【摘 要】
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1994～1995年,在郑州市金水区杨桥乡连续两年的根标疏叶试验结果表明,在甘薯生长期进行根标局部疏叶蔬蔓有明显的增产效果。1甘薯根标疏叶的方法1994年徐薯18,6月20日平地插秧
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1994～1995年,在郑州市金水区杨桥乡连续两年的根标疏叶试验结果表明,在甘薯生长期进行根标局部疏叶蔬蔓有明显的增产效果。1甘薯根标疏叶的方法1994年徐薯18,6月20日平地插秧,株行距50cm×70cm。9月20日开始第1次疏叶,每隔10d疏1次。每次疏除根标周围15cm 范围内全部叶片及短蔓,每株留3～5条薯蔓。疏叶处理地面保持
1994 to 1995, Yangqiao Township, Jinshui District, Zhengzhou for two consecutive years of root thinning test results show that in the sweet potato root stage of the local development of thinning leaves and vegetables have a significant increase yield. 1 sweet potato root stubble method In 1994, 18, June 20 Xu potato planted transplanting, plant spacing 50cm × 70cm. Sept. 20 began the first leaves, sparse every 10d 1 times. Each sparse around the root of the standard 15cm range of all leaves and short vine, leaving 3 to 5 per potato tuber. Scattered leaf treatment ground maintenance
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本试验研究南洋楹的组织培养中的外植体植入，南洋楹不定芽初代培养、继代培养、不定芽伸长生长和继代苗生根诱导的主要影响因素，还初步进行了南洋楹组培苗移栽。为南洋楹组织培
目的:探讨心力衰竭(HF)患者血清脑钠肽(BNP)和肌钙蛋白I(cTnI)水平与心功能的关系.方法:将136 例HF 患者心功能按美国纽约心脏病协会(NYHA)分级方案分为Ⅰ～Ⅳ级,同时测定136
目的:探讨克服英语学习困难的途径和改进对策,建立多维情感启动模式,提高学生的心理素质和英语学习热情,进而调动他们自主学习的积极性,提高其英语学习能力和水平.方法:通过
摘 要： EPD是联合国教科文组织环境人口与可持续发展教育项目的简称。EPD教育项目的内涵可概括为：通过对青少年和全体社会成员进行环境教育、人口教育和可持续发展教育，促进改善环境、提高人口素质和社会的可持续发展。在化学教学中让学生了解与化学有关的环境、资源、能源等问题，让学生理解人与自然、人与社会、人与人之间的相互依存关系。认识到他们的态度行为和决定能够对现在和将来的全球环境、整个社会产生影响，从
目的:探讨复方奥硝唑含潄液与1%的过氧化氢含潄液治疗单纯性牙龈炎的临床疗效差异.方法:选择2009 年1 月～2012 年1 月在我治疗的116 例单纯性牙龈炎患者为研究对象,随机将本研
为提高井下瓦斯检查员与地面通风调度通话的速度,六矿研制的利用遥测载波线传送信 息的10门专用电话接收机,于1991年4月1日投入使用,效果良好。
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以甲基丙烯酸二甲氨乙酯为单体,2-溴异丁酰溴为引发剂,CuBr/五甲基二乙烯基三胺(PMDETA)为催化剂,通过原子转移自由基聚合(ATRP)反应,将甲基丙烯酸二甲氨乙酯(DMAEMA)接枝到5
《化学课程标准》明确指出：“通过以化学实验为主的多种探究活动，使学生体验科学研究的过程，激发学习化学的兴趣，强化科学探究的意识，促进学习方式的转变，培养学生的创新精神和实践能力。”随着科学技术的迅猛发展，知识的陈旧和更新周期越来越短，人们获取知识不再局限于学校的学习期间，人们需要的是“终身学习”。因此，当今的教学方法不能只停留在“教什么”、“如何教”等方面，而应该重视“如何学”、“如何学之有方”的
在初中生物教学中怎样渗透人文主义教育，这是需要每一个在一线教学的教师深思的问题。初中生正处于身体发育的关键时期，如果对人文教育把握不当，就可能给学生带来某种情感方面的缺失。因此，我们在开展人文教育的同时，还应该践行新课改倡导的“以人为本”的育人理念。深入了解学情，关注学生的心理变化与情感需求，为学生以后的人生道路打下坚实的基础。 一、渗透人文素养素材，注重生物教学过程 在现行的义务教育课程标准
摘 要： 化学学科涉及的知识具有微观性和抽象性，这就要求教师在日常教学过程中善于运用各种资源，努力创设各种情境，最大限度地发挥学生的积极性和创造性，优化课堂结构，提高教学效率。本文就如何进行情景建构进行了相关探索，力图找出一条运用之法。 关键词： 情景教学法 初中化学教学 运用 “情景教学法”是教师根据教学设计要求，以生动形象的情境激起学生学习情绪为手段的一种教学方法。它符合新课程的要求，不仅