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记得我们小时候，班级里通常会设置这样几位班干部：班长、副班长、学习委员、劳动委员、文艺委员；老师会给学生颁发这样几种奖状：“三好学生”“文明学生”“优秀班干部”；学校会组织这几类活动：联欢会、拔河比赛、跑步比赛……
现在，我们成了老师，可校园里依然重复着过去的老故事：小红花的奖励未曾改变，“文明学生”的称号未曾变更……渐渐地，班级的活动冷场了，老师的号召不灵了，班级公约失效了，甚至时而能听到学生被任命为班干部后的叹气声。
一天又一天，一年又一年，时代在变，环境在变，学生也在变，只有我们的班级管理始终没有变。这样一成不变的管理，怎么能唤起学生对于学习的兴趣呢？这样泛着“历史气息”的管理，又怎么能实现预期的良好效果呢？
“变则通，不变则堵。”面对上述的状况，班主任要如何变革、创新，才能让班级管理工作变得科学高效呢？以下是我的一些尝试。
让晨会越变越精彩
晨会时间到了，我走上讲台，开始了新一轮的训导：同学们要怎样做，不能怎样做……这样的陈词滥调，日日重复着，学生听着生厌，我讲着乏味，教育效果可想而知。
一天放学，忽然下起大雨。我没有带伞，只好冒雨前行。詹柳看到这一幕，连忙举着伞跑到我身边，贴心地请我与她共伞。我很感动，在第二天晨会上讲述了这个故事：“昨天下雨，大家都撑着伞回家了，忘了带伞的我只好淋着雨走出教学楼。幸运的是，我遇到了好心的詹柳同学，她将自己的伞举到我的头顶，为我挡去了恼人的雨水和郁闷的心情……”座位上，詹柳露出了灿烂的笑容，其他同学也向她投去羡慕的目光。
又一次下雨，还没等我取出自己的伞，就有好几个同学拿着伞跑来邀请我与他们共撑一把伞。意识到是那次意外的讲述对大家带来的影响，我顿时计上心头——晨会因此“改头换面”，变“教师训导”为“教师讲述”，将一个个发生在学生身上的感人故事搬上讲坛。
“昨天下午，吴梅同学找到我，请求我让她与张妮做同桌。我问她为什么，吴梅说，她的数学成绩不错，而她的好朋友张妮却对数学并不擅长，两个人坐在一起，她就可以方便地为张妮辅导数学了。吴梅心中装着朋友，愿与同学一起进步的精神，值得我们学习。”
听完吴梅要求换座位的故事后，一些成绩比较好的学生也纷纷找到我，要求与学习基础差的同学做同桌、结对子。就这样，班级里的学习氛围变得愈加浓厚，同学们的互助意识也进一步加强。
“下课了，大家陆陆续续地走出教室，谁也没注意到教室门口的地面上有一张纸，它被大家踩过来、踩过去，越来越脏。终于，有一位同学看到了它，她轻轻地将它捡起，悄悄地将它扔进了垃圾桶。这位同学，就是于欣同学，一个讲卫生，懂礼貌，默默为班级卫生工作做贡献的好同学。”
再现了于欣捡起地上废纸的一幕后，不仅班级里的卫生状况逐渐好转，同学们也都有意识地养成了良好的卫生习惯，并自发地开始对教室环境的美化。
正当我洋洋得意的时候，一位同学为我浇了一盆凉水。
那天晨会，我讲述的是同学们参加义务劳动的场景，并对他们一一点名，予以表扬。没想到，晨会结束后，夏威找到我，说他也参加了义务劳动，但我唯独没有表扬他，这让他很伤心、很失望。我愣住了——没有表扬他，并不是因为我不喜欢他，只是参加义务劳动的同学太多了，所以我将他记漏了。
我诚恳地向夏威道歉，并郑重表扬了他。看着夏威绽开笑容离去，我陷入了深思：一个人的力量是有限的，我还得再变！
这次，我选择变晨会的“教师讲述”为“同学讲述”——号召大家都行动起来，留意观察身边的人和事，记下让自己感动的故事，晨会时上台讲述那些动人的一幕幕。以一人之力变为众人合力，越来越多的美丽事迹呈现在同学们眼前，班级里的好人好事也随之蔚然成风。
如今，在学生们的建议下，除了晨会上的“同学讲述”，我们班级教室外的墙壁也焕然一新，这里成了班级“故事帖园地”，同学们把想讲述的故事写下来，贴在这里，形成了一道长长的文化墙。课间，少了同学们嬉戏打闹的身影，多了一个个记录故事帖、张贴故事帖、阅读故事帖的身影，他们变得越来越文明知礼。
