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鲁迅先生说：“孩子是可以敬服的，他常常想到星月以上的境界，想到地面下的情形，想到花卉的用处……所以给儿童看的图书就必须十分慎重，做起来也十分烦难。”儿童故事贴近儿童的生活世界，守护着孩子内心的梦想，丰富着孩子的想象，可以为孩子打下语言的底子，同时也打下精神的底子，是守护儿童成长的精神家园。
从目前的小学语文教材来看，进入教材的儿童故事，更多的是关注文本的思想性，往往被教师用工具化的方式肢解了，很多时候用成人的视野、哲学的高度代替孩子的阅读感受。这就需要我们对儿童感兴趣的故事进行引导阅读。
一、如何引导孩子如呼吸般阅读儿童故事呢·
1.关注儿童身心特点，选择合适儿童故事。
（1）小学低年级段。
一二年级的学生读书的兴趣就像一棵幼嫩的芽，需要教师和家长呵护、培育。在没有大量识字的情况下，让他们自己去读书，是一件辛苦的事。这时候，读书还是以教师利用课内时间集体朗读一本书为好，最能集中学生的注意力，激发学生思考提问。并且在这个过程中，学生之间相互启发，教师可以教给学生读书的方法，为以后的自主阅读打下基础。
（2）小学中年级段。
到了中年级，学生有了一定的识字量，并且有了一定的知识储备，可以由集体阅读逐渐放手到自主阅读。一些图文并茂的科普读物，情节生动的故事非常符合他们的胃口，也十分符合他们的认知水平。教师可对不太爱读书的孩子多鼓励，对爱看书的孩子多表扬，激发孩子继续阅读的兴趣。
（3）小学高年级阶段。
这时候的孩子，已经具备了阅读儿童中长篇生活故事的基础，如秦文君的《男生贾里》、《女生贾梅》等，因其真实反映儿童成长的困惑、烦恼、憧憬、期待和自我意识的觉醒，接近孩子生活，所以能够引发孩子的阅读期待，激发孩子的阅读兴趣。
2.选择多种阅读方法，推进儿童阅读深入。
（1）教师说故事——一石激起千层浪。
说故事，不等于读故事。一般的故事，如果照本宣读，往往少了很多魅力。老师们不仅要像儿童节目主持人那样声情并茂，而且要充分了解儿童，对儿童不懂的地方加以解释，对故事留白的地方加以补充，对故事简略的地方加以渲染，带领孩子入情入境，情不自禁地倾听、感悟并有所触动、内化。这样，用说故事的方式，既能激发阅读故事的兴趣，又能深入地理解故事的内容，值得一试。
（2）指导读故事——授之以鱼，不如授之以渔。
对于大多数起始年级学生来说，自主阅读是低效的，所以，小学生的课外阅读，更需要教师进行有效的阅读指导。
如在阅读《女生贾梅》(适合五年级以上孩子阅读)时，我的阅读提纲是：a.全书最让你喷饭大笑的是哪个故事·b.你最喜欢书中的哪个人物·他（她）什么特点最令你欣赏·你身边有没有哪个人特别像书中的人物·c.你觉得《女生贾梅》之所以会畅销，是什么原因·
（3）推荐好故事——面朝大海，春暖花开。
儿童的阅读是自主的、自由的、自发的，即使没有老师的推荐，许多学生也会自发进行课外阅读。但对于一个班来说，对于大多数的学生来说，这样的阅读显然是不够的。教师必须把优秀的儿童故事作品推荐给学生。这样，利用多种形式，不断刺激学生开展课外阅读，必能使他们发现一个新境界：面朝大海，春暖花开。
（4）自主读故事——让读书像呼吸般自然。
我们既要让学生读得广，又要让学生读得深，让学生根据自己的兴趣爱好，选择读物类型，让学生切实感到读书是一种享受，如呼吸般自然，而不是一种凌迟般的痛苦。不过自主读故事，而不是读过忘过，一目十行，需要儿童有一定的阅读积累，有自己的读书方法之后，能从书中得到知识、受到教益，是种类似于“神散而形不散”的读书方式。
