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摘 要 从泛在学习的基本概念出发，提出基于智能手机的泛在学习理念。从技术支持、智能手机自身的外在特性支持、泛在学习辅助性支持、社会环境支持等4个角度，分析基于智能手机的泛在学习的支持。在此基础上，进一步分析基于手机短信的泛在学习、基于手机QQ的泛在学习、基于微信的泛在学习、基于微博的泛在学习、基于无需连接网络的软件平台的泛在学习、基于手机教育游戏的泛在学习、基于数字化校园手机一卡通的泛在学习的几个典型应用。
关键词 泛在学习；智能手机；教育游戏；数字化校园
中图分类号：G434 文献标识码：B
文章编号：1671-489X（2013）33-0024-04
1 引言
随着计算机网络及移动通讯技术的迅猛发展，智能手机这一大众化便携移动终端逐渐普及。根据“诺盛研究”的调查结果，2005年，全球智能手机的销量达5500万部，是2004年的2.6倍。据媒体资讯发布的数据显示，仅在中国，智能手机市场就由2010年12%的用户市场占比增长到2011年第三季的19.5%。根据中国信息产业部的统计数据显示，截至2012年6月底，中国手机用户数达10.5亿户，3G用户数达1.8亿户。这些数据意味着智能手机用户真正成为移动用户的主流。
进入21世纪以来，社会竞争日益激烈，终身教育和全民教育成为社会的需要。在这样的背景下，传统学习方式显示出很多不足。在此基础上，形成了一种新的学习方式——基于智能手机的泛在学习。
2 基于智能手机的泛在学习理念
泛在学习（u-learning）是指以泛在计算（u-computing）技术为核心的信息技术支持下的7A学习：任何人（Anyone），在任何地方（Anywhere），任何时间（Anytime），利用随手可得的学习设备（Any device），以自己的方式（in Any way）获取自己所需学习信息（Any contents）与学习支持（Any learning support）[1]。泛在学习具有永久性、可获取性、即时性、交互性、适应性和教学行为的场景性等特点[2]。泛在学习终端主要包括无线连接的笔记本电脑、PDA（Personal Digital Assistant）掌上电脑以及智能手机，它们都具备可携带性、无线性和移动性的特点。在这些设备中，由于智能手机价格低廉、普及率高、携带方便等特征，自然而然成为泛在学习重点的首选和新宠。
3 基于智能手机的泛在学习支持
智能手机是指“具有独立的操作系统，可以由用户自行安装软件、游戏等第三方服务商提供的程序，通过此类程序对手机的功能进行扩充，并可以通过移动通讯网络来实现无线网络接入的这样一类手机的总称”[3]。智能手机不仅具有通话、收发短信息等普通功能，还具有收发电子邮件、视频交互、在线交流、浏览网页、听音乐、使用搜索引擎查询信息、拍照或录像、浏览新闻、登录社交平台、浏览微博或其他社交平台、玩游戏和查询路线或使用地图等强大功能。
技术支持 从泛在学习的实现方式上看，泛在学习实现的技术基础是泛在计算，同时也需要用到无线通信技术与一些便携性学习设备。目前，“泛在计算”的实现主要有三种模式：可穿戴计算模式、信息设备模式、智能交互空间模式[4]。智能手机作为一种便携性学习设备，通过WAP、Wi-Fi、GPRS、3G和蓝牙等多种无线通信技术与Internet进行通信，获取各式各样的网上信息和网络资源。由于智能手机的体积小、质量轻等优势，可随身携带，在一定程度上实现了可穿戴计算模式；人们应用智能手机的备忘录记录各种必要的文字信息，进行短信存储，呈现不同形式的信息如音频、视频文件等，也就是说人们可以把各种信息资源集成到熟知的手机上，这在一定程度上也就实现了信息设备模式；智能手机的语音识别、手写文字识别等功能使其具有人机交互的特点，且人们的日常生活、工作空间等都离不开手机，所以说智能手机同时也满足智能交互空间模式。以上的技术支撑，足以实现基于智能手机的泛在学习。
