摘  要：小学教学中课堂提问是一种极其有效的教學方式，老师可以在与学生的提问回答过程中加深学生对于数学知识点的理解，也能够提高学生的课堂注意力。同时教师在提问过程中也可以探知学生是否真正的理解数学课堂教学内容。但由于传统教学模式的影响数学课堂提问仍然存在诸多问题，无法充分体现，以学生为主的课堂教学。本文通过研究小学数学课堂的提问方式，力求将课堂提问变为教学的有效桥梁，提高小学数学课堂教学效率。
　　关键词：小学数学教学;课堂提问;教学策略
　　【中图分类号】G623.5    【文献标识码】A       【文章编号】1005-8877（2020）21-0068-01
　　在传统教学中教师往往将数学问题直接抛给学生，看学生是否能够回答出标准答案，这样的提问方式刻板生硬，无法提高学生的课堂注意力，也不能充分调动学生的学习积极性。在新课标的影响下，课堂教学应当以学生为主，课堂提问应该具备发散学生思维促使学生全面成长的功能。但当前教师对于课堂提问的教学模式没有深刻的认知，导致数学课堂提问的价值不高，所以在当前的小学数学课堂教学中应当灵活利用课堂提问提高学生的学习效率。

1.小学数学课堂提问的主要问题
　　在传统教学模式中教师往往更加关注学生的解题能力和考试成绩，所以课堂提问的初衷也从学生的解题能力和考试成绩出发导致提出的问题大部分是问学生如何解答某一题目。这样的提问方式较为随意，并且缺乏对于学生的引导性，虽然能够提高学生的课堂注意力，但实际上对教学效果没有任何帮助。同时教师的问题涉及层面较窄，教师从教学课本出发导致提出的问题也较为简单，学生只需要大致查阅课本就能够回答，这样的提问方式无法真正提高学生的学习积极性。并且当前教师课堂提问对象往往针对于班级中学习成绩好的学生，这样的提问模式对于学习成绩处于中下方的学生而言没有教学作用，很容易打击这一部分学生的学习积极性，无法真正使全部学生参与到课堂教学中，违背了因材施教的教学目标。
　　同时在小学数学课堂提问中缺乏多元化的评价模式，教师针对学生的回答往往采用正确或错误来评价。这样对于回答问题的学生而言只知道自己回答的答案是正确或者错误却没有理解自己的答案为什么正确或者为什么错误。这样的评价形式较为单一，不利于学生学习兴趣的激发。对于小学生而言更希望得到教师或者家长的认可，所以也更加渴望教师从自己的解题思路进行评价，如果教师只采用单一形式对学生进行评价，则会使学生认为自己没有受到老师的关注和重视，打击了学生的学习积极性。

2.突破传统教学模式，优化课堂提问效果
　　在小学数学课堂中由于学生年龄偏小，虽然对新鲜知识具有强烈的好奇心，但是注意力却不容易集中，所以教师应当针对小学生的心理特点进行有效的课堂提问。对学生进行提问除了能够提高学生的课堂注意力以外，还能充分激发学生的学习主动性和积极性，并且通过良好的课堂提问来活跃课堂气氛，有效提高教学效率。但是当前小学数学课堂提问，由于受到传统教学模式的影响，提问模式较为单一提问方式存在诸多问题，所以无法发挥课堂提问的真正效果，教师在教学过程中应当充分解读课堂提问的应用模式，在完成教学任务的同时促使学生全面发展。
　　在传统教学模式中，教师和学生在课堂中往往属于上下级的关系，教师占据课堂的主导地位，学生则只能够机械式的跟随教师学习理论知识。这与新课标教学的要求不符，无法达到因材施教的教学目标。教师应当首先突破传统师生关系，在课堂教学中，创设民主平等的教学氛围。学生和教师能够通过课堂提问进行良好的沟通，教师通过课堂提问能够了解学生的学习状态对学生进行具有针对性的教学训练，学生也能够通过课堂提问加深知识的印象提高学习效率。
　　同时教师应当针对课堂提问的问题，做精心的教学设计。传统教学中教师的课堂提问往往是要求学生回答或者解答数学题目，学生会认为课堂提问只不过是一种作业训练，无法加深学生对于知识的理解和运用。对于一个成功的课堂问题来说，应该能够起到激发学生学习兴趣的作用，同时能够提高学生的解题能力，所以课堂问题的设计是否成功直接关系到课堂教学是否有效。所以教师在进行教学设计针对课堂提问做精心的设计，能够围绕课本知识点提出具有针对性的问题，引导学生能够通过课堂教学自己提出问题，探讨问题，并解决问题。
　　小学生的年龄偏小对于数学的理解能力较弱，所以有时学生的回答看似幼稚，但实际上是学生通过谨慎思考所得来的答案。教师不能针对学生的答案仅仅采用正确或错误的单一词汇进行评价，在小学教学阶段学生更愿意得到教师的认可，如果只采用单一词汇对学生的回答进行评价可能会打击学生的学习积极性和学习兴趣。所以教师应当从学生思考问题的模式出发，肯定学生积极思考的学习行为，利用中肯的语言对学生的解题思路进行评价，从根本上纠正学生对于数学问题的理解，使学生能够感受到教师的关爱，激发学生的学习主动性。
　　在小学数学课堂教学中，如果能够灵活运用课堂提问则能够有效激发学生的学习主动性和积极性，所以教师应当首先改变课堂教学中学生与教师的定位，拉近与学生的距离，同时对课堂提问做精心的教学准备能够在教学过程中提出具有针对性的问题提高学生对于教学内容的理解，并且采用多方面的评价模式从根本上纠正学生的数学理解。从而利用数学课堂提问促使学生全面发展。

参考文献
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