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摘 要：小学学校管理中渗透激励方式有助于学校管理水平的提升，通过应用激励手段有助于激发起管理人员内心的工作热情、提升教师的工作专注力、增强学生的自我管理意识，推动小学教育事业的蓬勃向上发展。
关键词：小学学校；学校管理；激励机制
一、小学学校管理中应用激励机制方式产生的作用
激励机制是采用特殊的方式实现激发员工潜在的工作热情，实现创造最大化的工作效益。激励机制通常涵盖精神方面、物质方面、薪酬方面、荣誉方面的具体激励措施，满足人们内心需求以及外在的物资需求，通过在管理实践中应用各种激励手段，可以保障管理实践呈现良性发展态势。应用激励机制的过程中，管理人员能够进一步明确管理对象的内心需求，针对性地解决管理对象遭遇到的各种问题，有助于管理工作水平的提升。
激励机制在具体应用时有必要注意以下几点：第一，合理分配工作量，按照每位员工的具体工作水平来分配相应的工作量，过多的工作量将对员工造成较大压力，而过少的工作量则导致员工互相推诿、效率低下。第二，激励措施必须有的放矢，按照每位员工具体工作表现以及在工作中作出的贡献进行奖励，激励必须排除个人感情因素，呈现出公平性效果。第三，激励应以激发个人内在潜力为目的。激励机制除了要让员工对工作的专注度明显提升之外，还应使员工个人能力呈现较大进步。
二、小学学校管理中渗透激励机制的具体办法
（一）进一步提高认识
苏霍姆林斯基：学校管理首先是思想的引领，其次才是行政的管理。将激励机制应用在具体管理实践中将有效促进管理质量的提升，而思想上高度重视激励机制才是产生管理质量提升效果的基础。应正确认识到激励机制产生的作用，才能在管理实践中根据管理工作实际情况结合激励机制发挥出应有的效果，促进小学学校的健康、稳定发展。所以，校领导有必要进一步提高对激励机制的正确认识，贴近学校实际情况改进激励机制的具体应用，深入调查研究，使激励机制在校园管理中落地开花。
（二）落实激励机制在教师管理方面的具体应用
1.物质方面激励措施
也就是从生活上关心、帮助教师。教师面对生活各方面的困扰，将严重削减教师自身的精力，这就导致教学质量明显降低。通过采取物质激励方式和协调人际关系，帮助教师解决生活方面的难题，可以让教师的生活负担逐步降低，从而全身心投入到教学工作中，使教学质量得到稳步提升。
2.绩效方面激励措施
针对于工作业绩突出的教师给予绩效奖励。小学教育工作中呈现出明显的教师待遇不平等现象，教师无论从事的工作量多少、工作态度是否认真，最终教师的待遇相同，这就严重打击了教师的工作积极性，导致大量专业教师流失，这将对学校发展、教育教学质量的提升明显不利。绩效激励不仅能够使教师人才队伍进一步稳定，使日常工作表现突出的教师获取更高的报酬，使其在工作中感受到成就感，而且还能够形成教师之间公平的良性竞争，使教师更加主动、积极的开展教学工作。
3.荣誉激励措施
荣誉激励方式能够满足激励对象的心理需求，内心渴望得到满足之后能够促使其不断努力。应用在学校管理中，荣誉是促使教师获得自我实现的重要条件。例如，学校管理中通过召开例会的形式，表扬工作表现较好的教师，颁发各级各类表彰的奖状、奖品、奖金，使教师内在的工作积极性进一步被激发。
（三）机制在学生管理方面的具体应用
1.按照学生类别实施激励方式
传统的学校管理采取“一刀切”的学生管理方式，只注重严格的管理学生，这种方式极易造成学生出现逆反心理，完全违背学生的自身发展规律。所以，小学阶段在管理学生的过程中管理者以及教师可以针对于学生的个性化特点展开分类、分层的激励方式。管理者实施管理工作时有必要借助多项措施进行个性化管理，重视学生之间的明显差异，从学生的特点出发做到因材施教，尊重学生、爱护学生，帮助学生逐步建立起自信心，实施管理工作的同时实现学生的全面进步，促进教育均衡发展。例如可以建立特殊学生档案，制定帮扶措施，定期开展关爱活动，可以来自社会、关工委、社区、爱心人士、教师、家长、学校管理者的关爱。
