【摘 要】
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7月6日，中央电视台《焦点访谈》披露了海南省和广东省江门市违规更换教材版本事件，引起了社会舆论的关注和热议。尽管两省违规更换教材事件似乎已尘埃落定，但这个“历久弥新”的问题不能不令人深思。 “教材虽小而教育事大”，这是每位教育工作者，尤其是教育官员应该知晓的常识。 尽管我国中小学教材建设，正在从统编制走向审定制和自由选择制的结合，但从教育常识来看，教材版本不得随意更改。 然而，作为教育部门尤
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7月6日，中央电视台《焦点访谈》披露了海南省和广东省江门市违规更换教材版本事件，引起了社会舆论的关注和热议。尽管两省违规更换教材事件似乎已尘埃落定，但这个“历久弥新”的问题不能不令人深思。
“教材虽小而教育事大”，这是每位教育工作者，尤其是教育官员应该知晓的常识。
尽管我国中小学教材建设，正在从统编制走向审定制和自由选择制的结合，但从教育常识来看，教材版本不得随意更改。
然而，作为教育部门尤其是教育官员，为什么对此常识置若罔闻呢？也许正是因为“利益”。对此，社会舆论一般认为，这些是教育官员的“谋利”问题或者是教育管理问题。解决的办法往往是严加管理，惩治涉事的责任人。
笔者并不否认，以上观点有道理而对策也有效果，但这种认识是表面的，治理方法也是治标不治本的。其实，我们更值得从“教材虽小而教育事大”视角来深思，如何治理教育官员不遵循教育规律，不执行有关规定，更漠视教育专家、教师和学生意见，独断专横地对小小教材指手画脚的行为。
教材虽然小，但它是体现国家意识形态和传承民族文化的重要载体，是教育的基本条件与依据，是学生获得知识和能力、养成科学世界观及其优良道德情操的核心工具，更是提高教育质量的根本保证。所以说，“教材虽小而教育事大”。
（博客链接：http：//liuyao.blog.edu.cn/2013/817398.html）
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