论文部分内容阅读
摘要:实践教学是现代高等教育不可缺少的关键环节，也是培养人才的一种重要途径和方法。近年来不少地方高校新上一批文科应用型专业，这些专业的实践教学在尽力适应社会需要，满足学生要求的前提下，不断摸索和尝试，推行了一些好的教学理念与有效方法值得总结推广，但也存在定位不够准确，目标不够明确和缺乏有效的操作化标准等问题。本文试图通过探究文科应用型专业的特点，阐述实践教学在文科应用型专业教学中的重要性，提出既能适合专业教学又有建设性的构想和实践方法，为文科应用型专业实践教学提出新的理念和实效性建议。
关键词：地方高校；文科应用型专业；实践教学；改革
一、发展背景
面对21世纪国内外快速而巨大的变化，新型社会对高级专门人才素质的需求越来越高，高等院校传统的人才培养模式已不适应新时代发展的需要。“厚基础、宽口径、强能力、高素质、优个性”的具有鲜明时代特征的人才质量观，正“当仁不让”地顺应历史潮流取代着传统的知识面过窄、实践技能偏弱的培养模式。随着专业结构的调整和学科建设的初具规模，对于像我们这样的地方性教学型大学来讲，所在区域和学生的就业去向决定了学校服务的面向。上世纪90年代，随着改革的深入与开放的拓展，高校在办学规模不断扩大和办学层次逐渐提升的大背景下，不少地方高校审时度势地新上了一大批体现学校综合性质的应用型文理科本科专业，使办学活力得到增强。这些新的应用型专业中，一批文科类应用型专业紧贴社会需求，以“热门”、“实用”的特征聚成了一个专业的亮点，同时也成为学校办学特色和活力体现的重要标志之一。如法学、公共事业管理、新闻学、广告学、影视节目采编与制作、工商管理、市场营销、会计学、旅游管理、舞蹈学、表演、艺术设计等专业。这些文科应用型专业，正值“来势看好”之际，正蓄“蒸蒸日上”之势，在这关键时刻，如何在日新月异的时代里，紧乘强劲势头去增强专业的实力与特色谋求自身理想的发展途径等问题，已经紧迫地摆到了议事日程。怎样进一步充实这类专业的内涵，发挥其专业优势，增强其办学后劲，做到理论与实践、知识与技能的相互统一，使之更好地适应瞬息万变的社会发展的需要，满足学生的迫切要求，这已是我们刻不容缓的题中之议，必需认真探讨研究并切实加以解决实行。
二、文科应用型专业实践教学的重要性
实践教学是培养人才包括研究型人才、应用型人才和复合型人才的重要途径和方法之一。从世界范围来看，加强实践教学已成为高等教育发展的必然潮流。尽管各国高等教育各有其独特的文化背景与发展的轨迹，然而认真地着力地搞好实践教学已经成为各国办好高等教育的明智共识和不可忽视的重要步骤。世界一流的大学都高度重视实践教学，应用性工科如此，研究性理科如此，文科应用型专业也同样如此。如美国的斯坦福大学设置了暑期实践研究项目（Summer fieldwork），组织人文社科类学生赴意大利、土耳其、秘鲁及美国国内有关地区进行历史遗迹考察和研究，并率先为学生开设专门的讲座课程，教其如何进行观察、收集数据、问卷调查、撰写报告等。实践教学是培养合格应用型人才的重要组成部分，任何知识不经过自己的运用，就不会有真切的体会，更谈不上真正掌握。从我国的情况来看，目前的高等教育不再是精英教育，它已经向普及化迈进，我们整个西部地区的经济要实现开放型、跨越式的发展急需一大批由西部本地高校自主培养，能“留得住、下得去、用得着、干得好”的应用型专门人才。今年5月中旬，中共中央办公厅、国务院办公厅颁发的《关于进一步加强西部地区人才队伍建设的意见》明确提出要“提高高等教育质量，充分发挥高等学校在人才培养中的重要基地作用。”还强调指出，“要围绕建设社会主义新农村和发展特色优势产业，突出抓好…应用开发型人才、高技能人才队伍建设。”但从近几年来，针对用人单位反映的应届毕业生缺乏实践经验，实践应用能力弱，尤以文科类专业学生更为突出的现象，使实践性教学环节已经引起我们的普遍关注与重视，并着手开展多种形式的实践教学活动，以弥补这一薄弱环节。