智能手机的自身外在特性支持 主流智能手机屏幕尺寸2.8～7.0寸不等，一般维持在3.5寸、4.0寸、4.3寸、4.5寸这个级别，覆盖一般应用的各种需求；其质量大多在150克左右，方便随身携带，符合泛在学习“可获取性”的特点；电池在一般情况下可以维持8～10个小时，能连续播放4～5小时的多媒体文件，可以完成长达数小时的连续泛在学习。而且，智能手机支持外置存储卡，可存放2～64 G的学习资源，再加上各个手机厂商和网络提供了大量的可免费下载的软件资源，完全可以满足泛在学习者的需求。
泛在学习辅助性支持 智能手机最大的特点无疑是具有开放性的操作系统，如Android、iOS、Symbian、Windows Phone和BlackBerry OS，这样就可以使得用户根据自己的需要安装使用多种应用软件；协作学习上，智能手机可以提供短信、语音、视频等交互功能，使得学习者与其他学习者或教师进行交流互动，同时学习者可通过QQ、MSN、微博、论坛等软件来实现在线交流互动，这种互动可以是实时的，也可以是非实时的；智能手机具有高度的开放性，它能处理各种各样的音频、视频、图像和动画。这些功能可以帮助学习者实现自主学习、合作学习、协作学习以及在线学习，也可以实现一对一的辅导，使得通过手机在任何时间、任何地方以自己喜欢的方式与任何人交流，从而获得自己所需的学习资源和学习支持成为可能。
社会环境支持 由于智能手机的价格从几百到几千元人民币不等，而随着移动互联网技术的飞速发展，智能手机网络使用方面的费用已开始平民化，也就是说使用智能手机的成本可以被一般泛在学习者所接受。手机已经成为生活中的一种必需品，通过手机学习、获取信息已经成为人们的生活习惯。上班一族可以在公交车上利用手机欣赏最潮流的音乐，可以获取最及时的新闻报道，可以随意浏览网页；学生可以在课堂上根据需要查阅资料，甚至可以拍摄记录下重要的课堂内容；教师和教学软件开发人员可以开发应用于手机平台的教学软件从而辅助教学；学校管理者、后勤服务中心可以开发相应的服务系统，实现应用智能手机的学校消费，即手机一卡通。手机一卡通是将校园一卡通的业务整合到移动终端上来，实现校园卡的管理、交易查询、移动电子支付等应用，可以方便师生的校园生活[5]。设想如果长时间没有手机的陪伴，多数人将会感到无助。就是在这样的社会环境下，使用智能手机进行学习已不足为奇，基于智能手机的泛在学习也成为可能。 4 基于智能手机的泛在学习典型应用
基于智能手机的泛在学习方式多种多样，不同的学习者也有自己的应用倾向。本文主要介绍基于短信息、手机QQ、微信、微博、无需连接网络的软件平台、教育游戏和网络教学平台的7种最典型的泛在学习应用。
基于手机短信的泛在学习 基于手机短信的泛在学习是泛在学习中最简单、最快捷的一种学习方式。从技术上看，通过短信息可在用户间实现有限字符的通信，也可实现用户与互联网服务器之间的有限字符传送。手机短信分为两种：一种短信是用户通过手机或其他电信终端直接发送或接收的文字或数字信息，用户每次能接收和发送短信的字符数，是160个英文或数字字符，或者70个中文字符；一种是彩信，它最大的特色就是支持多媒体功能，能够传递功能全面的内容和信息，这些信息包括文字、图像、声音、数据等各种多媒体格式的信息。
用户间可以通过手机短信进行交流合作学习，获取简短的即时信息，如可以通过短信约定会面时间，可以就某一主题进行讨论等。目前在教育领域中，手机短信的主要功能被用于搭建家校通平台，教师可以将学生在学校的学习情况、考试成绩、考勤情况、学校动态和临时通知等通过短信息的形式发给家长，家长也可以通过该系统向学校和班主任发表自己的看法和建议，同时主动和及时地了解和掌握自己孩子的学习及生活状况，从而形成学校、家长和学生之间的良好沟通平台[6]。学生通过家长和教师的交流来获取学习的支持，无疑是最大的受益者。
除此之外，用户和通信服务公司之间的短信交流也可以实现泛在学习。本文主要以中国移动的手机报业务和动感地带彩信业务为例，它们的使用费用都是在一般学习者可以承受的范围，用户可以根据自己的需要选择订购这两种业务。其中，手机报是中国移动与国内主流媒体单位合作的一项自有增值业务，它以彩信通信方式为主，向客户提供资讯服务（含新闻、体育、娱乐、文化、生活等内容），客户可以定时收到报刊彩信，获取渠道及时、便捷，内容权威。它能让泛在学习者在任何地方方便快捷地了解时事动态，并且免去了早晚买报纸的麻烦，尤其受到许多年轻人的喜爱。通过动感地带彩信业务，用户不仅可以定期学习关于时尚、生活饮食等方面的常识，还可以发表自己的生活感悟，实现一种学习交流。