2.环境方面
学校管理应根据校园主题文化，注重校园环境工作建设，为学生积极营造良好的环境，使学生在轻松、愉悦的环境中进一步提升主动性，增强学习效果。学校领导在管理中有必要贯彻为学生营造和谐、健康的校园环境，促进学生身心健康的发展新理念。课堂中，教师应注重构建自由、民主的课堂环境，鼓励学生积极主动发言、讨论。通过讨论和回答问题能够深度挖掘学生的闪光点，有助于进一步开发学生内在潜力，促进融洽的师生关系的建立，使师生之间的距离不断拉近，让学生感受到教学活动的乐趣；课后应借助现代化通信手段不断与家长形成教育合力，营造良好的家校环境。
3.奖励方面
主要是对学生采取奖励的方式进行表扬，鼓励学生以奖励作为前进的动力，更加努力学习。学生作为教学活动的主要对象，教学活动应围绕学生的身心发展特点展开，教学活动过于教条化、刻板化将打击学生的学习兴趣，让学生对学习感到乏味，使其学习积极性被打消。采取激励机制能够不断提升学生内在的潜力。例如，学校通过家委会设立奖学金制度，为学习成绩突出、个人能力较强、进步较大的学生授予一定标准的奖学金；教师在课堂中对积极回答问题、认真参加课堂活动、作业每次都完成较好的学生进行口头表扬和物质奖励，使其他学生以此为标杆，明确努力的方向。
三、结束语
归纳以上，小学阶段是素质教育的初始时期，小学教育工作质量的提升很大程度上与学校管理有关。目前小学学校管理呈现出明显的不足，小学管理人员、小学教师、小学生都呈现出明显的积极性较低的现象，这对于学校教学工作的发展明显不利，从而影响整个教育质量。我校自中央“八项规定”后，应用激勵机制促进了学校工作的顺利开展，使管理人员的工作效率明显提高、教师的教学积极性明显增强、学生的主动性得到提升，顺利有效地实现了一个又一个的教育教学管理目标。
参考文献：
[1]巩清志.激励机制在小学学校管理的实践策略研究[J].中国校外教育，2017（07）：17-18.
作者简介：叶洪，霞浦县第二小学。
关键词：小学学校；学校管理；激励机制
一、小学学校管理中应用激励机制方式产生的作用
激励机制是采用特殊的方式实现激发员工潜在的工作热情，实现创造最大化的工作效益。激励机制通常涵盖精神方面、物质方面、薪酬方面、荣誉方面的具体激励措施，满足人们内心需求以及外在的物资需求，通过在管理实践中应用各种激励手段，可以保障管理实践呈现良性发展态势。应用激励机制的过程中，管理人员能够进一步明确管理对象的内心需求，针对性地解决管理对象遭遇到的各种问题，有助于管理工作水平的提升。
激励机制在具体应用时有必要注意以下几点：第一，合理分配工作量，按照每位员工的具体工作水平来分配相应的工作量，过多的工作量将对员工造成较大压力，而过少的工作量则导致员工互相推诿、效率低下。第二，激励措施必须有的放矢，按照每位员工具体工作表现以及在工作中作出的贡献进行奖励，激励必须排除个人感情因素，呈现出公平性效果。第三，激励应以激发个人内在潜力为目的。激励机制除了要让员工对工作的专注度明显提升之外，还应使员工个人能力呈现较大进步。
二、小学学校管理中渗透激励机制的具体办法
（一）进一步提高认识
苏霍姆林斯基：学校管理首先是思想的引领，其次才是行政的管理。将激励机制应用在具体管理实践中将有效促进管理质量的提升，而思想上高度重视激励机制才是产生管理质量提升效果的基础。应正确认识到激励机制产生的作用，才能在管理实践中根据管理工作实际情况结合激励机制发挥出应有的效果，促进小学学校的健康、稳定发展。所以，校领导有必要进一步提高对激励机制的正确认识，贴近学校实际情况改进激励机制的具体应用，深入调查研究，使激励机制在校园管理中落地开花。
（二）落实激励机制在教师管理方面的具体应用
1.物质方面激励措施
