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摘 要：从技工院校师资队伍建设现状来看，教师职业倦怠现象非常普遍，这种现象不但影响到教师健康与教学效果，也不利于院校师资队伍建设。究竟是什么原因产生职业倦怠呢？技工院校应该怎样缓解职业倦怠呢？各种问题都需要不断探讨。本文阐述了职业倦怠含义，并对职业倦怠的原因及对策进行探讨。
关键词：技工院校;教师职业倦怠;对策
现阶段，随着各个行业的不断创新与发展，管理在不断完善，信息化建设脚步加快，呈快速增长的趋势，对于传统的行业来说，从业者会面临各种因素而造成的心理压力和职业压力，各企业也将企业自身市场竞争压力等转接到中层的管理人员之中，使管理者的工作压力、管理压力加大，然而在工作过程中，作为技工院校教师在面对职位晋升、薪酬以及工作内容等各个方面都达不到自身预期，工作前景一遍迷茫，职业倦怠问题日益突出。因此，探讨教师职业倦怠的原因对师资队伍建设具有重要价值。
一、职业倦怠含义
职业倦怠感最早是从职业的健康与心理学领域进行的交叉研究，最初是以医疗行业和服务行业为研究对象，学者鄭淼指出从事这些职业的人员，在工作中体能的消耗、精力的消耗以及人际关系之间产生的压力，对工作的热情容易下降，产生负面情绪，因而生出的职业倦怠感。然而随着研究面的不断拓展，这一概念也得到深化和拓展。其主要特征体现在以下几个方面：
其一、生理耗竭：主要体现在体力消耗殆尽、能力枯竭感强烈、精力严重不济、表现极度疲劳等症状，同时还会伴有失眠、肠胃功能失调、体重快速下降、缺乏抵抗力等现象。
其二、才智枯竭：主要体现出空虚感明显，对新知识觉得陌生，旧知识遗忘得快，在工作的过程中感受到明显的能力与知识不能满足其需求。
其三、情绪枯竭，主要体现在对工作完全失去激情，情绪不稳定，烦躁、易怒，喜欢迁怒于别人。其四、价值衰弱：主要体现在个人没有成就感，对自我的评价降低;其五、情感淡漠：对同事、朋友失去信任、疑心太重，喜欢冷嘲热讽，在行为上与他人摩擦增多。
二、技工院校教师职业倦怠原因
在各种高校中，技工院校教师具有职业倦怠的情况非常严重，其原因并非涉及到某一方面，而是涉及多个方面。
（一）社会因素
因历史与现实原因，我国技工院校面临着许多困难与挑战。首先，国家对大多数技工院校的发展并不重视，大多由其自己筹资，并没有从政策与资金投入上进行扶持，很多技工院校设施设备不足，办学条件简陋，生源不足。其次，虽然高等教育已经从精英教育逐渐朝着大众教育转化，但是许多家长与学生并没有意识到这种变化，片面认为技工院校就是高等教育的末等教育，与普通高校不能相提并论。自然，对技工院校教师认可度相对较低，甚至还有人认为教师就是技工工人而已，属于低层次教师，这种现象必然会影响技工院校教师职业认同感，导致教师丧失工作热情，逐渐开始厌倦工作。
（二）技工院校自身因素
在技工院校中，教师评价结果直接与教师奖金、工资及晋升等直接挂钩，甚至还成为解聘老师的依据，这些都会增加教师焦虑感。而且教师评价目的是奖惩挂钩，并非满足教师成就感，导致教师在职业生涯中欣赏与支持性反馈薄弱，虽然努力工作，但是成就感严重不足，导致同事间互相推诿，逃避责任与工作，看到领导就躲避，对院校情感比较冷漠，这种现象逐渐就会诱发职业倦怠。
（三）教师自身因素
事实上，教师自身人格调整是产生倦怠的重要原因，不同人的个体差异比较大。教师间，教学水平差异，都可能会产生对待工作与生活态度存在差异，自然人际交往与处理社会关系态度不同。某些技工院校教师定位不准确，遇到挫折极易产生强烈的失衡，诱发不良情绪;自然就会逐渐产生职业倦怠情绪。
三、技工院校化解教师职业倦怠的对策建议
教师职业倦怠必然会影响技工院校正常发展，必须要采取有效措施进行化解。笔者结合自身感悟，建议从如下几个方面入手：