在“故事帖园地”的基础上，我又召开了班级“金牌记者”和“最美新闻人物”的评选活动：谁写出稿件质量高、数量多，就可以评为“金牌记者”；谁的事迹感人、被他人报道的次数多，就可以评上“最美新闻人物”。为了赢得荣誉，同学们热情高涨地投入其中，带动得班级生活越来越精彩。
让评价越变越个性
班会课上，同学们在设计以“节约用水”为主题的宣传语。我在教室里随意走动着，看到谁的创意好，就拍拍他的肩膀夸一句：“嗯，真不错。”忽然，我身后有一名男生站了起来，大声说道：“黄老师，来拍我的肩膀。”我不解：“怎么了？”这个学生说：“黄老师，我的设计也很好，您也拍拍我的肩膀吧！”我真是沒想到，这个六年级的大男生竟还会在意老师的一个小小动作，一句小小表扬。
仔细想想，类似的情况其实也常常发生。譬如，一次大扫除时，有学生爬上窗台去擦玻璃，待他擦完，我走过去扶着他小心地从窗台上下来。旁边另一位学生看到了，拿着抹布快速爬上了另一个窗台，对我喊道：“黄老师，您一定要记得，待会也来扶我下窗台。”
是啊，学生总是希望得到老师关注，喜欢得到老师独特的表扬。如果一个学生在读书阶段很少甚至没有得到过老师的表扬，那是多么悲哀的一件事啊。我想让每个学生都能得到被表扬的机会，都能得到一个专属他们的、独特的表扬，一个让他们终身不忘、永远觉得温暖的表扬。我该怎么做呢？“小天使奖”由此诞生。
在我眼里，学生就是一个个的小天使，因为他们像天使一样纯洁，像天使一样可爱。于是，我根据学生不同的性格特点、特殊才能，确定了“小天使奖”的奖项。每个学生获得的奖状都不一样，不仅如此，上面还有我特地为他们撰写的颁奖辞——
詹柳获得了“最努力的小天使”称号，颁奖辞写的是：上课，她努力思考问题，从不马虎；课余，她努力复习功课，一丝不苟；扫地，她努力打扫干净，一尘不染；遇到困难，她努力面对，迎难而上。 涂逸毅获得的是“最开朗的小天使”称号，奖状上的颁奖辞是：他经常做一些滑稽的动作，让同学大笑，他自己也哈哈大笑；他经常写一些有趣的文字，让同学开心，他自己也非常开心；他经常讲一些笑话，让同学发笑，他自己也捧腹大笑。
郑雨萱被评为“最热情的小天使”，颁奖辞如下：她待人非常热情——同学来了，她会给同学彻上热茶；朋友来了，她会给朋友热情拥抱；邻居来了，她会与邻居热情攀谈；亲人来了，她会给亲人盛情招待。
……
孩子们高高兴兴地带着奖状回家后，家长们纷纷向我反馈了孩子们的喜悦。龚梓天的家长发来短信：“您颁发给孩子的‘小天使奖’让他自信了许多，我们作为家长也非常高兴。非常感谢黄老师的辛勤付出。”
“小天使奖”的设置，让学生正现自己的优点，同时也能看到别人身上同样值得学习的地方，从而激励他们不断完善自己。我相信，无论学生将来从事何种工作，无论身在何方，无论他们多么有成就，他们一定会记得小学的时候，他们曾经是一个小天使，这就是“小天使奖”的独特魅力。
除此之外，我还根据孩子们的兴趣爱好设置了许多独特荣誉称号，并一视同仁地在“授名”证书上写下了给他们的颁奖辞——
唐麟翔荣获的是“小辩才”称号，得到的颁奖辞是：在与别人讨论问题时，他才思敏捷，脱口成章，让别人惊讶不已；在说服同学改正错误时，他能言善辩，让同学心服口服；在与老师讨论班务时，他头头是道，有条有理，让老师赞不绝口。
谌玉林荣获的是“小书迷”称号，得到的颁奖辞是：在家中，他一心一意地看书，从不分心；在教室里，他津津有味地看书，从不闲聊；在操场上，他专心致志地看书，从不打闹。
刘俊飞荣获的是“小画家”称号，得到的颁奖辞是：他画的森林引来了小鸟，他画的牡丹引来了蜜蜂，他画的鱼儿引来了小猫，他画的蟒蛇吓哭了邻家的小弟弟。
……
一張张特殊的奖状，一份份特别的颁奖辞，凝聚着我对每一个孩子的关注和热爱。我努力使这些奖项比传统奖项更加具有个性化的激励作用，力求使不同层次的学生都能获得被肯定的机会，让每个学生都能自信地昂起头，积极地面对每一天！
