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摘 要：随着国际化和全球融合发展，英语的重要性也越来越突出。大多数小学生在英语单词和字母的学习过程中主要依赖于死记硬背，不仅记不牢，而且时间长了容易忘记，从而降低学生学习英语的积极性。运用思维导图，则可以使得英语学习中的词汇更加有条理，方便学生学习、复习和记忆，更能提高学生的学习兴趣。为此，教师可以灵活运用思维导图帮助学生预习和分析新单词，记忆英语词汇并进行相关练习。
关键词：小学英语;词汇教学;思维导图
思维导图指的是一种运用框架将抽象而又具有思维性的理论知识，通过实践，结构化地呈现出来的思维模式。近年来，思维导图在各个学科中的使用比例在逐年提高。英语是国际通用语言，是人们进行国际交流沟通的重要工具。词汇的理解与掌握往往被认为是进行英语学习的重要基础，英语词汇的掌握程度直接影响英语学习效果。教师应该在英语基础单词教学中，尽量利用多元化的教学手段和方法，帮助学生掌握英语基础知识。
一、小学英语词汇教学中存在的问题
基础的词汇理论知识是进行深度研究和学习的基础，但是就现阶段，小学生在英语词汇学习中还存在一些问题，例如，学生对英语词汇基础知识的掌握和运用能力参差不齐。当前的小学英语词汇教学也存在一些问题，例如词汇的掌握与学习的主要方式还是机械地背诵和回忆，由于课堂教学过程中存在教学模式化、训练程序化、教学方法单一等诸多问题，使得学生在学习过程中既被动又缺乏有效的方法。课堂的词汇学习往往由教师指引，学生只是被动地接受词汇教学，在英语词汇学习中缺乏主观能动性，不能自己整理、归纳出所需要学习的单词和与知识相关的词汇，课后不能自觉复习英语词汇，久而久之，失去学习英语的兴趣。
二、思维导图运用在小学英语词汇教学中的优点
思维导图作为一种常见的思维工具，通过图文两者结合，将不同层次的主题联系起来，并形象地显示出来，在关键字、图像、颜色等元素之间构建了与文字相关的连线性链接，整合后就形成了一个便于学生理解和记忆的图表。在小学英语阅读的词汇教学中运用思维导图，能使学充分发散自己的思维，把旧知识和新知识融会贯通，从而构建了一个较为完整的小学英语词汇课程。综合以上分析，现阶段我国中小学英语课程教学中普遍存在的不足之处，可以通过在小学英语词汇教学中充分运用思维导图解决。
第一，应用思维导图教学英语词汇，有助于充分培养和锻炼小学生的英语理解能力。在对文本进行学习的过程中，所构建的思维导图有助于学生更好地把文本中的词语和句子串联起来。这种直观、形象、图文相结合的阅读教学模式符合学生的逻辑思维，能最大限度地改善词汇教学的效果，实现“以图导读”，充分培养学生的逻辑思维。
第二，综合应用思维导图，可以让学生通过各个单词之间关联性的表达形式来学习单词。这样的表达形式有助于促进学生对各个单词的综合学习，使得词汇学习的综合运用效果更好，并且运用思维导图时能根据人们的语言和视觉习惯，对其进行综合设计，能将学习内容直观、形象、清晰地表现出来，达到深度理解和记忆单个词汇的效果。
第三，思维导图的发散式思维方法可以充分锻炼学生思考的灵活性，可以有效地帮助教师引导学生在数以万计的词海中寻找自己学习的基本依据和线索，有条不紊地学习，进而培养学生对英语基础知识的掌握能力，全面促进学生的整体英语素质。
三、思维导图在小学英语词汇教学中的应用
以英文中对单词的联想和记忆作为实践案例，英文中的单词主要包括形、音、义三个部分，若单纯地依靠联想和记忆，则无法达到理想的课堂教学效果，但是若充分运用思维导图法，我们就会发现，它可以帮助学生通过联想和记忆，增强对这些单词的理解和记忆。
（一）利用课文思维导图帮助学生预习和分析新单词
在英语课堂教学中，思维导图对基本单元词汇预习起着很大的推动作用。在没有理解和掌握单元词汇之前，如果学生能主动地预习单元词汇，那么，教师在讲解本单元知识点时，学生的注意力就会变得相对集中。学生还可以通过自己的理解和教师对单元词语的讲述方式来检测单元词语的预习效果，进而训练语言学习的能力以及对单元词语的正确理解与掌握。
