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[摘 要]教师要不断探索小学英语教学的新思路，提高课堂的教学效率。教师要深入挖掘教材、活化教材，把生活和现实引入对话材料；精选阅读材料，让学生带着问题进行阅读活动，并模仿阅读材料表演；要从学生的兴趣出发，引导和训练他们的写作能力。
[关键词]小学英语 对话教学 习作教学 阅读教学 新思路
[中图分类号] G623.31 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2015）09-050
随着新课改的实施，小学英语教学成绩显著，但也存在一些问题：学生的学习兴趣过于依赖兴趣的活动，教学的有效性不足。如何保持学生长久持续的学习兴趣，走向真实有效的小学英语教学，本文分别从对话、习作、阅读等方面的点滴教学案例，尝试探索小学英语教学的新思路。
一、对话教学的新思路
小学英语对话内容简单，单纯地听一听、读一读、玩一玩、演一演，很有趣，但时间一长，学生也就没兴趣了。如果教师能深挖教材，活化教材，把生活和现实引入对话教学，课堂上可能会出现另一种新景象。小学英语教材的每一单元都有一首总结性的歌谣或一首歌曲，曲调和节奏都为学生所熟悉和喜欢，他们颂唱起来浑身带劲。我在此基础上，让学生套用这种形式及曲调去改词换句。如，A：Hungry！Hungry！I’m hungry.B：Here you are.Have some cake.改变成：A：Mum，Mum，I like cake.Thank you.B：You are welcome.这些看似简单的替换却有很多创意在里面，凝结着学生的创新能力。跨越对歌谣本身的颂唱，进行加工创作，颂唱自己的作品，他们的劲头远远超过对原篇的兴趣。长时间训练下去，学生渐渐地养成习惯，形成自觉行为，他们会以强烈的兴趣不断利用自己的思维寻求一种超越课本的知识，一步步的成功又进一步地激发并维持着学生的英语学习兴趣和创新能力。
二、习作教学的新思路
人们习惯性地认为小学英语只是认读而已，写文作诗是不沾边的事儿。其实不然，学生是具有内在学习潜能的，其潜能的开发有赖于教师充分发挥学生的主观能动性。我在实际的教学过程中深刻地感觉到学生的潜力真是深不可挖的，关键在于教师得当的训练方法和积极的引导。训练应结合小学生的知识层次，围绕小学生的兴趣点，寻找突破口，让学生大胆地拿起笔，抒发情感，表达思想。
学生都喜欢猜谜语Riddle，教师一般是给出字谜让学生猜。但是对高年级学生来说，教师可尝试着换个角色，让学生也来创作，出字谜让别人去猜。综合活动课上，我给学生这样一个示范：“I’m brown.I eat fish.I meow.What am I？” 话音未落，学生抢着回答：“Cat，cat，” 我顺势让学生也出个谜语，开始时学生不敢相信自己的能力，在我的鼓动下，不一会儿就有学生写了这样一个谜语让大家猜：“I’m green.I’m long.I hiss.What am I？”对，不难，学生来劲了，纷纷动笔。这时我发动学生两人小组或四人小组合作编谜语。下面是一个四人小组编的谜语：“It’s small.It has four legs.It has whiskers.It has a long tail.It likes cheese.What is it？”或长或短，每个小组都有出品，你出我猜，我猜你出，学生动手、动嘴、动脑筋，忙得不亦乐乎。编写谜语了引发学生的动笔欲望，这一过程中他们尽情地领略来自语言文字内在的神奇和魅力。有思考、有合作、有猜测、有竞争，更有挑战，小学生在“写猜”中获得潜能的发挥和书面表达能力的提高。
此外，请学生给图片起个英语题目，圣诞节到来时带领学生给圣诞老人写信等，这些都是适合学生口味的非常好的训练方法。培养小学生的习作能力，教师的引导和启发很重要，内容的选择和形式的新颖也很关键。
三、阅读教学的新思路
小学英语每册书上都有适当数量的英文小故事，读一读、演一演，能增加学生对英语的热爱。如能让小学生带着问题，细细地品味文章，探究剧中人物的情感历程，无疑能活跃学生的思维，培养学生主动获取知识或信息，并运用知识或信息去解决问题，完成任务的能力。
带着问题去读故事，他们细细地品味文字，积极探索，开动脑筋，寻求答案，组织语言，表情达意，在这一过程中他们不知不觉地进入角色，进行对语言文字的深层次的思考和加工。几张图片，巧设问题，启思增智，有效地激发了小学生的好奇心和求知欲，培养了他们的探索精神，发展了自主学习的能力。每单元一节，我在教学时把重点放在引导学生对故事的回忆和预测上。学生大胆思维，浮想联翩，畅所欲言，常常出现“百家争鸣，百花齐放”的热闹场面，在交流思考的过程他们中获得了阅读能力的不断生成和学习兴趣的持续提高。持之以恒的训练下去，学生在阅读文章的过程中，就会形成一种习惯，自然而然地利用阅读方法和技巧去发现问题和解决问题。经过大脑皮层的颤动，发自内心的鲜活情感促使小学生成功地将课本知识的自学探究过程转化为自我认知的构建过程，内化为学习习惯和自觉的意识，从而终身受益。
