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摘要：课堂教学的实效性是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。本文从新课的导入，坚信良好的开端是成功的一半，激发学生学习化学的兴趣；从一般到特殊，用特殊方法简化问题，提高课堂效益；从简单到复杂，帮助学生归纳整合知识；用好化学演示实验，培养学生创新能力；利用科学探究自编化学综合题，提高学生综合能力；迁移课本知识，让学生思维灵活、变通六个方面提高高中化学课堂教学的实效性。
关键词：高中化学 课堂教学 实效性
新课程必须面对的一个问题就是如何使课堂教学效益最大化，有效教学是一重要途径。有效教学是指教师在遵循教学活动的客观规律下，以尽可能少的时间，精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果，以满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的活动。它要求教师拥有有效的教学理念，掌握有效的教学策略，引导学生的有效学习。教师的教学活动要有效果，有效率，有效益。高中化学教学的"有效"，更强调高中化学的学习是一个主动建构知识，发展能力，形成正确的情感态度与价值观的过程。在教学过程中我们教师可以采用兴趣化教学，生活化教学，信息化教学，探究性教学等教学策略实施有效教学。
一、重视新课的导入，坚信好的开端是成功的一半
化学学科的科学术语、专用名词往往给人一种枯燥乏味，听起来无精打采、昏昏欲睡。使用具体形象词语，能够激发学生对学习的兴趣。在新课的引入时用古诗词导入。常有意想不到的效果，如讲到环境保护时，由感而发“天苍苍，野茫茫，风吹草地见牛羊”，“小桥流水人家”，“看万山红遍，层林尽染；漫江碧透，百舸争流。鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由”。这是一幅幅多么诱人的自然美景！然而，如今我们的地球正遭受着灾难——大气污染加剧、水污染严重、酸雨、赤潮、温室效应、洪涝灾害、暴风雪、水土流失等等，生存环境日益恶化，严重威胁着人类的健康和生命。我们的家园正遭受着灰霾天气的折磨。意境由美到恶，给学生一种振奋感，从而清醒地认识到保护环境的重要性和紧迫性。
二、课堂开展讨论，老师适当补充
当代的中学生，受传统的教学过程影响，大部分都是通过填鸭式的教育走过来的，许多的学生上课发言不积极，不愿讨论，更别说在课堂上展开讨论了。学生只是被动的接受老师传授的知识，老师讲，学生听，而不是学生间进行讨论。中学化学是一门比较特殊的课程，它的体系盘根错节，知识点互相渗透。如果学生不积极主动的参与课堂讨论，课堂的生命力不仅会被制约，还会阻碍学生的学习精神。所以教学过程需要学生间进行互动讨论，共同探索。并且现代的素质教育要求提高学生的自学能力以及实践能力。做到这一点，就需要通过课堂讨论来解决一部分问题。对老师来说，课堂讨论意味着脱离了向学生简单的传授知识，转向启发学生的思维，帮助学生探索知识的过程。化学老师还要留给学生陈述自己观点的机会。学生有了课前和课后的准备，再通过课堂讨论叙述发表了自己的见解，使学生思考的能力和理解知识的能力得到提高，让学生在以后的学习过程中能够更好的发散思维，进行思考。
三、信息化教学策略
当今社会下在处于信息高速发展的时代，要想跟上时代的步伐，则必须实施信息化教学。信息化教学策略最终目的是学生不再是信息简单机械的接受者，而要让学生成为信息的运用者，在互动的信息中将知识进行重组，从而培养学生的创新能力。因而实施信息化教学要注意以下三点：
（1）内容不再只局限化学生课本内容，要紧跟化学发展研究的步伐，让学生及时了解世界上化学发展动态和化学研究新的成果。