以笔者所在的吉首大学文学与新闻传播学院为例，2006年暑期先后组织大学生实地投身社会主义新农村建设的“村官活动”，让学生从“做村官”中亲身体验农村生活和乡村基层干部的酸甜苦辣。吉首大学文学与新闻传播学院与清华大学文学院联合组织的对土家族民俗民情考察的“走进洗车河”（湘西龙山县洗车河镇一带为土家族发祥、繁衍地区）活动。让学生们深入土家族聚居地，摄影、交谈、采访、记录等都是自己动脑动口动手完成，所得到的有关知识与资料，全是通过自己的“实践”获取，远比课堂与书本要直接、生动、深刻、贴切得多。类似这样的鲜活课堂，对学生专业技能的训练、优良个性的训化、创新精神的培养、团队意识的加强都起到良好的感受、锻炼与熏陶作用，受到社会各界的一致好评和多家媒体的密切关注。由此可见，只有让学生理论联系实际，才能更贴近生活与社会地去综合运用知识和培养创新能力。文科专业大部分是应用性学科，它要培养学生更灵更巧地运用所掌握的专业理论知识和专业技巧，直接为社会服务。实践教学的目的就是让学生了解社会，贴近生活，理论结合实际，促进学以致用，提高认识问题和解决问题的能力，一言以蔽之，就是要教授学生把所学的专业知识更好地转化为服务社会的技能。
另外，文科应用型专业中有很多实践性强的专业课程，必须进行实践才能使学生学有所悟，学有所得，最后达到学有所用。如新闻学专业中的《新闻采访》《新闻编辑》《新闻摄像》，广告学专业中的《广告策划与创意》《广告设计与制作》《CI原理与实务》等课程除了讲解一些概念、原理等理论知识外，还要从实际应用中去考查，更为紧迫和上劲的是必须让学生感受、体验、动手操作才能掌握课程中技能部分。其实，其它文科应用型专业何尝不是如此，可以说实践教学是文科应用型专业课程学习中不可小觑和不可缺或的重要手段，多年来的办学实践经验，我们深知文科应用型专业要发挥专业优势，增强办学后劲，满足社会和学生的要求，就必须切实加强实践教学，让学生 “走出学校，进入社会”。
目前从课程设置来说，文科应用型专业的实践教学综合性较强，它不属于任何一门课程，没有教材、备课、授课、固定教师，考核手段也缺少固定标准，往往又是教学体系中的薄弱环节。因此，文科应用型专业应根据专业特色急待开设实践教学课程，并纳入教学计划，建立和完善实践教学方案，以课程见习、专业见习、专业实习等项目来体现，并且逐个环节的去落实，逐步走向规范化、制度化。
三、加强文科应用型专业实践教学管理
作为一个重要的教学环节，笔者认为，高校文科应用型专业实践教学应当同理工科一样有一个完整的教学大纲，有一套相对成熟合理的管理办法。
首先，是对实践教学环节的合理定位。尽管高校的实践教学已经有了相当长的发展历史，但是，实践教学在现代高校文科应用型专业人才培养过程中到底处于什么位置？它自身应该拥有一个什么样的定位？它究竟是学生在经历了专业基础知识学习之后的巩固、强化和应用训练上的专业实习，还是进一步开阔眼界，见识社会，提高觉悟，进行世界观和价值观教育的社会实践？目前我们对这些问题还缺乏统一的认识。事实上，实践教学既能综合地训练学生对所学专业知识的实际运用操作能力，又能提高自身的品德修养。作为文科应用型专业教学环节中重要一环的实践教学，其明确的、专业化的定位，笔者认为应该是对学生经历了专业理论知识学习后的巩固、强化与实际运用能力上的专业实习训练。有了这种定位才能提出有针对性的、专业化的教学目标要求。
其次，是实践教学环节的教学目标。实践教学在教学培养目标上的具体要求究竟应该是什么？在以往的教学管理中提倡最多的是“提高学生认识问题、分析问题和解决问题的能力”，但是落实到具体应用型专业的实践教学活动中，“三个能力”的目标往往没有被转化为明确的专业要求，符合专业特点的具体指标，也就没有形成一整套适合于考查、监督、管理的操作标准，这样就会使对“三个能力”的培养和训练难免流于一般性的号召。而疏于管理和缺乏明确操作规程和标准的教学环节，就不能很好地达到预定的教学目标。