教无定法，小学英语教学的新思路、新方法需要我们去不断地探索和实践，学生长久持续的学习兴趣和真实有效的课堂教学是我们永恒的追求。
（特约编辑 陈兮琰）
[关键词]小学英语 对话教学 习作教学 阅读教学 新思路
[中图分类号] G623.31 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2015）09-050
随着新课改的实施，小学英语教学成绩显著，但也存在一些问题：学生的学习兴趣过于依赖兴趣的活动，教学的有效性不足。如何保持学生长久持续的学习兴趣，走向真实有效的小学英语教学，本文分别从对话、习作、阅读等方面的点滴教学案例，尝试探索小学英语教学的新思路。
一、对话教学的新思路
小学英语对话内容简单，单纯地听一听、读一读、玩一玩、演一演，很有趣，但时间一长，学生也就没兴趣了。如果教师能深挖教材，活化教材，把生活和现实引入对话教学，课堂上可能会出现另一种新景象。小学英语教材的每一单元都有一首总结性的歌谣或一首歌曲，曲调和节奏都为学生所熟悉和喜欢，他们颂唱起来浑身带劲。我在此基础上，让学生套用这种形式及曲调去改词换句。如，A：Hungry！Hungry！I’m hungry.B：Here you are.Have some cake.改变成：A：Mum，Mum，I like cake.Thank you.B：You are welcome.这些看似简单的替换却有很多创意在里面，凝结着学生的创新能力。跨越对歌谣本身的颂唱，进行加工创作，颂唱自己的作品，他们的劲头远远超过对原篇的兴趣。长时间训练下去，学生渐渐地养成习惯，形成自觉行为，他们会以强烈的兴趣不断利用自己的思维寻求一种超越课本的知识，一步步的成功又进一步地激发并维持着学生的英语学习兴趣和创新能力。
二、习作教学的新思路
人们习惯性地认为小学英语只是认读而已，写文作诗是不沾边的事儿。其实不然，学生是具有内在学习潜能的，其潜能的开发有赖于教师充分发挥学生的主观能动性。我在实际的教学过程中深刻地感觉到学生的潜力真是深不可挖的，关键在于教师得当的训练方法和积极的引导。训练应结合小学生的知识层次，围绕小学生的兴趣点，寻找突破口，让学生大胆地拿起笔，抒发情感，表达思想。
学生都喜欢猜谜语Riddle，教师一般是给出字谜让学生猜。但是对高年级学生来说，教师可尝试着换个角色，让学生也来创作，出字谜让别人去猜。综合活动课上，我给学生这样一个示范：“I’m brown.I eat fish.I meow.What am I？” 话音未落，学生抢着回答：“Cat，cat，” 我顺势让学生也出个谜语，开始时学生不敢相信自己的能力，在我的鼓动下，不一会儿就有学生写了这样一个谜语让大家猜：“I’m green.I’m long.I hiss.What am I？”对，不难，学生来劲了，纷纷动笔。这时我发动学生两人小组或四人小组合作编谜语。下面是一个四人小组编的谜语：“It’s small.It has four legs.It has whiskers.It has a long tail.It likes cheese.What is it？”或长或短，每个小组都有出品，你出我猜，我猜你出，学生动手、动嘴、动脑筋，忙得不亦乐乎。编写谜语了引发学生的动笔欲望，这一过程中他们尽情地领略来自语言文字内在的神奇和魅力。有思考、有合作、有猜测、有竞争，更有挑战，小学生在“写猜”中获得潜能的发挥和书面表达能力的提高。
此外，请学生给图片起个英语题目，圣诞节到来时带领学生给圣诞老人写信等，这些都是适合学生口味的非常好的训练方法。培养小学生的习作能力，教师的引导和启发很重要，内容的选择和形式的新颖也很关键。
三、阅读教学的新思路
小学英语每册书上都有适当数量的英文小故事，读一读、演一演，能增加学生对英语的热爱。如能让小学生带着问题，细细地品味文章，探究剧中人物的情感历程，无疑能活跃学生的思维，培养学生主动获取知识或信息，并运用知识或信息去解决问题，完成任务的能力。
带着问题去读故事，他们细细地品味文字，积极探索，开动脑筋，寻求答案，组织语言，表情达意，在这一过程中他们不知不觉地进入角色，进行对语言文字的深层次的思考和加工。几张图片，巧设问题，启思增智，有效地激发了小学生的好奇心和求知欲，培养了他们的探索精神，发展了自主学习的能力。每单元一节，我在教学时把重点放在引导学生对故事的回忆和预测上。学生大胆思维，浮想联翩，畅所欲言，常常出现“百家争鸣，百花齐放”的热闹场面，在交流思考的过程他们中获得了阅读能力的不断生成和学习兴趣的持续提高。持之以恒的训练下去，学生在阅读文章的过程中，就会形成一种习惯，自然而然地利用阅读方法和技巧去发现问题和解决问题。经过大脑皮层的颤动，发自内心的鲜活情感促使小学生成功地将课本知识的自学探究过程转化为自我认知的构建过程，内化为学习习惯和自觉的意识，从而终身受益。
教无定法，小学英语教学的新思路、新方法需要我们去不断地探索和实践，学生长久持续的学习兴趣和真实有效的课堂教学是我们永恒的追求。
（特约编辑 陈兮琰）