（2）形式不再局限于口授耳听，可以让学生进行讨论，辨证、采访、上网、观看有关化学知识的影片和参观一些与化学有关的工农业部门等等，这些形式不仅可以扩大学生知识面，而且能激发兴趣，发挥学生的特长。
（3）授课者不仅是教师，也可以是工程师及研究人员或者是具有丰富知识和实践的人都可以给学生作专题报告，从而扩大学生的知识面，激发学生的兴趣。
四、用好化学演示实验，培养学生创新能力
化学是一门以实验为基础的科学，具有很强的实验性。在化学教学中，许多概念、原理、规律的引入都是从实验展开并最终由实验加以论证的。可以说，化学实验是化学教学的基础，是教師和学生学习化学知识、技能的重要的方法。演示实验，是教师通过实际的实验演示，引起学生观察、思维，从而认识物质的性质及变化规律的一种教学方法。精心设计合理布局的演示实验具有高度的艺术性，是化学教学艺术的重要组成部分。
演示实验教学，要在演示之前向学生交待清楚实验内容、目的及观察的现象，告诉学生应该观察什么，从什么角度去观察，怎样捕捉稍纵即逝的现象，通过实验现象的观察，认真铺设一些必要的阶梯，设下疑问，激发学生思考。
五、对学生的成绩进行总结
总结评价作为中学化学教学自学学习活动的重要环节，对整个学习活动进行综合分析检查。当学生对化学的学习过程产生的想法和结果产生不同时，需要老师对学生的学习结果进行总结评价，老师的总结评价是学生学习化学取得成果的重要保证。对于学生的回答，老师应做出激励性的，客观性的总结评价，对学生的自学效果进行有效梳理，帮助学生处理解决化学课程中那些有难度的或有争议的问题，使学生对化学知识有一个清晰完整的认识，也要促使对原有化学知识进行重新构建。总结评价过程要注重学习的过程和方法、师生间的交流和合作，评价分析的方法也要实时变动。化学老师在总结评价过程中要抓好以下内容：一是对于课堂空间的管理，学生要根据化学课程的需要对空间进行调控，让教师可以关注到所有的学生学习。二是对课堂中心的管理，学习化学要把教学的中心从学科转移到学生，根据课堂的实际情况灵活调整好策略。
学生学习化学课程的能力对成绩的提高和自身以后的发展有重大意义。中学化学老师要重视培养学生的学习能力，不断激发学生的学习化学知识兴趣，通过转变自己落后的教学思想、营造良好的学习氛围、学生间的互动讨论等方法提高学生的学习能力，通过化学实验调动学生学习兴趣，为学生的未来打下良好基础。
关键词：高中化学 课堂教学 实效性
新课程必须面对的一个问题就是如何使课堂教学效益最大化，有效教学是一重要途径。有效教学是指教师在遵循教学活动的客观规律下，以尽可能少的时间，精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果，以满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的活动。它要求教师拥有有效的教学理念，掌握有效的教学策略，引导学生的有效学习。教师的教学活动要有效果，有效率，有效益。高中化学教学的"有效"，更强调高中化学的学习是一个主动建构知识，发展能力，形成正确的情感态度与价值观的过程。在教学过程中我们教师可以采用兴趣化教学，生活化教学，信息化教学，探究性教学等教学策略实施有效教学。
一、重视新课的导入，坚信好的开端是成功的一半
化学学科的科学术语、专用名词往往给人一种枯燥乏味，听起来无精打采、昏昏欲睡。使用具体形象词语，能够激发学生对学习的兴趣。在新课的引入时用古诗词导入。常有意想不到的效果，如讲到环境保护时，由感而发“天苍苍，野茫茫，风吹草地见牛羊”，“小桥流水人家”，“看万山红遍，层林尽染；漫江碧透，百舸争流。鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由”。这是一幅幅多么诱人的自然美景！然而，如今我们的地球正遭受着灾难——大气污染加剧、水污染严重、酸雨、赤潮、温室效应、洪涝灾害、暴风雪、水土流失等等，生存环境日益恶化，严重威胁着人类的健康和生命。我们的家园正遭受着灰霾天气的折磨。意境由美到恶，给学生一种振奋感，从而清醒地认识到保护环境的重要性和紧迫性。
