论文部分内容阅读
摘要：实施目标教学，能够有效推动美术教学的改革，整体上提升教学质量。最大程度上发挥美术教育在素质教育中的主体功能，使小学生在综合素质方面得到全面提升。在美术教学上搞好分层教育，能够让每一个小学生在美术上的学习和认知水平得到大幅度进步，这是每个美术教师都必须要做到的。
关键词：小学美术;分层教育;教学;措施
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-152
1.对总目标进行明确，设计合理教学过程中的分层目标
小学阶段的美术教育，具体的总目标应该是让学生可以通过自身努力达到理想状态。因此，美术教学过程当中的分层目标，应该根据学生的实际学习情况进行设定。因为每个学生的接受能力和接受程度不同，美术教师可以因材施教的做好分层教学，在美术教学中，首先要营造出一种积极活跃的课堂气氛，让一些接受能力不是很好的学生树立起自信心。给他们制定有针对性的学习目标，使得每一个小学生能尽自己最大的努力来完成学习目标的要求，从中体验到成功所带来的喜悦之情，充分调动他们的学习热情和积极性。
2.采取启发式教学和学生一起确立目标
在教学过程中向学生展示目标，这实际上也是美术教师确立学生主体地位的一种简单有效方法。要注意的是，对于目标的确立要避免过度的形式主义，重视实际内容，重点目标要明确，其他目标分层而定，不能局限于形式上的约束。
例如，教师在讲解风景画的时候，可以让学生首先明确本部分内容的总目标，并且通过对风景的写生实习，能够激发小学生的学习兴趣，充分调动他们的活跃性，培养他们对色彩的敏锐感知。还可以让小学生在写生的同时感受到祖国壮丽山河的奇妙，培养他们的爱国之情。
总目标在进行展示之后，可以让学生进一步赏析，让他们积极发言，畅所欲言，充分调动他们的主观能动性。
让学生根据自身情况选择自己所能达到的目标，在进行目标确认之后，让学生在轻松愉悦的环境中自主学习，并在学习的过程中不断进步。
3.创建条件、实现目标
首先要知道一点，目标教学它的主要特点就是在于强调措施和目标之间的对应性。导学达标究竟是目标教学当中的主要环节，和传统教学方法当中讲授新课的部分没有太大差别。导学达标是在师生两者在对于同一种目标进行共同明确之后，所进行设计的可操作程序。其中也展示了以教师和学生为主体的双边活动。
在导学达标的整个过程中，教师的主导作用关键就在于需要针对学生接受能力的不同去对不同层次的木匾进行有效调血。教师教学方案在选择的时候要充分符合上述规定，只有这样学生才能在教师的引导下，发挥自主性，培养能力和习惯，以此来达到目的。所以说，衡量应学生的好与坏，不能仅仅是只看他们平时考试所得到分数。分数代表不了全部，也体现不出学生在学习过程中综合素质有无得到提升。教师在对于学生评价的时候，既要对结果有所了解，当然最重要的还是对学生认知过程的整体培养。要在对学生的培养过程中优化学生的认知过程，认真做好分层教学应该成为教学目标，以此来作为提升学生综合素质的主要观察点。所以说，依据学生在学习过程中的学习情况的不同，着重强调学生们的主体功能发挥，这样才能使不论学习好坏对学生都能学到知识，让他们学会学习，爱上学习，促使他们德智体美等综合方面的全面发展。
4.采取鼓励评价的制度来激励小学生达标