3.感悟与对话共起舞，阅读与写作齐飞扬。
儿童是充满幻想的，在他们眼里，一草一木都是有生命的，会说话的，有感情的。假如在作文教学中让孩子们写些儿童故事，引导他们故事写自己的生活，自己的情感，自己的想象，那么他们就会流淌出充满灵性的语言，就像伍美珍的“非常班级”系列书一样。读了故事，可以为这些故事补个后传，也可以自己写儿童故事，还可以引导学生尝试着写成长日记，记录下自己或同学的成长足迹。这里需要老师指导学生选材，指导学生写作及修改。这样，历练语言，读写齐飞，语文的魅力也在于此。
二、儿童故事阅读的注意点——给儿童更多的自由。
1.自由选择阅读内容。
不同年龄的儿童生活是截然不同的世界。即使是相同年龄，由于家庭环境、社区生活、教养方式的不同，生活与兴趣也是各不相同的。上文提到的各种阅读方式，虽然也有各自的特点，且行之有效，但是不能教条化，要因材施教，选择合适的感兴趣的故事内容。当然，如果对自然知识、名著等别种书籍感兴趣，那自然也是非常值得肯定的。儿童故事是最贴近孩子生活，也是最具有情节性的，可以说是孩子迈向书海的第一站。
2.自由培养阅读期待。
我们倡导一种观念，让孩子像喜欢玩具一样喜欢读书，让他像喜欢游戏一样喜欢阅读，读书就是一件好玩的事情，让他先感兴趣，慢慢地养成习惯，然后才去获得方法、培养能力，最终才谈得上通过读书来达到外在的目的。要让孩子在读书中自得其乐，在书海中做心灵的漫步。我们现在讲究的是在书中栉风沐雨，拔节成长，让孩子对阅读的过程充满热烈的激情和浓浓的期待。
泰戈尔说：“鸟翼系上了黄金，这鸟便永不能在天上翱翔了。”鸟儿不仅是儿童，而阅读，无疑是鸟儿的一双翅膀，带着儿童在自由纯净的天空中翱翔。教师和家长需要按符合生命成长的规律，慢慢地通过阅读，通过故事传授给孩子，让阅读成为孩子的一种生活方式，如呼吸般流畅自由。
从目前的小学语文教材来看，进入教材的儿童故事，更多的是关注文本的思想性，往往被教师用工具化的方式肢解了，很多时候用成人的视野、哲学的高度代替孩子的阅读感受。这就需要我们对儿童感兴趣的故事进行引导阅读。
一、如何引导孩子如呼吸般阅读儿童故事呢·
1.关注儿童身心特点，选择合适儿童故事。
（1）小学低年级段。
一二年级的学生读书的兴趣就像一棵幼嫩的芽，需要教师和家长呵护、培育。在没有大量识字的情况下，让他们自己去读书，是一件辛苦的事。这时候，读书还是以教师利用课内时间集体朗读一本书为好，最能集中学生的注意力，激发学生思考提问。并且在这个过程中，学生之间相互启发，教师可以教给学生读书的方法，为以后的自主阅读打下基础。
（2）小学中年级段。
到了中年级，学生有了一定的识字量，并且有了一定的知识储备，可以由集体阅读逐渐放手到自主阅读。一些图文并茂的科普读物，情节生动的故事非常符合他们的胃口，也十分符合他们的认知水平。教师可对不太爱读书的孩子多鼓励，对爱看书的孩子多表扬，激发孩子继续阅读的兴趣。
（3）小学高年级阶段。
这时候的孩子，已经具备了阅读儿童中长篇生活故事的基础，如秦文君的《男生贾里》、《女生贾梅》等，因其真实反映儿童成长的困惑、烦恼、憧憬、期待和自我意识的觉醒，接近孩子生活，所以能够引发孩子的阅读期待，激发孩子的阅读兴趣。
2.选择多种阅读方法，推进儿童阅读深入。
（1）教师说故事——一石激起千层浪。