二、课堂开展讨论，老师适当补充
当代的中学生，受传统的教学过程影响，大部分都是通过填鸭式的教育走过来的，许多的学生上课发言不积极，不愿讨论，更别说在课堂上展开讨论了。学生只是被动的接受老师传授的知识，老师讲，学生听，而不是学生间进行讨论。中学化学是一门比较特殊的课程，它的体系盘根错节，知识点互相渗透。如果学生不积极主动的参与课堂讨论，课堂的生命力不仅会被制约，还会阻碍学生的学习精神。所以教学过程需要学生间进行互动讨论，共同探索。并且现代的素质教育要求提高学生的自学能力以及实践能力。做到这一点，就需要通过课堂讨论来解决一部分问题。对老师来说，课堂讨论意味着脱离了向学生简单的传授知识，转向启发学生的思维，帮助学生探索知识的过程。化学老师还要留给学生陈述自己观点的机会。学生有了课前和课后的准备，再通过课堂讨论叙述发表了自己的见解，使学生思考的能力和理解知识的能力得到提高，让学生在以后的学习过程中能够更好的发散思维，进行思考。
三、信息化教学策略
当今社会下在处于信息高速发展的时代，要想跟上时代的步伐，则必须实施信息化教学。信息化教学策略最终目的是学生不再是信息简单机械的接受者，而要让学生成为信息的运用者，在互动的信息中将知识进行重组，从而培养学生的创新能力。因而实施信息化教学要注意以下三点：
（1）内容不再只局限化学生课本内容，要紧跟化学发展研究的步伐，让学生及时了解世界上化学发展动态和化学研究新的成果。
（2）形式不再局限于口授耳听，可以让学生进行讨论，辨证、采访、上网、观看有关化学知识的影片和参观一些与化学有关的工农业部门等等，这些形式不仅可以扩大学生知识面，而且能激发兴趣，发挥学生的特长。
（3）授课者不仅是教师，也可以是工程师及研究人员或者是具有丰富知识和实践的人都可以给学生作专题报告，从而扩大学生的知识面，激发学生的兴趣。
四、用好化学演示实验，培养学生创新能力
化学是一门以实验为基础的科学，具有很强的实验性。在化学教学中，许多概念、原理、规律的引入都是从实验展开并最终由实验加以论证的。可以说，化学实验是化学教学的基础，是教師和学生学习化学知识、技能的重要的方法。演示实验，是教师通过实际的实验演示，引起学生观察、思维，从而认识物质的性质及变化规律的一种教学方法。精心设计合理布局的演示实验具有高度的艺术性，是化学教学艺术的重要组成部分。
演示实验教学，要在演示之前向学生交待清楚实验内容、目的及观察的现象，告诉学生应该观察什么，从什么角度去观察，怎样捕捉稍纵即逝的现象，通过实验现象的观察，认真铺设一些必要的阶梯，设下疑问，激发学生思考。
五、对学生的成绩进行总结
总结评价作为中学化学教学自学学习活动的重要环节，对整个学习活动进行综合分析检查。当学生对化学的学习过程产生的想法和结果产生不同时，需要老师对学生的学习结果进行总结评价，老师的总结评价是学生学习化学取得成果的重要保证。对于学生的回答，老师应做出激励性的，客观性的总结评价，对学生的自学效果进行有效梳理，帮助学生处理解决化学课程中那些有难度的或有争议的问题，使学生对化学知识有一个清晰完整的认识，也要促使对原有化学知识进行重新构建。总结评价过程要注重学习的过程和方法、师生间的交流和合作，评价分析的方法也要实时变动。化学老师在总结评价过程中要抓好以下内容：一是对于课堂空间的管理，学生要根据化学课程的需要对空间进行调控，让教师可以关注到所有的学生学习。二是对课堂中心的管理，学习化学要把教学的中心从学科转移到学生，根据课堂的实际情况灵活调整好策略。
学生学习化学课程的能力对成绩的提高和自身以后的发展有重大意义。中学化学老师要重视培养学生的学习能力，不断激发学生的学习化学知识兴趣，通过转变自己落后的教学思想、营造良好的学习氛围、学生间的互动讨论等方法提高学生的学习能力，通过化学实验调动学生学习兴趣，为学生的未来打下良好基础。