基于手机QQ的泛在学习 QQ这一聊天工具在中国几乎可以说是家喻户晓，它具有操作简单、上线快速以及稳定的线上支持等优点。手机QQ弥补了先前QQ只能在电脑上使用而受空间限制的缺陷。而且手机QQ同样具有之前QQ的优点，使得手机用户能够方便使用，而不会因为操作复杂而过多吸引学习者的注意力，学习者可以以自己的学习任务为中心，全力进行泛在学习。手机上网调用社会性软件QQ的最大优势在于在不受空间限制的基础上，教学双方甚至多方能够最大限度地共享资源。手机QQ具有完善的QQ聊天功能，支持多窗口聊天、QQ群、分组管理和群管理，而且具有多媒体传送、有趣的语音对讲和强大的视频通话功能。这些功能使小组合作学习和手机QQ资源共享成为可能，泛在学习不再是一人对一机的学习。
基于微信的泛在学习 微信是腾讯公司于2011年1月21日推出的一款与QQ单向独立的手机聊天软件。由于微信软件本身完全免费，使用任何功能都不会收取费用，其产生的上网流量费由网络运营商收取，所以受到越来越多的手机用户的青睐。数据显示，2012年3月底，微信用户破1亿，耗时433天；2012年9月17日，微信用户破2亿，耗时缩短至不到6个月；截至2013年1月24日，微信用户达3亿，时间进一步缩短至5个月以内，而且仍在加速普及中。
泛在学习者可以通过微信与好友进行形式上更加丰富的类似于短信、彩信等方式的联系。微信的实时对讲机功能，支持发送语音短信、视频、图片（包括表情）和文字以及视频聊天，丰富了泛在学习者之间以及学习者与教师之间的交流，通过智能手机的学习不再局限于个人，一定程度上再现了教学场景；支持多达20人的群聊，使得小组合作学习更加便捷；支持腾讯微博、QQ邮箱、漂流瓶、语音记事本、QQ同步助手等插件功能，泛在学习者可以根据自己的需要进行选择。同时微信涵盖了幽默搞笑、五花八门、日常问候、爱情大全、生日祝福、节日祝福、格言语录、查询股票行情这八方面的内容，学习者在使用微信进行聊天的同时，还可以学习到不同方面的知识。
基于微博的泛在学习 相对于手机QQ和微信，微博的社交性并不强，然而，微博是一种较佳的信息发布平台。据CNNIC发布的第28次中国互联网发展状况统计报告显示，2011年上半年，手机微博在手机网民中的使用率达34.0%，较2010年下半年的15.5%增长了18.5个百分点。数据表明，手机微博是一种增长较快的手机应用。泛在学习者可以根据自己的学习需要，选择性地关注某些用户，并将所关注的用户群进行分类，使得基于微博的学习更加具有条理性和系统性。更重要的是微博可以按形式和领域进行垂直化的探索，比如豆瓣可以推出读书微博，时光网可以推出电影微博，阿里巴巴则可以推出电子商务微博。这样，需要某一特定信息的用户可以去一个相对专业的微博里寻求帮助，再将他寻找到的信息分享到自己所在的群里，如此这般，就将某一个特定的信息最大化地定阅与分享了[7]。手机微博的“微”在于它的短小精悍：一条博客限于140个字，博客内容的高度浓缩概括，免于长篇大论，便于学习者能够更加快速地提取自己所需的信息，提高学习效率。泛在学习者不仅可以浏览其他用户的信息，还可以相对自由地尽情阐述自己的观点和意见，可以与其他用户就某个学习主题进行公开的讨论和发表，扩展自己的思维和知识面。
基于无需连接网络的软件平台的泛在学习 前面已经提到，智能手机最大的特点是具有开放性的操作系统，用户可以根据自己的需要安装使用多种应用软件，而且还有各个手机厂商和网友们开发了大量的软件供免费下载，完全可以满足学习者的需求。很多软件一经下载安装后，无需连接网络，就可在较长时间使用。文字阅读方面，有免费的PDF阅读器、iReader读书、txt电子书阅读器等，文字材料一经下载，学习者就可以通过相应的阅读器进行阅读和学习。同时，手机用户还可以下载安装手机厂商提供的各式电子书软件直接阅读，其内容丰富，有小说、杂志等，涉及心理学、职场技能、生活和历史等多个领域。