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[摘 要]由于武术是中华传统体育的代表，因此教师在体育课中应重视武术的教学。本应该受到重视，却有70.3%的中小学没有开设武术课。从武术课程的评估与督导、教材创编、师资建设、交流平台的打造四个方面提出了武术教学的发展策略。
[关键词]中小学 课程 现状 策略
[中图分类号] G633.96 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（2015）36-0094
武术是分属于体育学科下的二级学科。由于武术是中华传统体育的代表，教师在体育课中应加大对其的重视。《体育与健康课程标准》中要求中小学生掌握适当的武术内容。《中小学开展弘扬和培育民族精神实施纲要》中要求，体育课适当增加中国武术等内容。 2010年3月10日发布的《江苏省义务教育体育与健康课程实施方案（试行）》中规定，武术为小学、初中体育必修课。但在实际情况中，武术成为了事实上的从属学科，国家武术研究院在全国范围内进行的一项中小学抽样调查显示，70.3%的学校体育课程中没有开设武术课或传授武术内容。
一、中小学武术教学的现状
1.教材教法滞后
目前的中小学《体育与健康》教材中的武术内容都是以竞技武术技术要求为编写原则，套路内容为主，既没有反映中国武术技术体系的文化传承，也失去了攻防技击的武术本质，无视学生对攻防实战或艺术表演等的需求。
2.专业师资匮乏
蔡宝忠在《学校武术教育的现状：有米难为无巧妇之炊》一文中提到了以下情况。根据云南的调查资料，在调查的441名中学体育教师中，不能掌握中学武术教学内容的有268人，占60.8%。根据江苏的调查资料，对86所大中小学的575名体育教师进行调查，60%以上的人对武术不通或不感兴趣，只有10%的有武术专长。根据浙江省的问卷调查，42所中学173名体育教师中，有104名教师上武术课，占总数的60%;有69名教师从不上武术课，占总数的40%。根据山东省的调查资料，133个市、县、区所有的第一中学，有124个学校没有武术专长教师，高达93.2%。
3.缺乏交流平台
现在我国中小学升学体育考试测试的是学生的身体素质，而武术不像田径、篮球、乒乓球等项目经常举办比赛和活动，因此缺乏交流平台，对提高学校知名度也没有帮助，不少学校对武术课程存在偏见。“目前，我国中小学武术教学只有22.4%的学校非常重视或重视，大部分学校重视程度一般或不重视，导致多达70.3%的中小学没有开过武术课。”
二、中小学武术教学的发展策略
1.加强评估与督导大纲规定内容
可以参考《教育部关于落实保证中小学生每天体育活动时间的意见》中的相关条例。“各级教育督导部门要将落实学生每天一小时体育活动工作，纳入对中小学校的综合督导内容及评估指标体系，加强督导检查。同时，各级教育行政部门也要把这项工作列为对学校日常教学工作的检查、学校校长年终考评以及有关的工作评比内容之中，定期进行检查、督促。”
2.创编符合时代需求的教材
体育教师应对教材进行再创作，丰富武术动作的练习手段，关注学生练习的攻防乐趣，突出教材在教学中的实际指导作用。不同水平阶段的教材要符合对应学段中小学学生的生理和心理特点，尊重教学规律，达到培养学生的武术练习意识，活跃课堂教学氛围，提升教学质量和效率的目的。
3.加强师资队伍建设
一是教育教研部门要加强现有体育教师的武术技能培训，定时间、定学校、定数量、定教师落实培训内容。二是聘请民间有影响的拳师合作发展地方特色拳种。三是建立武术单科评优课，鼓励武术精品课程。四是教育教研部门要明确规定，各级各类学校至少配备一名武术专长教师。
4.打造中小学武术交流平台
定期举办不同规模的武术比赛，通过交流及时发现存在的问题，以保证武术课程保持正确的发展方向。进一步规范武术教学的内容，使之符合由学校向社会推广普及的条件。
三、结论
武术运动较少受时间、季节的限制，场地器材也可以因陋就简，广泛的适应性有利于其普及。但是由于教材落后，师资薄弱，满足不了学生的学习需求，导致中小学武术课出现种种困难，要想短时间内改变这一局面，必须从中小学武术课程的评估与督促、教材创编、师资建设、打造交流平台四个方面去着手。
[ 参 考 文 献 ]
[1]姚灿国，毛治和.武术被中小学冷落的主要原因分析[J]. 搏击（武术科学），2011（9）.
[2]鞠作常，高伟.中小学武术教材内容的选择与衔接[J]. 中国学校体育，2009（5）.
