最近几年，我连续带了两届毕业班，尽管每一位家长都在卖力地砸钱将孩子送进培优班，但据我统计，最后能走进优质初中的屈指可数。尽管从全市来看，这个数据对于小学的一个班来说已经是很好的了，但相对于家长和学生6年来的付出，却是很让人沮丧的。这个结果说明了什么？说明了培优和加负并不能让所有学生变得更优秀，很多是做了无用功。
　　那么，怎样做才能实实在在为学生“减负”呢？个人认为，可以从以下几个方面努力：
　　精简教学内容，减少课程量。基础教育阶段，有些知识不需要学得那么多、那么深。目前的教材编排，有些知识超出了学生身心发展水平和认知水平，有些高中阶段的知识完全可以等到上了大学再学，再依次把初中的有些知识推迟到高中再学、把小学的有些知识推迟到初中再学。
　　破解“小升初”择校难题，禁止初中学校违规择优招生。因为可以择校，可以择优进重点班，导致家长想尽办法让孩子在校外培训，人为地加重了孩子的学习负担。必须严禁以考试方式招生，严禁以分数或各类获奖证书为依据招生、分重点班和快慢班，如果没有择优录取的机制，孩子全对口就近入学，培优之风将大大减弱。
　　正确认识孩子的差异，尊重孩子特点。经过多年教学实践，我发现孩子的思维确实会存在差异：有的孩子学习悟性非常高，有的孩子反应就是要慢一步；有的孩子对文化知识的学习有天赋，有的孩子则在音乐、美术、体育或者科技发明、动手制作等方面有特长。家长应正确认识孩子，分析其优势所在，想办法激发其兴趣，扬长补短，而不是“跟风式”或“随大流式”地都进行学科培优。
　　遵循孩子身心健康成长规律，理性看待培优。教育一个孩子与培育一棵小树苗是一个道理，都得遵循规律。有部分学生确实经常在外面拿金牌，但他们真的优秀吗？有的学生因为长期培优，缺乏与他人交流的机会，变得性格内向；有的因为在校外培训机构太累，回到学校就开始放纵自己，不听课，在班上闹事，让班主任头疼；有的因为奥数成绩好，被培训机构的老师宠溺，被家长宠溺，变得极为自我。
　　学校要主动引导，树立不培优也能学好的风向标。我一直担任班主任兼语文老师，历来不赞成学生培优。去年新接了一个三年级，刚接手就发现很多孩子都苦着脸来学校。一了解，都说是被父母赶进培优班了，培优阅读、培优作文、培优数学等。因为要应付大量的培优作业，很多孩子书写明显变差，上课精神状态也不好。面对这样的现状，我及时与家长沟通，告诉家长，我教的语文完全可以不用培优，每一堂阅读课我都会认认真真教，每一堂作文课我都会精心准备，精心指导，每学期我都向学生推荐阅读书目，督促学生进行大量的课外阅读。我告诉家长和学生，只要按我的要求，跟着我扎扎实实学习，终有一天会把语文学好。也许是看到了孩子各方面的提高，很多家长逐渐取消了语文方面的培优，孩子也尝到了课外阅读的乐趣。
　　所以，与其给孩子“加负”，不如唤醒孩子主动学习的意识，培养其良好的学习习惯，将“要我学”变成“我要學”，只有这样，教育和学习才会事半功倍，校外培优的意义也不是那么大了。
　　（作者单位：湖北省武汉市育才第二小学）