班团干部既是各项活动的组织者和带头人，又是辅导员老师联系学生的纽带，有一定的威信，对其他同学有较强的影响力和号召力。通过学生骨干的带头和示范，能够培养学生自我教育、自我管理和自我服务的能力。充分发挥社团的积极作用，正确引导社团朝着有利于学生管理工作的方向发展。一方面是加强社团管理，确定相应的管理部门，负责学生社团组织的各项事务；另一方面是通过社团活动，培养高职生在活动中的团队意识、竞争意识。
教育部《关于加强高职高专教育人才培养工作的意见》明确指出：“高职高专教育是我国高等教育的重要组成部分，培养拥护党的基本路线，适应生产、建设、管理、服务第一线需要的，德、智、体、美等方面全面发展的高等技术应用性专门人才；学生应在具有必备的基础理论知识和专门知识的基础上，重点掌握从事本专业领域实际工作的基本能力和基本技能，具有良好的职业道德和敬业精神。”这就要求高职院校对学生管理不仅是“本科压缩型”，而是具有自己的特色，通过各种学生管理的方式，一切从学生的需要出发，培养学生的自我管理能力，创造良好的校园氛围，促进高职学生全面发展。
参考文献:
[1]教育部.关于加强高职高专教育人才培养工作的意见,2005.
[2]姜大源.职业教育学研究新论[M].教育科学出版社,2007. （编辑 王立建）
关键词 高职 心理 学生管理
随着我国教育事业的不断进步与发展，社会对人才的需求也日益多样化、多层次化，特别是对各类高等技术应用型人才的需求尤为迫切，为高等职业对人才的培养提出了更高的标准和要求，即“高等职业教育是集职业技能、思想品质、身体素质等为一体的德智体全面发展的教育，为生产建设、管理、服务第一线培养高级技术应用型人才的专门教育。”为了做好高职院校学生的管理工作，必须要针对高职学生的特点，强调以人为本，为学生创造良好的物质和精神环境，充分地调动学生的积极因素，激发他们的创造力，使学生得到全面、和谐、持续的发展。
一、高职院校学生的特点
（一）综合素质不高。
高职院校招生分数线较低，其生源文化知识基础相对较弱，综合素质普遍低于普通高校的学生，学习方式和学习习惯不好。有些学生是本身就不爱学习，有些学生是怎么学都学不好。
（二）思想负担较重。
高职院校的大多数学生曾有过远大的理想，期望能踏入重点本科院校，但是因种种原因而未能如愿以偿，对比昔日同窗高兴地进入了理想的大学而心理失衡，导致学生对自我定位过低，缺乏自信、心理负担较重，对个人前途感到迷茫，甚至怀疑自己。
（三）思维活跃。
高职生一般思想开放，易于接受新事物，敢于对传统提出挑战。他们不仅从书本上、课堂上、会场上接受思想教育，还受到社会上和国际上的影响，这使高职生的观念不断更新，精神文化需求日益复杂多样；但是其纪律性差，享乐主义意识强，不愿吃苦，缺乏忧患意识，对管理存在强烈的逆反心理。
二、高职学生管理探讨
（一）树立高职生的自信心。
相比一般大学学生管理而言，高职学生管理首先要做的是树立高职生的自信心，让学生放下思想负担，重新捡起原来的理想和抱负。社会上有一种说法，即“高职教育不是高等教育、高职学生不是大学生”，甚至有的高职生也是这样认为，因此在入学时就认为自己低大学生一等，失去了自信和竞争的勇气。高职院校教师要向学生宣传高职教育的特点和优势，鼓励学生摆正自己的位置，走出对高职教育认识上的誤区，努力寻找适合自身发展的立足点，敢于面对现实，练就扎实的基本功底，以适应未来职业生涯的发展。
同时要为高职生提供细致的就业服务和就业指导，让高职生对自己的职业规划有一个明确的认识。在学生入学教育时，分专业请专家介绍专业发展情况、学习专业必备的思想意识和专业素质，树立学生爱岗、敬业等意识，并设计好职业生涯发展规划；在专业教育的过程中，培养学生的职业个性，根据培养方向的不同，以企业行为标准要求学生，引导学生有针对性的学习，定期组织学生到一线专业实践，发现不足并及时予以指导改进；毕业阶段，向学生介绍就业各方面的情况，引导他们理性就业，提供个别辅导，采取多种途径为学生提供就业服务。
（二）创建良好的校园文化氛围。
创建良好的校园文化，可以让学生耳濡目染，形成良好的生活习惯和学习习惯，培养其良好的、高尚的道德情操。尽量营造良好的管理氛围，既体现对学生的尊重、信任、关心和爱护，又能起潜移默化的感染作用。建立良好的师生关系，实现师生对话，营造民主、平等、宽松、和谐的教育管理氛围。营造良好的学习气氛，可以根据专业特长，在学生中广泛开展各种学习竞赛，成立各种兴趣小组。善于挖掘学生所具有的能力特长，并进行归类，有针对性地采取具体措施，营造发挥学生能力特长的氛围。
（三）培养高职生自我管理的意识。
科恩在《自我论》中谈到自我教育时也说：“在关系到最高生活价值方面，教会别人是不可能的，每个人都应自己教育自己，可能做到的只是帮助他更深刻地理解周围世界和自己，成为自己，实现比他身上现有的更好的东西。”高职学生一般反叛心理较强，迎合高职学生的这种心理特点，实现学生的自我管理，可以调动学生的主观能动性，使教育达到真正的实效。组织学生开展课外学习、文化体育、社会实践、志愿服务等多种活动中，引导学生做好自我教育、自我管理工作，不断发展和提高学生自我调控管理能力。当然高职生的自我管理是在学校统一规划的范围幅度之内，而不是放任不管。
（四）充分发挥学生骨干和社团的作用。
学生党员、系团总支、学生会干部、各个班级的班团干部既是各项活动的组织者和带头人，又是辅导员老师联系学生的纽带，有一定的威信，对其他同学有较强的影响力和号召力。通过学生骨干的带头和示范，能够培养学生自我教育、自我管理和自我服务的能力。充分发挥社团的积极作用，正确引导社团朝着有利于学生管理工作的方向发展。一方面是加强社团管理，确定相应的管理部门，负责学生社团组织的各项事务；另一方面是通过社团活动，培养高职生在活动中的团队意识、竞争意识。
教育部《关于加强高职高专教育人才培养工作的意见》明确指出：“高职高专教育是我国高等教育的重要组成部分，培养拥护党的基本路线，适应生产、建设、管理、服务第一线需要的，德、智、体、美等方面全面发展的高等技术应用性专门人才；学生应在具有必备的基础理论知识和专门知识的基础上，重点掌握从事本专业领域实际工作的基本能力和基本技能，具有良好的职业道德和敬业精神。”这就要求高职院校对学生管理不仅是“本科压缩型”，而是具有自己的特色，通过各种学生管理的方式，一切从学生的需要出发，培养学生的自我管理能力，创造良好的校园氛围，促进高职学生全面发展。
参考文献:
[1]教育部.关于加强高职高专教育人才培养工作的意见,2005.
[2]姜大源.职业教育学研究新论[M].教育科学出版社,2007. （编辑 王立建）