也就是从生活上关心、帮助教师。教师面对生活各方面的困扰，将严重削减教师自身的精力，这就导致教学质量明显降低。通过采取物质激励方式和协调人际关系，帮助教师解决生活方面的难题，可以让教师的生活负担逐步降低，从而全身心投入到教学工作中，使教学质量得到稳步提升。
2.绩效方面激励措施
针对于工作业绩突出的教师给予绩效奖励。小学教育工作中呈现出明显的教师待遇不平等现象，教师无论从事的工作量多少、工作态度是否认真，最终教师的待遇相同，这就严重打击了教师的工作积极性，导致大量专业教师流失，这将对学校发展、教育教学质量的提升明显不利。绩效激励不仅能够使教师人才队伍进一步稳定，使日常工作表现突出的教师获取更高的报酬，使其在工作中感受到成就感，而且还能够形成教师之间公平的良性竞争，使教师更加主动、积极的开展教学工作。
3.荣誉激励措施
荣誉激励方式能够满足激励对象的心理需求，内心渴望得到满足之后能够促使其不断努力。应用在学校管理中，荣誉是促使教师获得自我实现的重要条件。例如，学校管理中通过召开例会的形式，表扬工作表现较好的教师，颁发各级各类表彰的奖状、奖品、奖金，使教师内在的工作积极性进一步被激发。
（三）机制在学生管理方面的具体应用
1.按照学生类别实施激励方式
传统的学校管理采取“一刀切”的学生管理方式，只注重严格的管理学生，这种方式极易造成学生出现逆反心理，完全违背学生的自身发展规律。所以，小学阶段在管理学生的过程中管理者以及教师可以针对于学生的个性化特点展开分类、分层的激励方式。管理者实施管理工作时有必要借助多项措施进行个性化管理，重视学生之间的明显差异，从学生的特点出发做到因材施教，尊重学生、爱护学生，帮助学生逐步建立起自信心，实施管理工作的同时实现学生的全面进步，促进教育均衡发展。例如可以建立特殊学生档案，制定帮扶措施，定期开展关爱活动，可以来自社会、关工委、社区、爱心人士、教师、家长、学校管理者的关爱。
2.环境方面
学校管理应根据校园主题文化，注重校园环境工作建设，为学生积极营造良好的环境，使学生在轻松、愉悦的环境中进一步提升主动性，增强学习效果。学校领导在管理中有必要贯彻为学生营造和谐、健康的校园环境，促进学生身心健康的发展新理念。课堂中，教师应注重构建自由、民主的课堂环境，鼓励学生积极主动发言、讨论。通过讨论和回答问题能够深度挖掘学生的闪光点，有助于进一步开发学生内在潜力，促进融洽的师生关系的建立，使师生之间的距离不断拉近，让学生感受到教学活动的乐趣；课后应借助现代化通信手段不断与家长形成教育合力，营造良好的家校环境。
3.奖励方面
主要是对学生采取奖励的方式进行表扬，鼓励学生以奖励作为前进的动力，更加努力学习。学生作为教学活动的主要对象，教学活动应围绕学生的身心发展特点展开，教学活动过于教条化、刻板化将打击学生的学习兴趣，让学生对学习感到乏味，使其学习积极性被打消。采取激励机制能够不断提升学生内在的潜力。例如，学校通过家委会设立奖学金制度，为学习成绩突出、个人能力较强、进步较大的学生授予一定标准的奖学金；教师在课堂中对积极回答问题、认真参加课堂活动、作业每次都完成较好的学生进行口头表扬和物质奖励，使其他学生以此为标杆，明确努力的方向。
三、结束语
归纳以上，小学阶段是素质教育的初始时期，小学教育工作质量的提升很大程度上与学校管理有关。目前小学学校管理呈现出明显的不足，小学管理人员、小学教师、小学生都呈现出明显的积极性较低的现象，这对于学校教学工作的发展明显不利，从而影响整个教育质量。我校自中央“八项规定”后，应用激勵机制促进了学校工作的顺利开展，使管理人员的工作效率明显提高、教师的教学积极性明显增强、学生的主动性得到提升，顺利有效地实现了一个又一个的教育教学管理目标。
参考文献：
[1]巩清志.激励机制在小学学校管理的实践策略研究[J].中国校外教育，2017（07）：17-18.
作者简介：叶洪，霞浦县第二小学。