音频学习方面，音乐播放器种类繁多，如酷狗音乐播放器、QQ音乐、天天音乐播放器等，而且文字与声音的结合，使得学习者同时受到视觉与听觉的学习刺激，提高学习效率。视频学习方面，有暴风影音视频播放器、爱奇艺视频—电影电视剧综艺播放器和PPS影音等，这些视频播放软件不仅可以在线搜索视频，还可以播放本地文件，学习者可以利用智能手机进行长达4～5小时的持续学习。教学辅助方面，智能手机可以安装各种语言翻译词典软件，如有道词典，在不连接网络的情况下，可以进行最基本的翻译，了解英语单词或词组的基本意思。学生在英语课堂上遇到不懂的词汇，可以即时利用手机进行翻译，帮助理解课堂内容。 基于手机教育游戏的泛在学习 由于教育游戏是教育和娱乐不断走向融合的产物，它不但可以为学生创设一种愉悦的游戏情境，也能有效地激发学生的学习热情，使之在游戏的过程中体会到学习的快乐。同时，智能手机的特性使之成为教育游戏的理想平台。运用手机教育游戏进行学习，使学习者能够突破传统课堂、电脑对学习场所的限制，也为任何手机用户随时随地选择自己喜欢的教育游戏进行学习提供了可能。用户可以使用手机在任何时间、任何地点进行游戏的同时主动地获取知识与方法，来达到解决问题继续游戏的目的。这样的手机游戏被称为手机教育游戏[8]。手机教育游戏能一改死板的课堂教学氛围，使得学生紧张热情地参与，在学习的同时感到一种乐趣，学生始终处于一种愉快、松弛、沉浸的心理状态[9]。学习者可以随时随地、随心所欲地参与学习，从而提高学习兴趣和学习效率。
除此之外，手机教育游戏可以帮助学习者创设不同于课堂的教学情境，让学习者沉浸其中。泛在学习者在享受游戏快乐的同时，还可以丰富自己的生活常识和百科知识（如一款手机游戏“三国杀”，可以让学习者对中国三国时期的历史人物和时代背景有进一步的了解）；许多教育游戏画面具有一定的冒险性和侦探性，可以扩展游戏者的思维敏捷性和创新性；很些手机游戏要求多人合作完成，这就锻炼了游戏者的合作能力，增强了他们的团队意识；不同于课堂的理论学习，教育游戏将学习者的理论知识运用到游戏中，锻炼了游戏者的实践能力；游戏者能够在游戏中得到满足，能使学习者得到较强的自我成就感。
手机教育游戏的优势固然显著，但是必须提醒的是，泛在学习者在使用此方法进行学习时，切勿忘记泛在学习的初衷，即获得学习信息和学习支持，不能一度沉迷于游戏而不能自拔。
基于数字化校园手机一卡通的泛在学习 校园手机一卡通，就是结合通信运营商的平台，利用最新的智能卡技术，用手机芯片代替传统的校园一卡通卡片。师生员工只需要用手机即可完成原一卡通的功能，它为广大师生员工的教学、科研和生活提供方便，从根本上实现“一卡在手、走遍校园”的目标[10]。2009年开始，中国移动、中国联通、中国电信三大运营商相继启动了校园手机一卡通项目。校园手机一卡通有效地提高了校园的管理水平和应用水平，提高了办学效益和工作效率，提升管理水平，促进科学决策。学生和教师不仅可以通过此平台方便地进行校园消费和生活，同时可以通过手机购买书本、查阅资料、借阅图书等进行学习和教学。
5 结束语
随着生活节奏的加快，城市的不断扩展，人们越来越需要利用零碎的时间进行学习。基于智能手机进行泛在学习的理念适合各个年龄段的学习者通过手机获得所需的学习内容，充分利用有限的时间来学习。然而，目前智能手机在泛在学习中的应用仍处于探索阶段，还没有完全用于教育领域。但随着通信技术的不断发展，智能手机功能的不断完善，基于智能手机的泛在学习必将迎来其广阔的发展前景。
参考文献
[1]李卢一，郑燕林.泛在学习的内涵与特征解构[J].现代远距教育，2009（4）：17-21.
[2]Chen Y S， Kao T C， Sheu J P， Chiang C Y. A Mobile
Scaffolding-Aid-Based Bird-Watching Learning System
[M]//Milrad M， Hoppe H U， Kinshuk. IEEE International
Workshop on Wireless and Mobile Technologies in Education.
