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摘 要：随着课程改革的不断推进，音乐作为一门能全面提高受教育者素质的教育在广受学生热情。音乐教学以陶冶性情为中心，具有推动学生素质全面发展的巨大优势的同时，音乐课的课堂教学也随之发生了变化，那么怎样才能将新课改的精神贯穿于音乐课堂教学中，使学生成为课堂的主人，就这点谈谈一些看法。
关键词：新课改；音乐；教学；创新
音乐课是陶冶学生性情的学科之一，音乐教学能够于细微之处潜移默化地塑造美的心灵，教化学生辨别真伪、善、美，在广受学生喜爱的同时成为心灵美育的中流砥柱，具有推动学生素质全面发展的巨大优势，因此，作为教育工作者我们必须在教学工作中充分认识到以人为本的课堂活动的重要性，以此为契机，真正推进音乐课堂教学改革，实现有效的教学创新。新的教学模式注重学生的自主、探究、合作的学习方法，把课堂的主宰者由教师变成学生，这种新的教学模式也是新课改下的客观要求，以下是笔者近几年来的经验总结：
一、潜移默化，塑造审美意识，鼓励创造思维
音乐的课堂教学不仅仅是塑造学生在知识方面、语言能力、自我表达等方面的能力，更是一美的教育。优美生动的课堂教学有益于提升学生的爱国热情乃至全民族的文学艺术欣赏水准，同时使美育成为心灵的支柱，促成学生心灵的健康成长。
《义务教育音乐课程标准》指出：义务教育阶段音乐课的任务应面向全体学生，使每一个学生的音乐潜能得到开发并使他们从中受益。而且还要注重学生的个性发展，使每一个学生都有权利以自己独特的方式学习音乐，享受音乐的乐趣，参与各种音乐活动，表达个人的情智。要把全体学生的普遍参与和发展不同个性的因材施教有机结合起来，创造生动活泼、灵活多样的教学形式，为学生提供发展个性的可能和空间。并附之以活泼的动作、器物，如图画、动画、歌舞剧电影等辅助讲解，激发学生掌握语言技能的内心渴望，达到更好的教学目的。同时，可以鼓励学生主主动上台表演，让学生通过歌曲的内容来感受和理解其中的意蕴，在想象的基础上自由发挥，自主设定歌曲发生的意境，充满朝气地表达学生自己的情感，以自己的肢体语言表述自己的审美情趣。于教于学，成功激发学生的情感需求，不仅有利于帮助学生更好的学习歌曲，更有助于培养学生的审美能力。
二、在音乐教学中以设计问题情境的方法激起学生的探究兴趣
教师在对教学的环境进行设计时，对于环境布置一定要非常的注重。对于音乐情境的创设，要通过实物的演示、语言的描述、音乐的渲染以及一些其他的设备，如多媒体等教学手段进行创设，争取创设一个生动而形象的情境，以此来激发学生们的学习兴趣。曾经有一位伟人说过，如果教师没有办法让学生对学习产生高度的热情和亢奋的状态就急着传授知识，换来的不过是学生冷漠的态度和抵抗的心理。所以说，一个情境的设计对于教学来说有着至关重要的作用。例如学习《众人划桨开大船》这首歌，教师可以利用多媒体的资源进行情境的设计，直观的再现众人划桨的场面，所谓的大船是什么样子的，还有歌词中的那些哲理与事实，让学生们有一个大致的了解，然后找来一些筷子让学生折断，从一双筷子到十双筷子依次的进行试验，看谁的力气比较大，这么做可以挑起学生对学习的兴趣与热度。在学生们热情膨胀的时候将问题提出来，从中学会人多力量大的道理，待学生回答完毕后再对这首歌进行学习，效果会比传统的教学效果好很多。对情境进行设置，实施游戏的情境，让同学从中学会一些寓意和哲理，促进学生的创新能力的发展和整体素质的提高都有保障的作用。
三、以人为本，尊重主观创造性，注重师生间的互动
较传统的教学而言，素质教育更提倡以人为本，改变传统老师以教唱为主的角色，充分尊重学生的主动创造性，倡导师生间、学生间的合作精神，以自主式学习激发学生的自尊意识，以探究式教法开启学生音乐方面的心智，使其不拘一格，勇于独创。实现创新教学，就要勇于摆脱传统的应试教育模式，借用教法的多样性以及教学手段的多样性不断调动学生的积极性。新课改标准下的音乐教学强调学生动手实践能力和创新精神的开发，这就要求我们以人为本，注重师生间互动，以新颖的教学方法不断激发学生自学学习能力和兴趣。