再次，是实践教学管理操作化标准的明确。实践教学目标的实现最终落实在对实践教学活动实施有效的管理上，要像专业教学的其它环节一样，有一个完整规范的教学大纲，有可供操作的实施计划，有一套明确的管理制度，有便于监督管理的考评措施等等。但是，这样一些原本在正常的教学管理中必须做到的操作化标准程序，在实际的操作过程中却往往被忽略了。这样，就难以保证各学科专业和指导教师在实际的教学中真正做到有章可循，措施到位，管理规范，那么，教师积极性的发挥自然也就缺少了可靠的基础保障，教学活动也难以收到最佳效果。
四、文科应用型专业实践教学改革及经验
我们这类地方性、教学型大学文科应用型专业的实践教学一定要在“应用型”上突现自己的特色，把从“理论”到“实际”真正理解为一个必要的教学环节，明确实践教学在整个专业教学体系中的重要地位和重大作用，从思想上真正认识到文科应用型专业实践教学是一个与理工科专业的实验教学和野外实习同等重要的基本教学环节，从巩固专业基础知识的角度引导学生在实践中发现问题、分析问题、解决问题，通过实践强化提高学生对专业基础知识的把握能力和运用能力。因此，在对文科应用型专业人才的培养过程中，必须要通过课程传授、实验教学、课程见习、专业见习、专业实习等教学环节，对受教者施以相当多的实践教学内容，更要进行实践技能的传授和培训。
文科应用型专业实践教学的独特之处是专业性强，这就要求我们在教学观念、教学内容、教学方法、教学形式等方面进行全新的组合与改革。通过构建“实验室+基地+田野”在“应用型”上形成特色，建立应用型专业实验室如法学基础实验室、舞蹈基础训练实验室、美术综合实验室、旅游管理综合实验室、新闻传播综合实验室、规划设计实验室等。根据专业教学计划制定实验教学大纲、实验教学授课计划书和实验课程表，规范实验教学环节，配备优秀的实验指导老师，以确保文科应用型专业实验教学不流于形式，加强对实验室人力、物力、财力的投入，为应用型专业学生动手能力的培养提供坚实的物质保障。如吉首大学文学与新闻传播学院所建的新闻传播综合实验室，依托专业优势和学科特色配备高规格、高起点的现代化的实践教学设备等，使之雄居于全省同类专业的前列，成为学校办学的“亮点”，为本学科专业建设提供了有力的保障。近年来，先后有国务委员陈至立、教育部长周济、湖南省委书记张春贤等来校视察时，都饶有兴致地来到实验室观看学生上专业实践课并同学生交流，鼓励学生更好地将理论联系实际，学以致用。并对该实验室在新闻专业实践教学中发挥的积极效应与促进作用给予足够的关注与肯定。
文科应用型专业学生的见习和实习活动主要是结合所学专业知识进行相应的参观调查和开展专业实践活动等，将所学知识运用于实践，首先，需要一个实践教学的平台——实习基地。要建立稳定的实习基地，才有较好的工作基础，同课堂教学内容紧密配合，基地领导必须安心、热心、专心，基地才能稳固下来。实习基地可以使学生通过一个典型了解社会变迁的过程，了解当前形势和学科前沿的最新动态。学校和基地的关系应该是互利互惠，互相合作的伙伴关系。基地要为院校提供实习和调查的条件，适合的岗位与良好的机会以及必要的督导；学院则要为基地提供专业训练，帮助提升其工作人员的理论水平，加强与基地的联络、沟通与交流，互相配合默契。通过基地的建设为院系师生提供一个了解社会的平台，避免从概念到概念的抽象灌输，促进课堂教学更为生动活泼。其次，制定实习效果评估标准，建立有效实践教学管理机制，对学生在实习过程中的表现和学习成效进行评估。通过学生的实习记录、实习报告，观察学生在实习中的表现，处理问题，运用理论的能力和效果，对学生实习的全过程进行评估，包括过程性评估和总结性评估。评估的标准应事先制定，切实可行，使学生有努力的方向。我校新闻广告应用型专业已在校内外、省内外建立了包括报纸、电视、广告、网络等在内的实习基地30多个，大大激发了学生活学活用的积极性，深化了实践教学的改革与创新，促进了教学质量的提高，取得了一大批成果，充分显示了“产、学、研”相结合的良好效应，更使专业提升了规模，办出了特色。
