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复习课教学运用问题导学模式，其基本程序为设计复习问题-课前自主学习-课中探究合作-变式训练-归纳总结-拓展升华-达标测试-课后训练，问题导学模式的开展是为了提升学生学习能力，拓展学生想象能力和构建知识框架能力，是为了帮助学生学会合作、竞争和探究的学习精神。接下来笔者将以高中英语译林出版社教材为例，浅谈高中英语复习课问题导学的操作过程。
一、设计复习问题
以动词时态复习为主线，设计一系列与之相关的问题：
问题1：动词时态有哪些？
问题2：各个时态的用法是什么？
问题3：如何正确选择动词时态？
以上述三个问题向学生展示本文复习的重点，这就相当于告诉学生在复习中要把握的知识点是什么，这样学生在课外自主学习过程中就能够有的放矢。
二、课前自主学习
学生在课前自主学习阶段，首先要通过自己梳理过去学习知识的记忆解决上述三个问题，在列出基本框架之后，翻看以前上课的笔记加以核对，如果还不能得到完全肯定的答案，可以利用互联网平台或课外辅导书等工具搜集完整版的答案，这样在教师引导复习之前，学生就能够对复习内容有更加深刻的了解。再组织课堂探究活动，学生就可以针对自己不懂的问题和疑惑进行交流、探究，进而不断完善自己的知识框架。
三、课中探究合作
在课堂复习教学活动中，首先给学生3-5分钟时间再次将知识重新过一遍，独立学习阶段是学生根据自己的体验，用自己的思维方式自由地、开放地探究、发现和创造知识的过程，是学生思想升华的重要阶段。
同学A：动词时态包括一般现在时、一般过去时、一般将来时、现在完成时、过去完成时、过去进行时、现在进行时、将来进行时、将来完成时。
同学B：其主要用法包括一般现在时表将来、现在进行表示将来、用一般过去时代替完成时、一般现在时代替将来时、一般现在时代替过去时、一般现在时代替完成时、一般现在时代替进行时、现在进行时代替将来时。
同学C：可以用哪些时间状语与一般现在时搭配使用？
同学D：every、sometimes、on、Sunday、at等，例如I leave home for school at 6：40 every morning.
同学C：可以用哪些时间状语与一般过去时搭配使用？
同学E：last week、yesterday、the other day、in 1994.just now、an hour ago等，例如When I was a child，I often played football in the street.
同学C：可以用哪些时间状语与一般将来时搭配使用？
同学F：in 时间、tomorrow、next等，例如Will you be at home at seven this evening？
…… 在这样子的探究学习中，学生的学习能力能够不断的提高。
四、变式训练
学生经过探究合作，基本上能够总结英语动词时态的基本知识，为了进一步提升学生对知识的掌握水平，还需要进行变式训练，促使是在使用过程中能够清楚分辨出使用哪种时态，同时养成学生灵活运用理论知识的学习习惯。
训练：He said he________me a present unless I_______ in doing the experiment.
A.had not given； had not succeeded B. would not give； succeed C. will not give； succeed D. would not give； will succeed.
解析：在时间、条件或让步主语从句中一般不用将来时。本题有He said，故使用过去式。主句用将来时，此处用一般过去式代替了过去将来时。答案是B。
五、归纳总结
教师在学生探究活动结束后，要对学生的表现进行综合评价，教师要注重使用鼓励性语言，增强学生英语知识复习的信心，并要在下课之前将与动词时态相关的知识点进行总结，在学生脑海中留下更加深刻的印象，帮助学生弥补疏漏知识点。
六、拓展升华
在复习时间充足的情况下，教师总结知识完成后，还可以拿历年考试真题、国外报纸等作为知识拓展升华的资料，帮助学生认识到更多情况下的动词时态运用技巧和方法，丰富学生应对真题和实际情况的经验，并列举动词时态的几种特殊用法，即使某些知识在大纲上没有要求，但为了提升学生应对考试的能力和水平，教师可以适当拓展知识复习范围，这样在考试中遇到紧急情况也能从容面对。
七、达标测试
问题导学的复习模式到此就快过告一段路，但教師为了更加有力的掌握学生对知识的理解程度，每次复习结束后可以开展一次简单的达标测试，一方面帮助学生巩固知识点和提升学生知识运用能力，另一方面也能够从测试结果中看出教师复习策略的有效性，教师可以根据考试反馈结果及时调整复习计划。
八、课后训练
课后训练是问题导学的最后一个阶段，其目的是全面提升学生知识运用水平，完善学生知识网络框架构建，课后训练的力度不可太小也不可太大，要根据学生知识盲点入手，加强知识薄弱环节的训练，减少学生已经熟练掌握的知识练习，这样有针对性的训练能够使得课后训练效果得到有效加强。
九、结语