（二）利用思维导图关联记忆英语词汇
想要熟练掌握及灵活运用英语单词及相关词汇，就必须先了解和掌握这些词汇的基本含义。一般而言，运用英语思维导图的方法来理解和记忆这些英语单词和关联词汇的途径主要有以下几种。一是对于有着一定规律可循的词缀方法，可以在单词的字基上重新增加一个词缀，形成一个全新的词。比如“前缀 词根”，加上前缀之后，字义有可能转化为其原义的反义。“词根 后缀”，加上后缀之后，从名词或者动词变成具有相应含义的形容词。只要教师不断总结和归纳，像这样一类的单词，就非常容易被学生学习和理解。还有综合性的词汇分析法，就是把几个关键词综合起来构成一个关键词汇，运用思维引导法总结与归纳学习。
（三）利用思维导图对英语词汇进行练习
在英语教学中，教师不仅可以在阅读和字符串的学习中使用思维导图，在其他模块的学习中，也可以运用思维导图进行教学。如在习题训练及课下需要掌握的知识拓展。关于英语单词和其他词汇基本习题的培养与训练，教师可以灵活变通加以运用。例如，要让学生利用一个简单的思维导图，将各单元词汇基本的知識点的所有内容进行整理，并总结与归纳，然后由教师检查与指导，对理解不充分的地方给予详细讲解，帮助学生形成自主学习的习惯。教师还可以根据学生在思维导图链条内的一些知识点来设计习题，让学生开始进行一些习题训练。教师可以根据这些习题的完成情况了解学生的学习状态和水平。
四、结语
在提倡使用信息技术的当今社会，运用思维导图已经逐渐成为一种必要手段，可以让小学生更好地掌握英语。如何将思维导图融入现代英语课堂学习过程中的方方面面，以有效提高学生的学习效率，需要我们不懈探索。
■参考文献
[1]沈娟.思维导图在小学英语单词教学中的应用[A].中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会2019全国教育教学创新与发展高端论坛会议论文集[C].2019.
[2]王思佳.思维导图在小学英语词汇教学中应用的实证研究[D].锦州：渤海大学，2016.
[3]蓝晓平.思维导图在小学英语词汇教学中的应用[J].课程教育研究，2017（13）.
关键词：小学英语;词汇教学;思维导图
思维导图指的是一种运用框架将抽象而又具有思维性的理论知识，通过实践，结构化地呈现出来的思维模式。近年来，思维导图在各个学科中的使用比例在逐年提高。英语是国际通用语言，是人们进行国际交流沟通的重要工具。词汇的理解与掌握往往被认为是进行英语学习的重要基础，英语词汇的掌握程度直接影响英语学习效果。教师应该在英语基础单词教学中，尽量利用多元化的教学手段和方法，帮助学生掌握英语基础知识。
一、小学英语词汇教学中存在的问题
基础的词汇理论知识是进行深度研究和学习的基础，但是就现阶段，小学生在英语词汇学习中还存在一些问题，例如，学生对英语词汇基础知识的掌握和运用能力参差不齐。当前的小学英语词汇教学也存在一些问题，例如词汇的掌握与学习的主要方式还是机械地背诵和回忆，由于课堂教学过程中存在教学模式化、训练程序化、教学方法单一等诸多问题，使得学生在学习过程中既被动又缺乏有效的方法。课堂的词汇学习往往由教师指引，学生只是被动地接受词汇教学，在英语词汇学习中缺乏主观能动性，不能自己整理、归纳出所需要学习的单词和与知识相关的词汇，课后不能自觉复习英语词汇，久而久之，失去学习英语的兴趣。
二、思维导图运用在小学英语词汇教学中的优点
思维导图作为一种常见的思维工具，通过图文两者结合，将不同层次的主题联系起来，并形象地显示出来，在关键字、图像、颜色等元素之间构建了与文字相关的连线性链接，整合后就形成了一个便于学生理解和记忆的图表。在小学英语阅读的词汇教学中运用思维导图，能使学充分发散自己的思维，把旧知识和新知识融会贯通，从而构建了一个较为完整的小学英语词汇课程。综合以上分析，现阶段我国中小学英语课程教学中普遍存在的不足之处，可以通过在小学英语词汇教学中充分运用思维导图解决。