[3]蔡宝忠. 学校武术教育的现状：有米难为无巧妇之炊[J].中国学校体育，2007（5）.
（责任编辑 柳 紫）
[关键词]中小学 课程 现状 策略
[中图分类号] G633.96 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（2015）36-0094
武术是分属于体育学科下的二级学科。由于武术是中华传统体育的代表，教师在体育课中应加大对其的重视。《体育与健康课程标准》中要求中小学生掌握适当的武术内容。《中小学开展弘扬和培育民族精神实施纲要》中要求，体育课适当增加中国武术等内容。 2010年3月10日发布的《江苏省义务教育体育与健康课程实施方案（试行）》中规定，武术为小学、初中体育必修课。但在实际情况中，武术成为了事实上的从属学科，国家武术研究院在全国范围内进行的一项中小学抽样调查显示，70.3%的学校体育课程中没有开设武术课或传授武术内容。
一、中小学武术教学的现状
1.教材教法滞后
目前的中小学《体育与健康》教材中的武术内容都是以竞技武术技术要求为编写原则，套路内容为主，既没有反映中国武术技术体系的文化传承，也失去了攻防技击的武术本质，无视学生对攻防实战或艺术表演等的需求。
2.专业师资匮乏
蔡宝忠在《学校武术教育的现状：有米难为无巧妇之炊》一文中提到了以下情况。根据云南的调查资料，在调查的441名中学体育教师中，不能掌握中学武术教学内容的有268人，占60.8%。根据江苏的调查资料，对86所大中小学的575名体育教师进行调查，60%以上的人对武术不通或不感兴趣，只有10%的有武术专长。根据浙江省的问卷调查，42所中学173名体育教师中，有104名教师上武术课，占总数的60%;有69名教师从不上武术课，占总数的40%。根据山东省的调查资料，133个市、县、区所有的第一中学，有124个学校没有武术专长教师，高达93.2%。
3.缺乏交流平台
现在我国中小学升学体育考试测试的是学生的身体素质，而武术不像田径、篮球、乒乓球等项目经常举办比赛和活动，因此缺乏交流平台，对提高学校知名度也没有帮助，不少学校对武术课程存在偏见。“目前，我国中小学武术教学只有22.4%的学校非常重视或重视，大部分学校重视程度一般或不重视，导致多达70.3%的中小学没有开过武术课。”
二、中小学武术教学的发展策略
1.加强评估与督导大纲规定内容
可以参考《教育部关于落实保证中小学生每天体育活动时间的意见》中的相关条例。“各级教育督导部门要将落实学生每天一小时体育活动工作，纳入对中小学校的综合督导内容及评估指标体系，加强督导检查。同时，各级教育行政部门也要把这项工作列为对学校日常教学工作的检查、学校校长年终考评以及有关的工作评比内容之中，定期进行检查、督促。”
2.创编符合时代需求的教材
体育教师应对教材进行再创作，丰富武术动作的练习手段，关注学生练习的攻防乐趣，突出教材在教学中的实际指导作用。不同水平阶段的教材要符合对应学段中小学学生的生理和心理特点，尊重教学规律，达到培养学生的武术练习意识，活跃课堂教学氛围，提升教学质量和效率的目的。
3.加强师资队伍建设
一是教育教研部门要加强现有体育教师的武术技能培训，定时间、定学校、定数量、定教师落实培训内容。二是聘请民间有影响的拳师合作发展地方特色拳种。三是建立武术单科评优课，鼓励武术精品课程。四是教育教研部门要明确规定，各级各类学校至少配备一名武术专长教师。
4.打造中小学武术交流平台
定期举办不同规模的武术比赛，通过交流及时发现存在的问题，以保证武术课程保持正确的发展方向。进一步规范武术教学的内容，使之符合由学校向社会推广普及的条件。
三、结论
武术运动较少受时间、季节的限制，场地器材也可以因陋就简，广泛的适应性有利于其普及。但是由于教材落后，师资薄弱，满足不了学生的学习需求，导致中小学武术课出现种种困难，要想短时间内改变这一局面，必须从中小学武术课程的评估与督促、教材创编、师资建设、打造交流平台四个方面去着手。
[ 参 考 文 献 ]
[1]姚灿国，毛治和.武术被中小学冷落的主要原因分析[J]. 搏击（武术科学），2011（9）.
[2]鞠作常，高伟.中小学武术教材内容的选择与衔接[J]. 中国学校体育，2009（5）.
[3]蔡宝忠. 学校武术教育的现状：有米难为无巧妇之炊[J].中国学校体育，2007（5）.
（责任编辑 柳 紫）