需要了解，目标教学当中的最后一个环节，也是最重要的一个环节就是达标测评。在这个过程中，教师可以让学生通过学习来对教学效果有个适当的认知了解。利用分层教学优势，对于在美术学习过程中，不同层面学生所出现和面临的问题及时进行改正。对于那些并未达标的学生不要嫌弃，不要对他们严厉批评，要时刻的鼓励他们，并暗示他们还有下一次机会，要好好把握，让他们重新树立起对学习的热情积极性。除此之外，教师也要针对所有学生达标的情况做出一个具体化的分析，并进行综合全面的评价，这个环节在美术课的实践中也被称之为达标展评，也就是所谓的在对进行了某一时段的学习内容进行小结。也可以这么来说，在针对学生提高学习主动性与提高任课教师整体教学质量方面，学生的具体评价和作品评价方面都有着重要作用和意义。比如说，在对小学生进行授课的时候，教师总是会对班里画得最好的那几个学生进行表扬，经常性地提到他们，并对这些优秀生给予高度的关注，在课上和课下对他们都进行着重辅导和表扬，并且总是一成不变地去看待其他的学生，尤其是班里画画画得不好的那些学生，针对那些在教师眼中所谓的差生非但不给予辅导，反而经常性地去批评。尤其是小学生，他们正是成长的时候，心灵等方面也是承受能力最差最需要人呵护的时候，一味的批评，只会起到相反的效果。长时间下去，这就会导致一部分学生对于美术产生厌恶，甚至是严重抵触情绪。
5.找出合理方案，充分调动学生对美术学习的积极性
在美术教学当中，要通过对产生问题进行分析，找出合理的解决方案。可以尝试采用以下方法来充分调动全班学生对美术学习的积极性：
一是，可以通过建立相应的奖励机制，充分地对分层评价标准进行制定，不管是学习成绩处于哪一水平的学生，都能够受到老师的表扬和激励，都能够让他们时刻保持这种良好的学习习惯，最大程度地调动学生学习的各项积极性。
二是，对学生表扬的评价方法是丰富多样的，教学评价可以采用教师评价，以及学生之间的相互评价、学生自评等多种形式，让学生在评价的过程中能够充分认识到自身的不足，了解以往自己不曾想到的知识，取长补短，培养和提高他们的审美能力和欣赏水平。让学生从中感受学习的乐趣，了解到自身的不足。对于那些学习不好的学生来说，一旦他们能够掌握美术基础知识后，教师在进行适当的鼓励表扬，自然而然地就能激发他们的学习热情，令他们对学习产生强烈兴趣，对学习和自身充满信心。
总之，美术教师在进行具体教学当中，应认真備课，为学生提供自主发展空间，让他们不断通过自我发挥来充分调动思维的活跃性。教师在学习中要认真引导，因材施教，提升小学美术课堂的教学质量。
关键词：小学美术;分层教育;教学;措施
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-152
1.对总目标进行明确，设计合理教学过程中的分层目标
小学阶段的美术教育，具体的总目标应该是让学生可以通过自身努力达到理想状态。因此，美术教学过程当中的分层目标，应该根据学生的实际学习情况进行设定。因为每个学生的接受能力和接受程度不同，美术教师可以因材施教的做好分层教学，在美术教学中，首先要营造出一种积极活跃的课堂气氛，让一些接受能力不是很好的学生树立起自信心。给他们制定有针对性的学习目标，使得每一个小学生能尽自己最大的努力来完成学习目标的要求，从中体验到成功所带来的喜悦之情，充分调动他们的学习热情和积极性。
2.采取启发式教学和学生一起确立目标
在教学过程中向学生展示目标，这实际上也是美术教师确立学生主体地位的一种简单有效方法。要注意的是，对于目标的确立要避免过度的形式主义，重视实际内容，重点目标要明确，其他目标分层而定，不能局限于形式上的约束。
例如，教师在讲解风景画的时候，可以让学生首先明确本部分内容的总目标，并且通过对风景的写生实习，能够激发小学生的学习兴趣，充分调动他们的活跃性，培养他们对色彩的敏锐感知。还可以让小学生在写生的同时感受到祖国壮丽山河的奇妙，培养他们的爱国之情。
总目标在进行展示之后，可以让学生进一步赏析，让他们积极发言，畅所欲言，充分调动他们的主观能动性。
让学生根据自身情况选择自己所能达到的目标，在进行目标确认之后，让学生在轻松愉悦的环境中自主学习，并在学习的过程中不断进步。
3.创建条件、实现目标