我校文科应用型专业办学所在地是湘鄂渝黔四省市边区，其鲜明的地方特色和浓郁的民族特色的“田野”是这些专业师生开展专业实践，进行“田野作业”和艺术创作的得天独厚 “圣地”。学生在老师带领指导下，深入武陵山脉一带的田野山村、土家苗寨，充分发现和挖掘素材，推出了一大批具有地方特色与民族特色的诱人“田野”产品，在国内外产生了深远影响。如新闻学专业师生拍摄的电视专题片《土家风情》、《古城凤凰》被文化部选中作为对外宣传片在国外闪亮发行，吸引众多眼球，颇受各界青睐；舞蹈专业创作的民族舞蹈也经常在国内外演出，深深吸引观众，反响强烈。这样的实践教学活动既推介了神秘湘西，更展示了秀丽武陵。学生们在实践教学中用自己所学的专业知识与技能，推出一篇篇反映神奇武陵土家苗汉独到的 “人和”与“地利”的“田野”创作，较好地培养了学生的实践能力、创新能力，丰富了生活，开拓了视野，为其步入社会服务奠定了一份施展才华的文化素养基础。
总之，实践教学的良好效果和巨大作用，越来越凸现其是现代高等教育体系中最能体现“以学生为教学活动主体”的重要教学环节。文科应用型专业的定位和性质决定了实践教学在培养学生独立学习能力和创新能力所具有的不可替代的重要作用。因此，我们必须从大处着眼，小处着手，真正从思想上明确，制度上落实，把文科应用型专业的实践教学变成锻造合格人才的熔炉，切实保证培养目标的圆满实现。
参考文献：
［1］冯宏祥.高职文科实践教学初探［J］.中国远程教育，2002，（8）
［2］王建基.关于文科专业实践教学改革的思考［J］.新疆师范大学学报，2005，（1）
［3］陈文江.面向21世纪的高校文科实践教学改革［J］.科学.经济.社会，2003，（2）
［4］李端生.我校文科应用型专业实践教学基地建设刍议［z］.教学管理，2003
本文系吉首大学2005年校改课题研究项目“我校文科应用型专业实践教学模式理论探讨”结题成果之一。
关键词：地方高校；文科应用型专业；实践教学；改革
一、发展背景
面对21世纪国内外快速而巨大的变化，新型社会对高级专门人才素质的需求越来越高，高等院校传统的人才培养模式已不适应新时代发展的需要。“厚基础、宽口径、强能力、高素质、优个性”的具有鲜明时代特征的人才质量观，正“当仁不让”地顺应历史潮流取代着传统的知识面过窄、实践技能偏弱的培养模式。随着专业结构的调整和学科建设的初具规模，对于像我们这样的地方性教学型大学来讲，所在区域和学生的就业去向决定了学校服务的面向。上世纪90年代，随着改革的深入与开放的拓展，高校在办学规模不断扩大和办学层次逐渐提升的大背景下，不少地方高校审时度势地新上了一大批体现学校综合性质的应用型文理科本科专业，使办学活力得到增强。这些新的应用型专业中，一批文科类应用型专业紧贴社会需求，以“热门”、“实用”的特征聚成了一个专业的亮点，同时也成为学校办学特色和活力体现的重要标志之一。如法学、公共事业管理、新闻学、广告学、影视节目采编与制作、工商管理、市场营销、会计学、旅游管理、舞蹈学、表演、艺术设计等专业。这些文科应用型专业，正值“来势看好”之际，正蓄“蒸蒸日上”之势，在这关键时刻，如何在日新月异的时代里，紧乘强劲势头去增强专业的实力与特色谋求自身理想的发展途径等问题，已经紧迫地摆到了议事日程。怎样进一步充实这类专业的内涵，发挥其专业优势，增强其办学后劲，做到理论与实践、知识与技能的相互统一，使之更好地适应瞬息万变的社会发展的需要，满足学生的迫切要求，这已是我们刻不容缓的题中之议，必需认真探讨研究并切实加以解决实行。