让情感越变越美好
我班的同学在装扮教室，邻班的一个学生在教室门口驻足观看。我逗他：“想不想转到黄老师班上来？”自信满满的我，以为他一定会点头答应。没想到，他摇着头说：“不想，黄老师太严厉了，我害怕。”
一个“害怕”，让我不禁开始对自己的言行进行反思。“亲其师，信其道”，一个让学生害怕的老师，又怎能让学生全心全意地信服呢？我决定改变自己，改善自己与学生的关系，让自己和学生之间建立起一种温暖且充满信任的情谊。
改变从细节做起。看到学生沉迷收集三国人物卡片，我一边提醒他们不可以在课堂上玩，一边也和他们一起收集，并通过交换稀有卡片的方式让自己融入他们中间；看到学生在手工课上完成的一件件小艺术品，我真诚地表达了自己对这些手工的肯定和喜爱，并询问他们是否可以将这些小艺术品赠送给我，往往能得到他们充满喜悦的应允。“来而不往非礼也”，得到来自学生的礼物后，我也会寻找着恰当的时机，回赠给学生一些小礼物，如一支自动铅笔、一个自制易拉罐花篮等。
小小的礼物，传递的是师生间的脉脉温情。在这番友好的你来我往中，学生的心扉也被缓缓打开，师生间的情谊进一步升华。
改变从尊重开始。有的学生能说一口流利的英语，有的学生擅长计算机操作，我便常以向他们请教相关知识为理由，与他们进行畅谈。有的学生擅长玩溜溜球，有的学生擅长变魔术，我就以向他们学习相关技巧为理由，同他们一起练习。师生的地位完全平等，甚至，我摆出了学生的姿态，而学生也体会到了为人师表的感受，大家在换位思考中拉近了彼此间的距离，心灵越来越贴近。
六年级的学生要毕业了，学生们依依不舍地对我说：“老师，我还想再读一次六年级。”“老师，我真希望您还能再多教我两年。”他们还问我，想要什么礼物？我说：“你们对老师的喜爱与怀念，就是最好的礼物。”
我知道，不管花费多少心思，想出多么美妙绝伦的管理方法，都不可能一劳永逸。这些学生还太小，我们只能利用他们对新奇事物的好奇心，不断巧妙设置兴趣点，通过创新让学生每天都生活在新奇中，生活在希望里！
责任编辑 周 琦
现在，我们成了老师，可校园里依然重复着过去的老故事：小红花的奖励未曾改变，“文明学生”的称号未曾变更……渐渐地，班级的活动冷场了，老师的号召不灵了，班级公约失效了，甚至时而能听到学生被任命为班干部后的叹气声。
一天又一天，一年又一年，时代在变，环境在变，学生也在变，只有我们的班级管理始终没有变。这样一成不变的管理，怎么能唤起学生对于学习的兴趣呢？这样泛着“历史气息”的管理，又怎么能实现预期的良好效果呢？
“变则通，不变则堵。”面对上述的状况，班主任要如何变革、创新，才能让班级管理工作变得科学高效呢？以下是我的一些尝试。
让晨会越变越精彩
晨会时间到了，我走上讲台，开始了新一轮的训导：同学们要怎样做，不能怎样做……这样的陈词滥调，日日重复着，学生听着生厌，我讲着乏味，教育效果可想而知。
一天放学，忽然下起大雨。我没有带伞，只好冒雨前行。詹柳看到这一幕，连忙举着伞跑到我身边，贴心地请我与她共伞。我很感动，在第二天晨会上讲述了这个故事：“昨天下雨，大家都撑着伞回家了，忘了带伞的我只好淋着雨走出教学楼。幸运的是，我遇到了好心的詹柳同学，她将自己的伞举到我的头顶，为我挡去了恼人的雨水和郁闷的心情……”座位上，詹柳露出了灿烂的笑容，其他同学也向她投去羡慕的目光。
又一次下雨，还没等我取出自己的伞，就有好几个同学拿着伞跑来邀请我与他们共撑一把伞。意识到是那次意外的讲述对大家带来的影响，我顿时计上心头——晨会因此“改头换面”，变“教师训导”为“教师讲述”，将一个个发生在学生身上的感人故事搬上讲坛。
“昨天下午，吴梅同学找到我，请求我让她与张妮做同桌。我问她为什么，吴梅说，她的数学成绩不错，而她的好朋友张妮却对数学并不擅长，两个人坐在一起，她就可以方便地为张妮辅导数学了。吴梅心中装着朋友，愿与同学一起进步的精神，值得我们学习。”