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[5]翟玉霞.3G时代智能手机在校园信息化建设中的应用[J].中国教育技术装备，2012（33）：64-65.
[6]黄萍萍，陈玲平，贾靖林.手机：未来最普适的移动学习终端[J].中国教育技术装备，2009（30）：136-137.
[7]刘红军.浅谈手机微博的亲和力传播[J].安徽文学，
2010（5）.
[8]黄月胜，段前佳.手机教育游戏的价值和设计原则探讨[J].现代教育技术装备，2009（11）：75-77.
[9]梁琨，罗会棣.教育游戏中的暗示教学理论[J].湖北广播电视大学学报，2008（1）：116-117.
[10]王正坤，蒋涛涛.试论基于数字化校园的一卡通系统的构建[J].农业网络信息，2009（8）：106-107.
关键词 泛在学习；智能手机；教育游戏；数字化校园
中图分类号：G434 文献标识码：B
文章编号：1671-489X（2013）33-0024-04
1 引言
随着计算机网络及移动通讯技术的迅猛发展，智能手机这一大众化便携移动终端逐渐普及。根据“诺盛研究”的调查结果，2005年，全球智能手机的销量达5500万部，是2004年的2.6倍。据媒体资讯发布的数据显示，仅在中国，智能手机市场就由2010年12%的用户市场占比增长到2011年第三季的19.5%。根据中国信息产业部的统计数据显示，截至2012年6月底，中国手机用户数达10.5亿户，3G用户数达1.8亿户。这些数据意味着智能手机用户真正成为移动用户的主流。
进入21世纪以来，社会竞争日益激烈，终身教育和全民教育成为社会的需要。在这样的背景下，传统学习方式显示出很多不足。在此基础上，形成了一种新的学习方式——基于智能手机的泛在学习。
2 基于智能手机的泛在学习理念
泛在学习（u-learning）是指以泛在计算（u-computing）技术为核心的信息技术支持下的7A学习：任何人（Anyone），在任何地方（Anywhere），任何时间（Anytime），利用随手可得的学习设备（Any device），以自己的方式（in Any way）获取自己所需学习信息（Any contents）与学习支持（Any learning support）[1]。泛在学习具有永久性、可获取性、即时性、交互性、适应性和教学行为的场景性等特点[2]。泛在学习终端主要包括无线连接的笔记本电脑、PDA（Personal Digital Assistant）掌上电脑以及智能手机，它们都具备可携带性、无线性和移动性的特点。在这些设备中，由于智能手机价格低廉、普及率高、携带方便等特征，自然而然成为泛在学习重点的首选和新宠。
3 基于智能手机的泛在学习支持
智能手机是指“具有独立的操作系统，可以由用户自行安装软件、游戏等第三方服务商提供的程序，通过此类程序对手机的功能进行扩充，并可以通过移动通讯网络来实现无线网络接入的这样一类手机的总称”[3]。智能手机不仅具有通话、收发短信息等普通功能，还具有收发电子邮件、视频交互、在线交流、浏览网页、听音乐、使用搜索引擎查询信息、拍照或录像、浏览新闻、登录社交平台、浏览微博或其他社交平台、玩游戏和查询路线或使用地图等强大功能。
技术支持 从泛在学习的实现方式上看，泛在学习实现的技术基础是泛在计算，同时也需要用到无线通信技术与一些便携性学习设备。目前，“泛在计算”的实现主要有三种模式：可穿戴计算模式、信息设备模式、智能交互空间模式[4]。智能手机作为一种便携性学习设备，通过WAP、Wi-Fi、GPRS、3G和蓝牙等多种无线通信技术与Internet进行通信，获取各式各样的网上信息和网络资源。由于智能手机的体积小、质量轻等优势，可随身携带，在一定程度上实现了可穿戴计算模式；人们应用智能手机的备忘录记录各种必要的文字信息，进行短信存储，呈现不同形式的信息如音频、视频文件等，也就是说人们可以把各种信息资源集成到熟知的手机上，这在一定程度上也就实现了信息设备模式；智能手机的语音识别、手写文字识别等功能使其具有人机交互的特点，且人们的日常生活、工作空间等都离不开手机，所以说智能手机同时也满足智能交互空间模式。以上的技术支撑，足以实现基于智能手机的泛在学习。