二、文科应用型专业实践教学的重要性
实践教学是培养人才包括研究型人才、应用型人才和复合型人才的重要途径和方法之一。从世界范围来看，加强实践教学已成为高等教育发展的必然潮流。尽管各国高等教育各有其独特的文化背景与发展的轨迹，然而认真地着力地搞好实践教学已经成为各国办好高等教育的明智共识和不可忽视的重要步骤。世界一流的大学都高度重视实践教学，应用性工科如此，研究性理科如此，文科应用型专业也同样如此。如美国的斯坦福大学设置了暑期实践研究项目（Summer fieldwork），组织人文社科类学生赴意大利、土耳其、秘鲁及美国国内有关地区进行历史遗迹考察和研究，并率先为学生开设专门的讲座课程，教其如何进行观察、收集数据、问卷调查、撰写报告等。实践教学是培养合格应用型人才的重要组成部分，任何知识不经过自己的运用，就不会有真切的体会，更谈不上真正掌握。从我国的情况来看，目前的高等教育不再是精英教育，它已经向普及化迈进，我们整个西部地区的经济要实现开放型、跨越式的发展急需一大批由西部本地高校自主培养，能“留得住、下得去、用得着、干得好”的应用型专门人才。今年5月中旬，中共中央办公厅、国务院办公厅颁发的《关于进一步加强西部地区人才队伍建设的意见》明确提出要“提高高等教育质量，充分发挥高等学校在人才培养中的重要基地作用。”还强调指出，“要围绕建设社会主义新农村和发展特色优势产业，突出抓好…应用开发型人才、高技能人才队伍建设。”但从近几年来，针对用人单位反映的应届毕业生缺乏实践经验，实践应用能力弱，尤以文科类专业学生更为突出的现象，使实践性教学环节已经引起我们的普遍关注与重视，并着手开展多种形式的实践教学活动，以弥补这一薄弱环节。以笔者所在的吉首大学文学与新闻传播学院为例，2006年暑期先后组织大学生实地投身社会主义新农村建设的“村官活动”，让学生从“做村官”中亲身体验农村生活和乡村基层干部的酸甜苦辣。吉首大学文学与新闻传播学院与清华大学文学院联合组织的对土家族民俗民情考察的“走进洗车河”（湘西龙山县洗车河镇一带为土家族发祥、繁衍地区）活动。让学生们深入土家族聚居地，摄影、交谈、采访、记录等都是自己动脑动口动手完成，所得到的有关知识与资料，全是通过自己的“实践”获取，远比课堂与书本要直接、生动、深刻、贴切得多。类似这样的鲜活课堂，对学生专业技能的训练、优良个性的训化、创新精神的培养、团队意识的加强都起到良好的感受、锻炼与熏陶作用，受到社会各界的一致好评和多家媒体的密切关注。由此可见，只有让学生理论联系实际，才能更贴近生活与社会地去综合运用知识和培养创新能力。文科专业大部分是应用性学科，它要培养学生更灵更巧地运用所掌握的专业理论知识和专业技巧，直接为社会服务。实践教学的目的就是让学生了解社会，贴近生活，理论结合实际，促进学以致用，提高认识问题和解决问题的能力，一言以蔽之，就是要教授学生把所学的专业知识更好地转化为服务社会的技能。
另外，文科应用型专业中有很多实践性强的专业课程，必须进行实践才能使学生学有所悟，学有所得，最后达到学有所用。如新闻学专业中的《新闻采访》《新闻编辑》《新闻摄像》，广告学专业中的《广告策划与创意》《广告设计与制作》《CI原理与实务》等课程除了讲解一些概念、原理等理论知识外，还要从实际应用中去考查，更为紧迫和上劲的是必须让学生感受、体验、动手操作才能掌握课程中技能部分。其实，其它文科应用型专业何尝不是如此，可以说实践教学是文科应用型专业课程学习中不可小觑和不可缺或的重要手段，多年来的办学实践经验，我们深知文科应用型专业要发挥专业优势，增强办学后劲，满足社会和学生的要求，就必须切实加强实践教学，让学生 “走出学校，进入社会”。