以上八大环节既密切联系又相互制约，形成一个统一的动态流程，将问题与合作探究充分融合在复习过程中，使得学生能够通过简单的问题导入，不断拓展到其他知识点上，并在此过程中培养学生良好的自主合作的学习能力，为学生的持续发展奠定基础。英语是一门外来学科，不同于母语学习，教师需要花费更多心思，创新更多教学和复习方法，才能保障学生在学习和复习过程中牢固的掌握知识。
一、设计复习问题
以动词时态复习为主线，设计一系列与之相关的问题：
问题1：动词时态有哪些？
问题2：各个时态的用法是什么？
问题3：如何正确选择动词时态？
以上述三个问题向学生展示本文复习的重点，这就相当于告诉学生在复习中要把握的知识点是什么，这样学生在课外自主学习过程中就能够有的放矢。
二、课前自主学习
学生在课前自主学习阶段，首先要通过自己梳理过去学习知识的记忆解决上述三个问题，在列出基本框架之后，翻看以前上课的笔记加以核对，如果还不能得到完全肯定的答案，可以利用互联网平台或课外辅导书等工具搜集完整版的答案，这样在教师引导复习之前，学生就能够对复习内容有更加深刻的了解。再组织课堂探究活动，学生就可以针对自己不懂的问题和疑惑进行交流、探究，进而不断完善自己的知识框架。
三、课中探究合作
在课堂复习教学活动中，首先给学生3-5分钟时间再次将知识重新过一遍，独立学习阶段是学生根据自己的体验，用自己的思维方式自由地、开放地探究、发现和创造知识的过程，是学生思想升华的重要阶段。
同学A：动词时态包括一般现在时、一般过去时、一般将来时、现在完成时、过去完成时、过去进行时、现在进行时、将来进行时、将来完成时。
同学B：其主要用法包括一般现在时表将来、现在进行表示将来、用一般过去时代替完成时、一般现在时代替将来时、一般现在时代替过去时、一般现在时代替完成时、一般现在时代替进行时、现在进行时代替将来时。
同学C：可以用哪些时间状语与一般现在时搭配使用？
同学D：every、sometimes、on、Sunday、at等，例如I leave home for school at 6：40 every morning.
同学C：可以用哪些时间状语与一般过去时搭配使用？
同学E：last week、yesterday、the other day、in 1994.just now、an hour ago等，例如When I was a child，I often played football in the street.
同学C：可以用哪些时间状语与一般将来时搭配使用？
同学F：in 时间、tomorrow、next等，例如Will you be at home at seven this evening？
…… 在这样子的探究学习中，学生的学习能力能够不断的提高。
四、变式训练
学生经过探究合作，基本上能够总结英语动词时态的基本知识，为了进一步提升学生对知识的掌握水平，还需要进行变式训练，促使是在使用过程中能够清楚分辨出使用哪种时态，同时养成学生灵活运用理论知识的学习习惯。
训练：He said he________me a present unless I_______ in doing the experiment.
A.had not given； had not succeeded B. would not give； succeed C. will not give； succeed D. would not give； will succeed.
解析：在时间、条件或让步主语从句中一般不用将来时。本题有He said，故使用过去式。主句用将来时，此处用一般过去式代替了过去将来时。答案是B。
五、归纳总结
教师在学生探究活动结束后，要对学生的表现进行综合评价，教师要注重使用鼓励性语言，增强学生英语知识复习的信心，并要在下课之前将与动词时态相关的知识点进行总结，在学生脑海中留下更加深刻的印象，帮助学生弥补疏漏知识点。
六、拓展升华
在复习时间充足的情况下，教师总结知识完成后，还可以拿历年考试真题、国外报纸等作为知识拓展升华的资料，帮助学生认识到更多情况下的动词时态运用技巧和方法，丰富学生应对真题和实际情况的经验，并列举动词时态的几种特殊用法，即使某些知识在大纲上没有要求，但为了提升学生应对考试的能力和水平，教师可以适当拓展知识复习范围，这样在考试中遇到紧急情况也能从容面对。
七、达标测试
问题导学的复习模式到此就快过告一段路，但教師为了更加有力的掌握学生对知识的理解程度，每次复习结束后可以开展一次简单的达标测试，一方面帮助学生巩固知识点和提升学生知识运用能力，另一方面也能够从测试结果中看出教师复习策略的有效性，教师可以根据考试反馈结果及时调整复习计划。
八、课后训练
课后训练是问题导学的最后一个阶段，其目的是全面提升学生知识运用水平，完善学生知识网络框架构建，课后训练的力度不可太小也不可太大，要根据学生知识盲点入手，加强知识薄弱环节的训练，减少学生已经熟练掌握的知识练习，这样有针对性的训练能够使得课后训练效果得到有效加强。
九、结语
以上八大环节既密切联系又相互制约，形成一个统一的动态流程，将问题与合作探究充分融合在复习过程中，使得学生能够通过简单的问题导入，不断拓展到其他知识点上，并在此过程中培养学生良好的自主合作的学习能力，为学生的持续发展奠定基础。英语是一门外来学科，不同于母语学习，教师需要花费更多心思，创新更多教学和复习方法，才能保障学生在学习和复习过程中牢固的掌握知识。