四、运用信息技术手段 进行“情景化教学”
“情景化教学”已经逐渐走进了中小学各门课程的课堂。所谓“情景化教学”，指的是教师通过图片、视频、音乐等元素创造出课堂教学内容的情境，使得学生可以获得身临其境的感觉，从而提高学生的学习兴趣，加深学生对于学习内容的理解。例如，在学习《春节序曲》的时候，教师可以首先通过电脑向同学们展示贴春联、包饺子、放鞭炮等等反应春节生活的视频以及全国各地欢度春节的照片，通过这一系列的展示在课堂上营造出浓浓的春节氛围。紧接着，教师再鼓励学生积极发言，畅谈大家在春节时候看到的一些趣事以及收获到的心得体会等，从而激发起学生的想象力和思考意识。“情景化教学”可以大大提高学生的学习兴趣，能够轻易地将音乐课堂的气氛推向高潮。“情景化教学”拉近了音乐课堂与生活的距离，使学生将生活经验与音乐结合在一起，达到“在生活中感受音乐，用音乐点缀生活”的效果。
五、注重音乐教学与德育教育相融合
音乐对于人的身心都有着良好的陶冶作用，教师应当注重音乐教学与德育教学的融合，让学生在欣赏艺术的同时提升自我的道德修养。我国有很多宣扬爱国主义思想以及自强不息、艰苦奋斗等传统美德的歌曲，教师应当教学计划中安排适量的课程专门进行此类歌曲的欣赏与学习，让学生在潜移默化之中学习到中国传统文化中的种种美德。在进行课本歌曲学习的时候，教师也应当加强引导，帮助学生理解歌曲中蕴藏的深厚的内涵，从而达到启迪和教化的作用。例如，在学习《当兵的人》这首歌曲的时候，教师就应抓住时机向学生们讲述中国军人坚强、英勇的感人故事，培养学生的爱国情怀和坚强不屈的意志品质。如今的时代需要的是拥有社会责任感与集体荣誉感以及正确的人生观、价值观等优秀素质于一体的新型人才，将音乐课与德育教育紧密结合，必能为我国培养更多优秀的智德兼备型人才。
在教育改革的浪潮中，音乐有益于学生德智体美劳的全面发展，能激发学生的内心情感，完善其个人审美能力与志趣，有助于学生一生的健康向上。教师应不断创新出科学有效的教学方针和对策，于细微之处增进学生对音乐的热爱，以期收到良好的教学效果。
关键词：新课改；音乐；教学；创新
音乐课是陶冶学生性情的学科之一，音乐教学能够于细微之处潜移默化地塑造美的心灵，教化学生辨别真伪、善、美，在广受学生喜爱的同时成为心灵美育的中流砥柱，具有推动学生素质全面发展的巨大优势，因此，作为教育工作者我们必须在教学工作中充分认识到以人为本的课堂活动的重要性，以此为契机，真正推进音乐课堂教学改革，实现有效的教学创新。新的教学模式注重学生的自主、探究、合作的学习方法，把课堂的主宰者由教师变成学生，这种新的教学模式也是新课改下的客观要求，以下是笔者近几年来的经验总结：
一、潜移默化，塑造审美意识，鼓励创造思维
音乐的课堂教学不仅仅是塑造学生在知识方面、语言能力、自我表达等方面的能力，更是一美的教育。优美生动的课堂教学有益于提升学生的爱国热情乃至全民族的文学艺术欣赏水准，同时使美育成为心灵的支柱，促成学生心灵的健康成长。
《义务教育音乐课程标准》指出：义务教育阶段音乐课的任务应面向全体学生，使每一个学生的音乐潜能得到开发并使他们从中受益。而且还要注重学生的个性发展，使每一个学生都有权利以自己独特的方式学习音乐，享受音乐的乐趣，参与各种音乐活动，表达个人的情智。要把全体学生的普遍参与和发展不同个性的因材施教有机结合起来，创造生动活泼、灵活多样的教学形式，为学生提供发展个性的可能和空间。并附之以活泼的动作、器物，如图画、动画、歌舞剧电影等辅助讲解，激发学生掌握语言技能的内心渴望，达到更好的教学目的。同时，可以鼓励学生主主动上台表演，让学生通过歌曲的内容来感受和理解其中的意蕴，在想象的基础上自由发挥，自主设定歌曲发生的意境，充满朝气地表达学生自己的情感，以自己的肢体语言表述自己的审美情趣。于教于学，成功激发学生的情感需求，不仅有利于帮助学生更好的学习歌曲，更有助于培养学生的审美能力。