（一）提高社会支持
技工院校是职业技术教育的重要组成部分，但技工院校社会地位较差，因此国家应该有针对性制定政策，合理进行定位，扩大宣传，提高社会对职业教育的重视，让家长和学生能够正确认识职业教育，认识职业院校重点是培养应用型和实用型人才，更是社会发展所需的人才。这样才能够真正转变人们对技工院校教师的认识，转变对教师的歧视现象，提高其社会地位。同时，还应该通过进修研讨、职称评定等各方面为技工教师提供良好机会，让教师感受到自身的价值感与归属感，为师资队伍建设提供保证。
（二）技工院校为保证
技工院校在管理过程中，首先要采取民主化的管理模式;教师是开展教学的主体，更是提高教学质量的具体落实者。学校要对教师以信任、尊重为基础，开展人性化管理。要赋予技工院校教师更多教学自由度和专业自主权，尽可能引导教师进修研讨、科研等合理所需，实现教师自我价值。同时，技工院校还应该建立奖惩机制，完善考评机制，以此来区别教师教学效果，体现出竞争精神。最后，技工院校还要关注教师心理健康，为教师营造一个轻松愉悦的工作氛围，引导教师将个人目标融入到学校发展中，让老师具有明确的发展方向，就会专心参与工作，自然就会消除其职业倦怠的发生。
（三）提高教师自身抗力
从我国技工院校实况来看，要消除教师发生职业倦怠的几率，就要进行自我调整。首先，教师必须要正确认识职业倦怠，认识这种行为的危害。如果自己能够识别职业倦怠的发生症状，就应从心理进行调整，将身心扑到工作上，关心关爱学生，积极参与进修研讨及科研项目中，很快就会平静下来。同时，还必须要加强身体锻炼，只有健康体魄才可能承受繁重的压力，才能够抗击外界压力。
在技工院校中，教师职业倦怠现象非常普遍，这也是影响师资队伍建设的重要因素。因此，各个技工院校就要结合实际情况，分析真正原因，并针对原因采取对策，提高教师防范能力，为促进技工院校发展提供师资保障。
参考文献
[1]王秀娟.所有企业员工职业发展管理存在的问题及对策[J].企业改革与管理，2017（24）.
[2]张志和.中等职业学校教师职业倦怠成因及对策[J].江西师范大学学报，2013（3）.
关键词：技工院校;教师职业倦怠;对策
现阶段，随着各个行业的不断创新与发展，管理在不断完善，信息化建设脚步加快，呈快速增长的趋势，对于传统的行业来说，从业者会面临各种因素而造成的心理压力和职业压力，各企业也将企业自身市场竞争压力等转接到中层的管理人员之中，使管理者的工作压力、管理压力加大，然而在工作过程中，作为技工院校教师在面对职位晋升、薪酬以及工作内容等各个方面都达不到自身预期，工作前景一遍迷茫，职业倦怠问题日益突出。因此，探讨教师职业倦怠的原因对师资队伍建设具有重要价值。
一、职业倦怠含义
职业倦怠感最早是从职业的健康与心理学领域进行的交叉研究，最初是以医疗行业和服务行业为研究对象，学者鄭淼指出从事这些职业的人员，在工作中体能的消耗、精力的消耗以及人际关系之间产生的压力，对工作的热情容易下降，产生负面情绪，因而生出的职业倦怠感。然而随着研究面的不断拓展，这一概念也得到深化和拓展。其主要特征体现在以下几个方面：
其一、生理耗竭：主要体现在体力消耗殆尽、能力枯竭感强烈、精力严重不济、表现极度疲劳等症状，同时还会伴有失眠、肠胃功能失调、体重快速下降、缺乏抵抗力等现象。
其二、才智枯竭：主要体现出空虚感明显，对新知识觉得陌生，旧知识遗忘得快，在工作的过程中感受到明显的能力与知识不能满足其需求。
其三、情绪枯竭，主要体现在对工作完全失去激情，情绪不稳定，烦躁、易怒，喜欢迁怒于别人。其四、价值衰弱：主要体现在个人没有成就感，对自我的评价降低;其五、情感淡漠：对同事、朋友失去信任、疑心太重，喜欢冷嘲热讽，在行为上与他人摩擦增多。
二、技工院校教师职业倦怠原因