说故事，不等于读故事。一般的故事，如果照本宣读，往往少了很多魅力。老师们不仅要像儿童节目主持人那样声情并茂，而且要充分了解儿童，对儿童不懂的地方加以解释，对故事留白的地方加以补充，对故事简略的地方加以渲染，带领孩子入情入境，情不自禁地倾听、感悟并有所触动、内化。这样，用说故事的方式，既能激发阅读故事的兴趣，又能深入地理解故事的内容，值得一试。
（2）指导读故事——授之以鱼，不如授之以渔。
对于大多数起始年级学生来说，自主阅读是低效的，所以，小学生的课外阅读，更需要教师进行有效的阅读指导。
如在阅读《女生贾梅》(适合五年级以上孩子阅读)时，我的阅读提纲是：a.全书最让你喷饭大笑的是哪个故事·b.你最喜欢书中的哪个人物·他（她）什么特点最令你欣赏·你身边有没有哪个人特别像书中的人物·c.你觉得《女生贾梅》之所以会畅销，是什么原因·
（3）推荐好故事——面朝大海，春暖花开。
儿童的阅读是自主的、自由的、自发的，即使没有老师的推荐，许多学生也会自发进行课外阅读。但对于一个班来说，对于大多数的学生来说，这样的阅读显然是不够的。教师必须把优秀的儿童故事作品推荐给学生。这样，利用多种形式，不断刺激学生开展课外阅读，必能使他们发现一个新境界：面朝大海，春暖花开。
（4）自主读故事——让读书像呼吸般自然。
我们既要让学生读得广，又要让学生读得深，让学生根据自己的兴趣爱好，选择读物类型，让学生切实感到读书是一种享受，如呼吸般自然，而不是一种凌迟般的痛苦。不过自主读故事，而不是读过忘过，一目十行，需要儿童有一定的阅读积累，有自己的读书方法之后，能从书中得到知识、受到教益，是种类似于“神散而形不散”的读书方式。
3.感悟与对话共起舞，阅读与写作齐飞扬。
儿童是充满幻想的，在他们眼里，一草一木都是有生命的，会说话的，有感情的。假如在作文教学中让孩子们写些儿童故事，引导他们故事写自己的生活，自己的情感，自己的想象，那么他们就会流淌出充满灵性的语言，就像伍美珍的“非常班级”系列书一样。读了故事，可以为这些故事补个后传，也可以自己写儿童故事，还可以引导学生尝试着写成长日记，记录下自己或同学的成长足迹。这里需要老师指导学生选材，指导学生写作及修改。这样，历练语言，读写齐飞，语文的魅力也在于此。
二、儿童故事阅读的注意点——给儿童更多的自由。
1.自由选择阅读内容。
不同年龄的儿童生活是截然不同的世界。即使是相同年龄，由于家庭环境、社区生活、教养方式的不同，生活与兴趣也是各不相同的。上文提到的各种阅读方式，虽然也有各自的特点，且行之有效，但是不能教条化，要因材施教，选择合适的感兴趣的故事内容。当然，如果对自然知识、名著等别种书籍感兴趣，那自然也是非常值得肯定的。儿童故事是最贴近孩子生活，也是最具有情节性的，可以说是孩子迈向书海的第一站。
2.自由培养阅读期待。
我们倡导一种观念，让孩子像喜欢玩具一样喜欢读书，让他像喜欢游戏一样喜欢阅读，读书就是一件好玩的事情，让他先感兴趣，慢慢地养成习惯，然后才去获得方法、培养能力，最终才谈得上通过读书来达到外在的目的。要让孩子在读书中自得其乐，在书海中做心灵的漫步。我们现在讲究的是在书中栉风沐雨，拔节成长，让孩子对阅读的过程充满热烈的激情和浓浓的期待。
泰戈尔说：“鸟翼系上了黄金，这鸟便永不能在天上翱翔了。”鸟儿不仅是儿童，而阅读，无疑是鸟儿的一双翅膀，带着儿童在自由纯净的天空中翱翔。教师和家长需要按符合生命成长的规律，慢慢地通过阅读，通过故事传授给孩子，让阅读成为孩子的一种生活方式，如呼吸般流畅自由。