目前从课程设置来说，文科应用型专业的实践教学综合性较强，它不属于任何一门课程，没有教材、备课、授课、固定教师，考核手段也缺少固定标准，往往又是教学体系中的薄弱环节。因此，文科应用型专业应根据专业特色急待开设实践教学课程，并纳入教学计划，建立和完善实践教学方案，以课程见习、专业见习、专业实习等项目来体现，并且逐个环节的去落实，逐步走向规范化、制度化。
三、加强文科应用型专业实践教学管理
作为一个重要的教学环节，笔者认为，高校文科应用型专业实践教学应当同理工科一样有一个完整的教学大纲，有一套相对成熟合理的管理办法。
首先，是对实践教学环节的合理定位。尽管高校的实践教学已经有了相当长的发展历史，但是，实践教学在现代高校文科应用型专业人才培养过程中到底处于什么位置？它自身应该拥有一个什么样的定位？它究竟是学生在经历了专业基础知识学习之后的巩固、强化和应用训练上的专业实习，还是进一步开阔眼界，见识社会，提高觉悟，进行世界观和价值观教育的社会实践？目前我们对这些问题还缺乏统一的认识。事实上，实践教学既能综合地训练学生对所学专业知识的实际运用操作能力，又能提高自身的品德修养。作为文科应用型专业教学环节中重要一环的实践教学，其明确的、专业化的定位，笔者认为应该是对学生经历了专业理论知识学习后的巩固、强化与实际运用能力上的专业实习训练。有了这种定位才能提出有针对性的、专业化的教学目标要求。
其次，是实践教学环节的教学目标。实践教学在教学培养目标上的具体要求究竟应该是什么？在以往的教学管理中提倡最多的是“提高学生认识问题、分析问题和解决问题的能力”，但是落实到具体应用型专业的实践教学活动中，“三个能力”的目标往往没有被转化为明确的专业要求，符合专业特点的具体指标，也就没有形成一整套适合于考查、监督、管理的操作标准，这样就会使对“三个能力”的培养和训练难免流于一般性的号召。而疏于管理和缺乏明确操作规程和标准的教学环节，就不能很好地达到预定的教学目标。
再次，是实践教学管理操作化标准的明确。实践教学目标的实现最终落实在对实践教学活动实施有效的管理上，要像专业教学的其它环节一样，有一个完整规范的教学大纲，有可供操作的实施计划，有一套明确的管理制度，有便于监督管理的考评措施等等。但是，这样一些原本在正常的教学管理中必须做到的操作化标准程序，在实际的操作过程中却往往被忽略了。这样，就难以保证各学科专业和指导教师在实际的教学中真正做到有章可循，措施到位，管理规范，那么，教师积极性的发挥自然也就缺少了可靠的基础保障，教学活动也难以收到最佳效果。
四、文科应用型专业实践教学改革及经验
我们这类地方性、教学型大学文科应用型专业的实践教学一定要在“应用型”上突现自己的特色，把从“理论”到“实际”真正理解为一个必要的教学环节，明确实践教学在整个专业教学体系中的重要地位和重大作用，从思想上真正认识到文科应用型专业实践教学是一个与理工科专业的实验教学和野外实习同等重要的基本教学环节，从巩固专业基础知识的角度引导学生在实践中发现问题、分析问题、解决问题，通过实践强化提高学生对专业基础知识的把握能力和运用能力。因此，在对文科应用型专业人才的培养过程中，必须要通过课程传授、实验教学、课程见习、专业见习、专业实习等教学环节，对受教者施以相当多的实践教学内容，更要进行实践技能的传授和培训。
文科应用型专业实践教学的独特之处是专业性强，这就要求我们在教学观念、教学内容、教学方法、教学形式等方面进行全新的组合与改革。通过构建“实验室+基地+田野”在“应用型”上形成特色，建立应用型专业实验室如法学基础实验室、舞蹈基础训练实验室、美术综合实验室、旅游管理综合实验室、新闻传播综合实验室、规划设计实验室等。根据专业教学计划制定实验教学大纲、实验教学授课计划书和实验课程表，规范实验教学环节，配备优秀的实验指导老师，以确保文科应用型专业实验教学不流于形式，加强对实验室人力、物力、财力的投入，为应用型专业学生动手能力的培养提供坚实的物质保障。如吉首大学文学与新闻传播学院所建的新闻传播综合实验室，依托专业优势和学科特色配备高规格、高起点的现代化的实践教学设备等，使之雄居于全省同类专业的前列，成为学校办学的“亮点”，为本学科专业建设提供了有力的保障。近年来，先后有国务委员陈至立、教育部长周济、湖南省委书记张春贤等来校视察时，都饶有兴致地来到实验室观看学生上专业实践课并同学生交流，鼓励学生更好地将理论联系实际，学以致用。并对该实验室在新闻专业实践教学中发挥的积极效应与促进作用给予足够的关注与肯定。