智能手机的自身外在特性支持 主流智能手机屏幕尺寸2.8～7.0寸不等，一般维持在3.5寸、4.0寸、4.3寸、4.5寸这个级别，覆盖一般应用的各种需求；其质量大多在150克左右，方便随身携带，符合泛在学习“可获取性”的特点；电池在一般情况下可以维持8～10个小时，能连续播放4～5小时的多媒体文件，可以完成长达数小时的连续泛在学习。而且，智能手机支持外置存储卡，可存放2～64 G的学习资源，再加上各个手机厂商和网络提供了大量的可免费下载的软件资源，完全可以满足泛在学习者的需求。
泛在学习辅助性支持 智能手机最大的特点无疑是具有开放性的操作系统，如Android、iOS、Symbian、Windows Phone和BlackBerry OS，这样就可以使得用户根据自己的需要安装使用多种应用软件；协作学习上，智能手机可以提供短信、语音、视频等交互功能，使得学习者与其他学习者或教师进行交流互动，同时学习者可通过QQ、MSN、微博、论坛等软件来实现在线交流互动，这种互动可以是实时的，也可以是非实时的；智能手机具有高度的开放性，它能处理各种各样的音频、视频、图像和动画。这些功能可以帮助学习者实现自主学习、合作学习、协作学习以及在线学习，也可以实现一对一的辅导，使得通过手机在任何时间、任何地方以自己喜欢的方式与任何人交流，从而获得自己所需的学习资源和学习支持成为可能。
社会环境支持 由于智能手机的价格从几百到几千元人民币不等，而随着移动互联网技术的飞速发展，智能手机网络使用方面的费用已开始平民化，也就是说使用智能手机的成本可以被一般泛在学习者所接受。手机已经成为生活中的一种必需品，通过手机学习、获取信息已经成为人们的生活习惯。上班一族可以在公交车上利用手机欣赏最潮流的音乐，可以获取最及时的新闻报道，可以随意浏览网页；学生可以在课堂上根据需要查阅资料，甚至可以拍摄记录下重要的课堂内容；教师和教学软件开发人员可以开发应用于手机平台的教学软件从而辅助教学；学校管理者、后勤服务中心可以开发相应的服务系统，实现应用智能手机的学校消费，即手机一卡通。手机一卡通是将校园一卡通的业务整合到移动终端上来，实现校园卡的管理、交易查询、移动电子支付等应用，可以方便师生的校园生活[5]。设想如果长时间没有手机的陪伴，多数人将会感到无助。就是在这样的社会环境下，使用智能手机进行学习已不足为奇，基于智能手机的泛在学习也成为可能。 4 基于智能手机的泛在学习典型应用
基于智能手机的泛在学习方式多种多样，不同的学习者也有自己的应用倾向。本文主要介绍基于短信息、手机QQ、微信、微博、无需连接网络的软件平台、教育游戏和网络教学平台的7种最典型的泛在学习应用。
基于手机短信的泛在学习 基于手机短信的泛在学习是泛在学习中最简单、最快捷的一种学习方式。从技术上看，通过短信息可在用户间实现有限字符的通信，也可实现用户与互联网服务器之间的有限字符传送。手机短信分为两种：一种短信是用户通过手机或其他电信终端直接发送或接收的文字或数字信息，用户每次能接收和发送短信的字符数，是160个英文或数字字符，或者70个中文字符；一种是彩信，它最大的特色就是支持多媒体功能，能够传递功能全面的内容和信息，这些信息包括文字、图像、声音、数据等各种多媒体格式的信息。
用户间可以通过手机短信进行交流合作学习，获取简短的即时信息，如可以通过短信约定会面时间，可以就某一主题进行讨论等。目前在教育领域中，手机短信的主要功能被用于搭建家校通平台，教师可以将学生在学校的学习情况、考试成绩、考勤情况、学校动态和临时通知等通过短信息的形式发给家长，家长也可以通过该系统向学校和班主任发表自己的看法和建议，同时主动和及时地了解和掌握自己孩子的学习及生活状况，从而形成学校、家长和学生之间的良好沟通平台[6]。学生通过家长和教师的交流来获取学习的支持，无疑是最大的受益者。