第一，应用思维导图教学英语词汇，有助于充分培养和锻炼小学生的英语理解能力。在对文本进行学习的过程中，所构建的思维导图有助于学生更好地把文本中的词语和句子串联起来。这种直观、形象、图文相结合的阅读教学模式符合学生的逻辑思维，能最大限度地改善词汇教学的效果，实现“以图导读”，充分培养学生的逻辑思维。
第二，综合应用思维导图，可以让学生通过各个单词之间关联性的表达形式来学习单词。这样的表达形式有助于促进学生对各个单词的综合学习，使得词汇学习的综合运用效果更好，并且运用思维导图时能根据人们的语言和视觉习惯，对其进行综合设计，能将学习内容直观、形象、清晰地表现出来，达到深度理解和记忆单个词汇的效果。
第三，思维导图的发散式思维方法可以充分锻炼学生思考的灵活性，可以有效地帮助教师引导学生在数以万计的词海中寻找自己学习的基本依据和线索，有条不紊地学习，进而培养学生对英语基础知识的掌握能力，全面促进学生的整体英语素质。
三、思维导图在小学英语词汇教学中的应用
以英文中对单词的联想和记忆作为实践案例，英文中的单词主要包括形、音、义三个部分，若单纯地依靠联想和记忆，则无法达到理想的课堂教学效果，但是若充分运用思维导图法，我们就会发现，它可以帮助学生通过联想和记忆，增强对这些单词的理解和记忆。
（一）利用课文思维导图帮助学生预习和分析新单词
在英语课堂教学中，思维导图对基本单元词汇预习起着很大的推动作用。在没有理解和掌握单元词汇之前，如果学生能主动地预习单元词汇，那么，教师在讲解本单元知识点时，学生的注意力就会变得相对集中。学生还可以通过自己的理解和教师对单元词语的讲述方式来检测单元词语的预习效果，进而训练语言学习的能力以及对单元词语的正确理解与掌握。
（二）利用思维导图关联记忆英语词汇
想要熟练掌握及灵活运用英语单词及相关词汇，就必须先了解和掌握这些词汇的基本含义。一般而言，运用英语思维导图的方法来理解和记忆这些英语单词和关联词汇的途径主要有以下几种。一是对于有着一定规律可循的词缀方法，可以在单词的字基上重新增加一个词缀，形成一个全新的词。比如“前缀 词根”，加上前缀之后，字义有可能转化为其原义的反义。“词根 后缀”，加上后缀之后，从名词或者动词变成具有相应含义的形容词。只要教师不断总结和归纳，像这样一类的单词，就非常容易被学生学习和理解。还有综合性的词汇分析法，就是把几个关键词综合起来构成一个关键词汇，运用思维引导法总结与归纳学习。
（三）利用思维导图对英语词汇进行练习
在英语教学中，教师不仅可以在阅读和字符串的学习中使用思维导图，在其他模块的学习中，也可以运用思维导图进行教学。如在习题训练及课下需要掌握的知识拓展。关于英语单词和其他词汇基本习题的培养与训练，教师可以灵活变通加以运用。例如，要让学生利用一个简单的思维导图，将各单元词汇基本的知識点的所有内容进行整理，并总结与归纳，然后由教师检查与指导，对理解不充分的地方给予详细讲解，帮助学生形成自主学习的习惯。教师还可以根据学生在思维导图链条内的一些知识点来设计习题，让学生开始进行一些习题训练。教师可以根据这些习题的完成情况了解学生的学习状态和水平。
四、结语
在提倡使用信息技术的当今社会，运用思维导图已经逐渐成为一种必要手段，可以让小学生更好地掌握英语。如何将思维导图融入现代英语课堂学习过程中的方方面面，以有效提高学生的学习效率，需要我们不懈探索。
■参考文献
[1]沈娟.思维导图在小学英语单词教学中的应用[A].中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会2019全国教育教学创新与发展高端论坛会议论文集[C].2019.
[2]王思佳.思维导图在小学英语词汇教学中应用的实证研究[D].锦州：渤海大学，2016.
[3]蓝晓平.思维导图在小学英语词汇教学中的应用[J].课程教育研究，2017（13）.