听完吴梅要求换座位的故事后，一些成绩比较好的学生也纷纷找到我，要求与学习基础差的同学做同桌、结对子。就这样，班级里的学习氛围变得愈加浓厚，同学们的互助意识也进一步加强。
“下课了，大家陆陆续续地走出教室，谁也没注意到教室门口的地面上有一张纸，它被大家踩过来、踩过去，越来越脏。终于，有一位同学看到了它，她轻轻地将它捡起，悄悄地将它扔进了垃圾桶。这位同学，就是于欣同学，一个讲卫生，懂礼貌，默默为班级卫生工作做贡献的好同学。”
再现了于欣捡起地上废纸的一幕后，不仅班级里的卫生状况逐渐好转，同学们也都有意识地养成了良好的卫生习惯，并自发地开始对教室环境的美化。
正当我洋洋得意的时候，一位同学为我浇了一盆凉水。
那天晨会，我讲述的是同学们参加义务劳动的场景，并对他们一一点名，予以表扬。没想到，晨会结束后，夏威找到我，说他也参加了义务劳动，但我唯独没有表扬他，这让他很伤心、很失望。我愣住了——没有表扬他，并不是因为我不喜欢他，只是参加义务劳动的同学太多了，所以我将他记漏了。
我诚恳地向夏威道歉，并郑重表扬了他。看着夏威绽开笑容离去，我陷入了深思：一个人的力量是有限的，我还得再变！
这次，我选择变晨会的“教师讲述”为“同学讲述”——号召大家都行动起来，留意观察身边的人和事，记下让自己感动的故事，晨会时上台讲述那些动人的一幕幕。以一人之力变为众人合力，越来越多的美丽事迹呈现在同学们眼前，班级里的好人好事也随之蔚然成风。
如今，在学生们的建议下，除了晨会上的“同学讲述”，我们班级教室外的墙壁也焕然一新，这里成了班级“故事帖园地”，同学们把想讲述的故事写下来，贴在这里，形成了一道长长的文化墙。课间，少了同学们嬉戏打闹的身影，多了一个个记录故事帖、张贴故事帖、阅读故事帖的身影，他们变得越来越文明知礼。
在“故事帖园地”的基础上，我又召开了班级“金牌记者”和“最美新闻人物”的评选活动：谁写出稿件质量高、数量多，就可以评为“金牌记者”；谁的事迹感人、被他人报道的次数多，就可以评上“最美新闻人物”。为了赢得荣誉，同学们热情高涨地投入其中，带动得班级生活越来越精彩。
让评价越变越个性
班会课上，同学们在设计以“节约用水”为主题的宣传语。我在教室里随意走动着，看到谁的创意好，就拍拍他的肩膀夸一句：“嗯，真不错。”忽然，我身后有一名男生站了起来，大声说道：“黄老师，来拍我的肩膀。”我不解：“怎么了？”这个学生说：“黄老师，我的设计也很好，您也拍拍我的肩膀吧！”我真是沒想到，这个六年级的大男生竟还会在意老师的一个小小动作，一句小小表扬。
仔细想想，类似的情况其实也常常发生。譬如，一次大扫除时，有学生爬上窗台去擦玻璃，待他擦完，我走过去扶着他小心地从窗台上下来。旁边另一位学生看到了，拿着抹布快速爬上了另一个窗台，对我喊道：“黄老师，您一定要记得，待会也来扶我下窗台。”
是啊，学生总是希望得到老师关注，喜欢得到老师独特的表扬。如果一个学生在读书阶段很少甚至没有得到过老师的表扬，那是多么悲哀的一件事啊。我想让每个学生都能得到被表扬的机会，都能得到一个专属他们的、独特的表扬，一个让他们终身不忘、永远觉得温暖的表扬。我该怎么做呢？“小天使奖”由此诞生。
在我眼里，学生就是一个个的小天使，因为他们像天使一样纯洁，像天使一样可爱。于是，我根据学生不同的性格特点、特殊才能，确定了“小天使奖”的奖项。每个学生获得的奖状都不一样，不仅如此，上面还有我特地为他们撰写的颁奖辞——
詹柳获得了“最努力的小天使”称号，颁奖辞写的是：上课，她努力思考问题，从不马虎；课余，她努力复习功课，一丝不苟；扫地，她努力打扫干净，一尘不染；遇到困难，她努力面对，迎难而上。 涂逸毅获得的是“最开朗的小天使”称号，奖状上的颁奖辞是：他经常做一些滑稽的动作，让同学大笑，他自己也哈哈大笑；他经常写一些有趣的文字，让同学开心，他自己也非常开心；他经常讲一些笑话，让同学发笑，他自己也捧腹大笑。