文科应用型专业学生的见习和实习活动主要是结合所学专业知识进行相应的参观调查和开展专业实践活动等，将所学知识运用于实践，首先，需要一个实践教学的平台——实习基地。要建立稳定的实习基地，才有较好的工作基础，同课堂教学内容紧密配合，基地领导必须安心、热心、专心，基地才能稳固下来。实习基地可以使学生通过一个典型了解社会变迁的过程，了解当前形势和学科前沿的最新动态。学校和基地的关系应该是互利互惠，互相合作的伙伴关系。基地要为院校提供实习和调查的条件，适合的岗位与良好的机会以及必要的督导；学院则要为基地提供专业训练，帮助提升其工作人员的理论水平，加强与基地的联络、沟通与交流，互相配合默契。通过基地的建设为院系师生提供一个了解社会的平台，避免从概念到概念的抽象灌输，促进课堂教学更为生动活泼。其次，制定实习效果评估标准，建立有效实践教学管理机制，对学生在实习过程中的表现和学习成效进行评估。通过学生的实习记录、实习报告，观察学生在实习中的表现，处理问题，运用理论的能力和效果，对学生实习的全过程进行评估，包括过程性评估和总结性评估。评估的标准应事先制定，切实可行，使学生有努力的方向。我校新闻广告应用型专业已在校内外、省内外建立了包括报纸、电视、广告、网络等在内的实习基地30多个，大大激发了学生活学活用的积极性，深化了实践教学的改革与创新，促进了教学质量的提高，取得了一大批成果，充分显示了“产、学、研”相结合的良好效应，更使专业提升了规模，办出了特色。
我校文科应用型专业办学所在地是湘鄂渝黔四省市边区，其鲜明的地方特色和浓郁的民族特色的“田野”是这些专业师生开展专业实践，进行“田野作业”和艺术创作的得天独厚 “圣地”。学生在老师带领指导下，深入武陵山脉一带的田野山村、土家苗寨，充分发现和挖掘素材，推出了一大批具有地方特色与民族特色的诱人“田野”产品，在国内外产生了深远影响。如新闻学专业师生拍摄的电视专题片《土家风情》、《古城凤凰》被文化部选中作为对外宣传片在国外闪亮发行，吸引众多眼球，颇受各界青睐；舞蹈专业创作的民族舞蹈也经常在国内外演出，深深吸引观众，反响强烈。这样的实践教学活动既推介了神秘湘西，更展示了秀丽武陵。学生们在实践教学中用自己所学的专业知识与技能，推出一篇篇反映神奇武陵土家苗汉独到的 “人和”与“地利”的“田野”创作，较好地培养了学生的实践能力、创新能力，丰富了生活，开拓了视野，为其步入社会服务奠定了一份施展才华的文化素养基础。
总之，实践教学的良好效果和巨大作用，越来越凸现其是现代高等教育体系中最能体现“以学生为教学活动主体”的重要教学环节。文科应用型专业的定位和性质决定了实践教学在培养学生独立学习能力和创新能力所具有的不可替代的重要作用。因此，我们必须从大处着眼，小处着手，真正从思想上明确，制度上落实，把文科应用型专业的实践教学变成锻造合格人才的熔炉，切实保证培养目标的圆满实现。
参考文献：
［1］冯宏祥.高职文科实践教学初探［J］.中国远程教育，2002，（8）
［2］王建基.关于文科专业实践教学改革的思考［J］.新疆师范大学学报，2005，（1）
［3］陈文江.面向21世纪的高校文科实践教学改革［J］.科学.经济.社会，2003，（2）
［4］李端生.我校文科应用型专业实践教学基地建设刍议［z］.教学管理，2003
本文系吉首大学2005年校改课题研究项目“我校文科应用型专业实践教学模式理论探讨”结题成果之一。