首先要知道一点，目标教学它的主要特点就是在于强调措施和目标之间的对应性。导学达标究竟是目标教学当中的主要环节，和传统教学方法当中讲授新课的部分没有太大差别。导学达标是在师生两者在对于同一种目标进行共同明确之后，所进行设计的可操作程序。其中也展示了以教师和学生为主体的双边活动。
在导学达标的整个过程中，教师的主导作用关键就在于需要针对学生接受能力的不同去对不同层次的木匾进行有效调血。教师教学方案在选择的时候要充分符合上述规定，只有这样学生才能在教师的引导下，发挥自主性，培养能力和习惯，以此来达到目的。所以说，衡量应学生的好与坏，不能仅仅是只看他们平时考试所得到分数。分数代表不了全部，也体现不出学生在学习过程中综合素质有无得到提升。教师在对于学生评价的时候，既要对结果有所了解，当然最重要的还是对学生认知过程的整体培养。要在对学生的培养过程中优化学生的认知过程，认真做好分层教学应该成为教学目标，以此来作为提升学生综合素质的主要观察点。所以说，依据学生在学习过程中的学习情况的不同，着重强调学生们的主体功能发挥，这样才能使不论学习好坏对学生都能学到知识，让他们学会学习，爱上学习，促使他们德智体美等综合方面的全面发展。
4.采取鼓励评价的制度来激励小学生达标
需要了解，目标教学当中的最后一个环节，也是最重要的一个环节就是达标测评。在这个过程中，教师可以让学生通过学习来对教学效果有个适当的认知了解。利用分层教学优势，对于在美术学习过程中，不同层面学生所出现和面临的问题及时进行改正。对于那些并未达标的学生不要嫌弃，不要对他们严厉批评，要时刻的鼓励他们，并暗示他们还有下一次机会，要好好把握，让他们重新树立起对学习的热情积极性。除此之外，教师也要针对所有学生达标的情况做出一个具体化的分析，并进行综合全面的评价，这个环节在美术课的实践中也被称之为达标展评，也就是所谓的在对进行了某一时段的学习内容进行小结。也可以这么来说，在针对学生提高学习主动性与提高任课教师整体教学质量方面，学生的具体评价和作品评价方面都有着重要作用和意义。比如说，在对小学生进行授课的时候，教师总是会对班里画得最好的那几个学生进行表扬，经常性地提到他们，并对这些优秀生给予高度的关注，在课上和课下对他们都进行着重辅导和表扬，并且总是一成不变地去看待其他的学生，尤其是班里画画画得不好的那些学生，针对那些在教师眼中所谓的差生非但不给予辅导，反而经常性地去批评。尤其是小学生，他们正是成长的时候，心灵等方面也是承受能力最差最需要人呵护的时候，一味的批评，只会起到相反的效果。长时间下去，这就会导致一部分学生对于美术产生厌恶，甚至是严重抵触情绪。
5.找出合理方案，充分调动学生对美术学习的积极性
在美术教学当中，要通过对产生问题进行分析，找出合理的解决方案。可以尝试采用以下方法来充分调动全班学生对美术学习的积极性：
一是，可以通过建立相应的奖励机制，充分地对分层评价标准进行制定，不管是学习成绩处于哪一水平的学生，都能够受到老师的表扬和激励，都能够让他们时刻保持这种良好的学习习惯，最大程度地调动学生学习的各项积极性。
二是，对学生表扬的评价方法是丰富多样的，教学评价可以采用教师评价，以及学生之间的相互评价、学生自评等多种形式，让学生在评价的过程中能够充分认识到自身的不足，了解以往自己不曾想到的知识，取长补短，培养和提高他们的审美能力和欣赏水平。让学生从中感受学习的乐趣，了解到自身的不足。对于那些学习不好的学生来说，一旦他们能够掌握美术基础知识后，教师在进行适当的鼓励表扬，自然而然地就能激发他们的学习热情，令他们对学习产生强烈兴趣，对学习和自身充满信心。
总之，美术教师在进行具体教学当中，应认真備课，为学生提供自主发展空间，让他们不断通过自我发挥来充分调动思维的活跃性。教师在学习中要认真引导，因材施教，提升小学美术课堂的教学质量。