郑雨萱被评为“最热情的小天使”，颁奖辞如下：她待人非常热情——同学来了，她会给同学彻上热茶；朋友来了，她会给朋友热情拥抱；邻居来了，她会与邻居热情攀谈；亲人来了，她会给亲人盛情招待。
……
孩子们高高兴兴地带着奖状回家后，家长们纷纷向我反馈了孩子们的喜悦。龚梓天的家长发来短信：“您颁发给孩子的‘小天使奖’让他自信了许多，我们作为家长也非常高兴。非常感谢黄老师的辛勤付出。”
“小天使奖”的设置，让学生正现自己的优点，同时也能看到别人身上同样值得学习的地方，从而激励他们不断完善自己。我相信，无论学生将来从事何种工作，无论身在何方，无论他们多么有成就，他们一定会记得小学的时候，他们曾经是一个小天使，这就是“小天使奖”的独特魅力。
除此之外，我还根据孩子们的兴趣爱好设置了许多独特荣誉称号，并一视同仁地在“授名”证书上写下了给他们的颁奖辞——
唐麟翔荣获的是“小辩才”称号，得到的颁奖辞是：在与别人讨论问题时，他才思敏捷，脱口成章，让别人惊讶不已；在说服同学改正错误时，他能言善辩，让同学心服口服；在与老师讨论班务时，他头头是道，有条有理，让老师赞不绝口。
谌玉林荣获的是“小书迷”称号，得到的颁奖辞是：在家中，他一心一意地看书，从不分心；在教室里，他津津有味地看书，从不闲聊；在操场上，他专心致志地看书，从不打闹。
刘俊飞荣获的是“小画家”称号，得到的颁奖辞是：他画的森林引来了小鸟，他画的牡丹引来了蜜蜂，他画的鱼儿引来了小猫，他画的蟒蛇吓哭了邻家的小弟弟。
……
一張张特殊的奖状，一份份特别的颁奖辞，凝聚着我对每一个孩子的关注和热爱。我努力使这些奖项比传统奖项更加具有个性化的激励作用，力求使不同层次的学生都能获得被肯定的机会，让每个学生都能自信地昂起头，积极地面对每一天！
让情感越变越美好
我班的同学在装扮教室，邻班的一个学生在教室门口驻足观看。我逗他：“想不想转到黄老师班上来？”自信满满的我，以为他一定会点头答应。没想到，他摇着头说：“不想，黄老师太严厉了，我害怕。”
一个“害怕”，让我不禁开始对自己的言行进行反思。“亲其师，信其道”，一个让学生害怕的老师，又怎能让学生全心全意地信服呢？我决定改变自己，改善自己与学生的关系，让自己和学生之间建立起一种温暖且充满信任的情谊。
改变从细节做起。看到学生沉迷收集三国人物卡片，我一边提醒他们不可以在课堂上玩，一边也和他们一起收集，并通过交换稀有卡片的方式让自己融入他们中间；看到学生在手工课上完成的一件件小艺术品，我真诚地表达了自己对这些手工的肯定和喜爱，并询问他们是否可以将这些小艺术品赠送给我，往往能得到他们充满喜悦的应允。“来而不往非礼也”，得到来自学生的礼物后，我也会寻找着恰当的时机，回赠给学生一些小礼物，如一支自动铅笔、一个自制易拉罐花篮等。
小小的礼物，传递的是师生间的脉脉温情。在这番友好的你来我往中，学生的心扉也被缓缓打开，师生间的情谊进一步升华。
改变从尊重开始。有的学生能说一口流利的英语，有的学生擅长计算机操作，我便常以向他们请教相关知识为理由，与他们进行畅谈。有的学生擅长玩溜溜球，有的学生擅长变魔术，我就以向他们学习相关技巧为理由，同他们一起练习。师生的地位完全平等，甚至，我摆出了学生的姿态，而学生也体会到了为人师表的感受，大家在换位思考中拉近了彼此间的距离，心灵越来越贴近。
六年级的学生要毕业了，学生们依依不舍地对我说：“老师，我还想再读一次六年级。”“老师，我真希望您还能再多教我两年。”他们还问我，想要什么礼物？我说：“你们对老师的喜爱与怀念，就是最好的礼物。”
我知道，不管花费多少心思，想出多么美妙绝伦的管理方法，都不可能一劳永逸。这些学生还太小，我们只能利用他们对新奇事物的好奇心，不断巧妙设置兴趣点，通过创新让学生每天都生活在新奇中，生活在希望里！
责任编辑 周 琦