在各种高校中，技工院校教师具有职业倦怠的情况非常严重，其原因并非涉及到某一方面，而是涉及多个方面。
（一）社会因素
因历史与现实原因，我国技工院校面临着许多困难与挑战。首先，国家对大多数技工院校的发展并不重视，大多由其自己筹资，并没有从政策与资金投入上进行扶持，很多技工院校设施设备不足，办学条件简陋，生源不足。其次，虽然高等教育已经从精英教育逐渐朝着大众教育转化，但是许多家长与学生并没有意识到这种变化，片面认为技工院校就是高等教育的末等教育，与普通高校不能相提并论。自然，对技工院校教师认可度相对较低，甚至还有人认为教师就是技工工人而已，属于低层次教师，这种现象必然会影响技工院校教师职业认同感，导致教师丧失工作热情，逐渐开始厌倦工作。
（二）技工院校自身因素
在技工院校中，教师评价结果直接与教师奖金、工资及晋升等直接挂钩，甚至还成为解聘老师的依据，这些都会增加教师焦虑感。而且教师评价目的是奖惩挂钩，并非满足教师成就感，导致教师在职业生涯中欣赏与支持性反馈薄弱，虽然努力工作，但是成就感严重不足，导致同事间互相推诿，逃避责任与工作，看到领导就躲避，对院校情感比较冷漠，这种现象逐渐就会诱发职业倦怠。
（三）教师自身因素
事实上，教师自身人格调整是产生倦怠的重要原因，不同人的个体差异比较大。教师间，教学水平差异，都可能会产生对待工作与生活态度存在差异，自然人际交往与处理社会关系态度不同。某些技工院校教师定位不准确，遇到挫折极易产生强烈的失衡，诱发不良情绪;自然就会逐渐产生职业倦怠情绪。
三、技工院校化解教师职业倦怠的对策建议
教师职业倦怠必然会影响技工院校正常发展，必须要采取有效措施进行化解。笔者结合自身感悟，建议从如下几个方面入手：
（一）提高社会支持
技工院校是职业技术教育的重要组成部分，但技工院校社会地位较差，因此国家应该有针对性制定政策，合理进行定位，扩大宣传，提高社会对职业教育的重视，让家长和学生能够正确认识职业教育，认识职业院校重点是培养应用型和实用型人才，更是社会发展所需的人才。这样才能够真正转变人们对技工院校教师的认识，转变对教师的歧视现象，提高其社会地位。同时，还应该通过进修研讨、职称评定等各方面为技工教师提供良好机会，让教师感受到自身的价值感与归属感，为师资队伍建设提供保证。
（二）技工院校为保证
技工院校在管理过程中，首先要采取民主化的管理模式;教师是开展教学的主体，更是提高教学质量的具体落实者。学校要对教师以信任、尊重为基础，开展人性化管理。要赋予技工院校教师更多教学自由度和专业自主权，尽可能引导教师进修研讨、科研等合理所需，实现教师自我价值。同时，技工院校还应该建立奖惩机制，完善考评机制，以此来区别教师教学效果，体现出竞争精神。最后，技工院校还要关注教师心理健康，为教师营造一个轻松愉悦的工作氛围，引导教师将个人目标融入到学校发展中，让老师具有明确的发展方向，就会专心参与工作，自然就会消除其职业倦怠的发生。
（三）提高教师自身抗力
从我国技工院校实况来看，要消除教师发生职业倦怠的几率，就要进行自我调整。首先，教师必须要正确认识职业倦怠，认识这种行为的危害。如果自己能够识别职业倦怠的发生症状，就应从心理进行调整，将身心扑到工作上，关心关爱学生，积极参与进修研讨及科研项目中，很快就会平静下来。同时，还必须要加强身体锻炼，只有健康体魄才可能承受繁重的压力，才能够抗击外界压力。
在技工院校中，教师职业倦怠现象非常普遍，这也是影响师资队伍建设的重要因素。因此，各个技工院校就要结合实际情况，分析真正原因，并针对原因采取对策，提高教师防范能力，为促进技工院校发展提供师资保障。
参考文献
[1]王秀娟.所有企业员工职业发展管理存在的问题及对策[J].企业改革与管理，2017（24）.
[2]张志和.中等职业学校教师职业倦怠成因及对策[J].江西师范大学学报，2013（3）.