二、在音乐教学中以设计问题情境的方法激起学生的探究兴趣
教师在对教学的环境进行设计时，对于环境布置一定要非常的注重。对于音乐情境的创设，要通过实物的演示、语言的描述、音乐的渲染以及一些其他的设备，如多媒体等教学手段进行创设，争取创设一个生动而形象的情境，以此来激发学生们的学习兴趣。曾经有一位伟人说过，如果教师没有办法让学生对学习产生高度的热情和亢奋的状态就急着传授知识，换来的不过是学生冷漠的态度和抵抗的心理。所以说，一个情境的设计对于教学来说有着至关重要的作用。例如学习《众人划桨开大船》这首歌，教师可以利用多媒体的资源进行情境的设计，直观的再现众人划桨的场面，所谓的大船是什么样子的，还有歌词中的那些哲理与事实，让学生们有一个大致的了解，然后找来一些筷子让学生折断，从一双筷子到十双筷子依次的进行试验，看谁的力气比较大，这么做可以挑起学生对学习的兴趣与热度。在学生们热情膨胀的时候将问题提出来，从中学会人多力量大的道理，待学生回答完毕后再对这首歌进行学习，效果会比传统的教学效果好很多。对情境进行设置，实施游戏的情境，让同学从中学会一些寓意和哲理，促进学生的创新能力的发展和整体素质的提高都有保障的作用。
三、以人为本，尊重主观创造性，注重师生间的互动
较传统的教学而言，素质教育更提倡以人为本，改变传统老师以教唱为主的角色，充分尊重学生的主动创造性，倡导师生间、学生间的合作精神，以自主式学习激发学生的自尊意识，以探究式教法开启学生音乐方面的心智，使其不拘一格，勇于独创。实现创新教学，就要勇于摆脱传统的应试教育模式，借用教法的多样性以及教学手段的多样性不断调动学生的积极性。新课改标准下的音乐教学强调学生动手实践能力和创新精神的开发，这就要求我们以人为本，注重师生间互动，以新颖的教学方法不断激发学生自学学习能力和兴趣。
四、运用信息技术手段 进行“情景化教学”
“情景化教学”已经逐渐走进了中小学各门课程的课堂。所谓“情景化教学”，指的是教师通过图片、视频、音乐等元素创造出课堂教学内容的情境，使得学生可以获得身临其境的感觉，从而提高学生的学习兴趣，加深学生对于学习内容的理解。例如，在学习《春节序曲》的时候，教师可以首先通过电脑向同学们展示贴春联、包饺子、放鞭炮等等反应春节生活的视频以及全国各地欢度春节的照片，通过这一系列的展示在课堂上营造出浓浓的春节氛围。紧接着，教师再鼓励学生积极发言，畅谈大家在春节时候看到的一些趣事以及收获到的心得体会等，从而激发起学生的想象力和思考意识。“情景化教学”可以大大提高学生的学习兴趣，能够轻易地将音乐课堂的气氛推向高潮。“情景化教学”拉近了音乐课堂与生活的距离，使学生将生活经验与音乐结合在一起，达到“在生活中感受音乐，用音乐点缀生活”的效果。
五、注重音乐教学与德育教育相融合
音乐对于人的身心都有着良好的陶冶作用，教师应当注重音乐教学与德育教学的融合，让学生在欣赏艺术的同时提升自我的道德修养。我国有很多宣扬爱国主义思想以及自强不息、艰苦奋斗等传统美德的歌曲，教师应当教学计划中安排适量的课程专门进行此类歌曲的欣赏与学习，让学生在潜移默化之中学习到中国传统文化中的种种美德。在进行课本歌曲学习的时候，教师也应当加强引导，帮助学生理解歌曲中蕴藏的深厚的内涵，从而达到启迪和教化的作用。例如，在学习《当兵的人》这首歌曲的时候，教师就应抓住时机向学生们讲述中国军人坚强、英勇的感人故事，培养学生的爱国情怀和坚强不屈的意志品质。如今的时代需要的是拥有社会责任感与集体荣誉感以及正确的人生观、价值观等优秀素质于一体的新型人才，将音乐课与德育教育紧密结合，必能为我国培养更多优秀的智德兼备型人才。
在教育改革的浪潮中，音乐有益于学生德智体美劳的全面发展，能激发学生的内心情感，完善其个人审美能力与志趣，有助于学生一生的健康向上。教师应不断创新出科学有效的教学方针和对策，于细微之处增进学生对音乐的热爱，以期收到良好的教学效果。