除此之外，用户和通信服务公司之间的短信交流也可以实现泛在学习。本文主要以中国移动的手机报业务和动感地带彩信业务为例，它们的使用费用都是在一般学习者可以承受的范围，用户可以根据自己的需要选择订购这两种业务。其中，手机报是中国移动与国内主流媒体单位合作的一项自有增值业务，它以彩信通信方式为主，向客户提供资讯服务（含新闻、体育、娱乐、文化、生活等内容），客户可以定时收到报刊彩信，获取渠道及时、便捷，内容权威。它能让泛在学习者在任何地方方便快捷地了解时事动态，并且免去了早晚买报纸的麻烦，尤其受到许多年轻人的喜爱。通过动感地带彩信业务，用户不仅可以定期学习关于时尚、生活饮食等方面的常识，还可以发表自己的生活感悟，实现一种学习交流。
基于手机QQ的泛在学习 QQ这一聊天工具在中国几乎可以说是家喻户晓，它具有操作简单、上线快速以及稳定的线上支持等优点。手机QQ弥补了先前QQ只能在电脑上使用而受空间限制的缺陷。而且手机QQ同样具有之前QQ的优点，使得手机用户能够方便使用，而不会因为操作复杂而过多吸引学习者的注意力，学习者可以以自己的学习任务为中心，全力进行泛在学习。手机上网调用社会性软件QQ的最大优势在于在不受空间限制的基础上，教学双方甚至多方能够最大限度地共享资源。手机QQ具有完善的QQ聊天功能，支持多窗口聊天、QQ群、分组管理和群管理，而且具有多媒体传送、有趣的语音对讲和强大的视频通话功能。这些功能使小组合作学习和手机QQ资源共享成为可能，泛在学习不再是一人对一机的学习。
基于微信的泛在学习 微信是腾讯公司于2011年1月21日推出的一款与QQ单向独立的手机聊天软件。由于微信软件本身完全免费，使用任何功能都不会收取费用，其产生的上网流量费由网络运营商收取，所以受到越来越多的手机用户的青睐。数据显示，2012年3月底，微信用户破1亿，耗时433天；2012年9月17日，微信用户破2亿，耗时缩短至不到6个月；截至2013年1月24日，微信用户达3亿，时间进一步缩短至5个月以内，而且仍在加速普及中。
泛在学习者可以通过微信与好友进行形式上更加丰富的类似于短信、彩信等方式的联系。微信的实时对讲机功能，支持发送语音短信、视频、图片（包括表情）和文字以及视频聊天，丰富了泛在学习者之间以及学习者与教师之间的交流，通过智能手机的学习不再局限于个人，一定程度上再现了教学场景；支持多达20人的群聊，使得小组合作学习更加便捷；支持腾讯微博、QQ邮箱、漂流瓶、语音记事本、QQ同步助手等插件功能，泛在学习者可以根据自己的需要进行选择。同时微信涵盖了幽默搞笑、五花八门、日常问候、爱情大全、生日祝福、节日祝福、格言语录、查询股票行情这八方面的内容，学习者在使用微信进行聊天的同时，还可以学习到不同方面的知识。
基于微博的泛在学习 相对于手机QQ和微信，微博的社交性并不强，然而，微博是一种较佳的信息发布平台。据CNNIC发布的第28次中国互联网发展状况统计报告显示，2011年上半年，手机微博在手机网民中的使用率达34.0%，较2010年下半年的15.5%增长了18.5个百分点。数据表明，手机微博是一种增长较快的手机应用。泛在学习者可以根据自己的学习需要，选择性地关注某些用户，并将所关注的用户群进行分类，使得基于微博的学习更加具有条理性和系统性。更重要的是微博可以按形式和领域进行垂直化的探索，比如豆瓣可以推出读书微博，时光网可以推出电影微博，阿里巴巴则可以推出电子商务微博。这样，需要某一特定信息的用户可以去一个相对专业的微博里寻求帮助，再将他寻找到的信息分享到自己所在的群里，如此这般，就将某一个特定的信息最大化地定阅与分享了[7]。手机微博的“微”在于它的短小精悍：一条博客限于140个字，博客内容的高度浓缩概括，免于长篇大论，便于学习者能够更加快速地提取自己所需的信息，提高学习效率。泛在学习者不仅可以浏览其他用户的信息，还可以相对自由地尽情阐述自己的观点和意见，可以与其他用户就某个学习主题进行公开的讨论和发表，扩展自己的思维和知识面。
基于无需连接网络的软件平台的泛在学习 前面已经提到，智能手机最大的特点是具有开放性的操作系统，用户可以根据自己的需要安装使用多种应用软件，而且还有各个手机厂商和网友们开发了大量的软件供免费下载，完全可以满足学习者的需求。很多软件一经下载安装后，无需连接网络，就可在较长时间使用。文字阅读方面，有免费的PDF阅读器、iReader读书、txt电子书阅读器等，文字材料一经下载，学习者就可以通过相应的阅读器进行阅读和学习。同时，手机用户还可以下载安装手机厂商提供的各式电子书软件直接阅读，其内容丰富，有小说、杂志等，涉及心理学、职场技能、生活和历史等多个领域。音频学习方面，音乐播放器种类繁多，如酷狗音乐播放器、QQ音乐、天天音乐播放器等，而且文字与声音的结合，使得学习者同时受到视觉与听觉的学习刺激，提高学习效率。视频学习方面，有暴风影音视频播放器、爱奇艺视频—电影电视剧综艺播放器和PPS影音等，这些视频播放软件不仅可以在线搜索视频，还可以播放本地文件，学习者可以利用智能手机进行长达4～5小时的持续学习。教学辅助方面，智能手机可以安装各种语言翻译词典软件，如有道词典，在不连接网络的情况下，可以进行最基本的翻译，了解英语单词或词组的基本意思。学生在英语课堂上遇到不懂的词汇，可以即时利用手机进行翻译，帮助理解课堂内容。 基于手机教育游戏的泛在学习 由于教育游戏是教育和娱乐不断走向融合的产物，它不但可以为学生创设一种愉悦的游戏情境，也能有效地激发学生的学习热情，使之在游戏的过程中体会到学习的快乐。同时，智能手机的特性使之成为教育游戏的理想平台。运用手机教育游戏进行学习，使学习者能够突破传统课堂、电脑对学习场所的限制，也为任何手机用户随时随地选择自己喜欢的教育游戏进行学习提供了可能。用户可以使用手机在任何时间、任何地点进行游戏的同时主动地获取知识与方法，来达到解决问题继续游戏的目的。这样的手机游戏被称为手机教育游戏[8]。手机教育游戏能一改死板的课堂教学氛围，使得学生紧张热情地参与，在学习的同时感到一种乐趣，学生始终处于一种愉快、松弛、沉浸的心理状态[9]。学习者可以随时随地、随心所欲地参与学习，从而提高学习兴趣和学习效率。
除此之外，手机教育游戏可以帮助学习者创设不同于课堂的教学情境，让学习者沉浸其中。泛在学习者在享受游戏快乐的同时，还可以丰富自己的生活常识和百科知识（如一款手机游戏“三国杀”，可以让学习者对中国三国时期的历史人物和时代背景有进一步的了解）；许多教育游戏画面具有一定的冒险性和侦探性，可以扩展游戏者的思维敏捷性和创新性；很些手机游戏要求多人合作完成，这就锻炼了游戏者的合作能力，增强了他们的团队意识；不同于课堂的理论学习，教育游戏将学习者的理论知识运用到游戏中，锻炼了游戏者的实践能力；游戏者能够在游戏中得到满足，能使学习者得到较强的自我成就感。
手机教育游戏的优势固然显著，但是必须提醒的是，泛在学习者在使用此方法进行学习时，切勿忘记泛在学习的初衷，即获得学习信息和学习支持，不能一度沉迷于游戏而不能自拔。
基于数字化校园手机一卡通的泛在学习 校园手机一卡通，就是结合通信运营商的平台，利用最新的智能卡技术，用手机芯片代替传统的校园一卡通卡片。师生员工只需要用手机即可完成原一卡通的功能，它为广大师生员工的教学、科研和生活提供方便，从根本上实现“一卡在手、走遍校园”的目标[10]。2009年开始，中国移动、中国联通、中国电信三大运营商相继启动了校园手机一卡通项目。校园手机一卡通有效地提高了校园的管理水平和应用水平，提高了办学效益和工作效率，提升管理水平，促进科学决策。学生和教师不仅可以通过此平台方便地进行校园消费和生活，同时可以通过手机购买书本、查阅资料、借阅图书等进行学习和教学。
5 结束语
随着生活节奏的加快，城市的不断扩展，人们越来越需要利用零碎的时间进行学习。基于智能手机进行泛在学习的理念适合各个年龄段的学习者通过手机获得所需的学习内容，充分利用有限的时间来学习。然而，目前智能手机在泛在学习中的应用仍处于探索阶段，还没有完全用于教育领域。但随着通信技术的不断发展，智能手机功能的不断完善，基于智能手机的泛在学习必将迎来其广阔的发展前景。
参考文献
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