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语言大师吕叔湘曾经说过："成功的教师之所以成功，是因为他们把课教活了。一个“活”字，把课堂上教师创设的恰如其分的情境说“活”了，把学生为之全身心投入的状态说“活”了，课堂就应当是这样。“活”的课堂需要教师去精心设计，创设情境就是一个很好的办法。在小学体育课上，用恰当的方法，创设一些适合孩子，也适合教学内容的情境，孩子们得到的将会是极大的发展。
故事法
上小学的孩子鲜有不喜欢听故事的，一听故事，大家就会想象自己就是故事中的一个个人物，体会着人物的心情、想象着人物动作。能让孩子们深深融入其中的体育课，还能不让他们得到发展么？
我在上“立定跳远”课时，编了一个小袋鼠找妈妈的故事。我领着同学们，首先一跳一跳地上路了，在路上遇到了各种不同的小动物：有大雁，我们学大雁扇扇翅膀，活动上肢；有鸭子，我们学鸭子走路，活动下肢；有小猴子，我们学他偷苞米，活动腰肢；有小喜鹊，我们学她东张西望，活动头部；有钻出地面的小蚯蚓，我们学他前进，活动腹部。然后我们继续一跳一跳地前进，来到了一条小河沟边，我们必须要跳过去才能继续找妈妈。我在地上画上了一条“河沟”，然后开始教大家立定跳远的动作要领，进行立定跳远训练，看谁学本领学得最快。终于过了小河，找到了妈妈，他和妈妈一起欢快地玩起来，我们一起做放松运动，结束了一节课。在这节课中，还可以根据自己的教学需要，安排一些活动，比如和妈妈玩的方式就可以很多，可以砸沙包、跳绳等。
游戏法
体育本来就从游戏发展而来，从它的源头寻找教法，可以说是一种回归。《小学体育新课程标准》的“课程基本理念”中指出：“激发运动兴趣，培养学生终身体育的意识。”“以学生发展为中心，重视学生的主体地位。”所以，应该考虑的是，如何把规范悄悄地放置到游戏下，暗含在玩耍中，以曲线的方式达到两不误。小学一年级新生，刚入学的时候，在操场上排个队，折腾半天也排不好。我就先让大家在教室里自己的座位旁站好，然后说：“我们今天要玩一个快乐的数字游戏，我们现在都是鱼，老师是大鱼，小朋友是小鱼，请小鱼跟着大鱼，我们一起游到池塘里面好不好？”这期间要注意把“小鱼”们拉开距离，以防触碰到其他小朋友，还要保持队伍大体的先后顺序，到了“池塘”，我帮助他们在原有基础上进行了小小的调整，按高矮顺序排成四行，然后每队从矮到高，开始报数：“1，2，3，4，5，6，7......”，重复两遍之后，确认了每个同学报的数没有错误，就让他们记住自己是几排几号，先提问加深印象，比如提问：“你在几排？--几号？--左边是几号？--右边是几号？”“好，答对了，奖你一个沙包。”再提问第二个，以此类推，大家基本记住，几乎每人手里都有一个沙包之后，我们就开始玩砸沙包游戏，四行从中间分开，每侧两行，中间留出一个大的空地，两边我各画了一条线，“下面我们要玩游戏了，我点到几排几号，就请这个同学往前走，站到线后面，然后把沙包砸向对面的同学，对面的同学可以躲，躲完以后要站回自己的位置。”通过这个游戏，小朋友牢牢记住了自己的排号和位置。第二次排队就不会忘记了。这个游戏简单、新颖，学生喜欢参与，接受得快，效果也好。
音乐法
音乐带给人的常常是积极向上的影响，不同的音乐，给人以不同感觉。经研究证明，音乐对学生来说，可以改善学习能力、提高学习效率。在室外的体育课堂上使用音乐，也能让一节平淡简单的课，变得生动起来。比如在一年级的“单双脚跳游戏”教学中，我用录音机播放《动物园》，我本来是想先引导孩子们了解里边的动物，结果还没来得及提问，就有同学跟着乐曲扭起来，我吃了一惊，问：“你们知道这里面是什么动物吗？”“小猫、蜜蜂、牛、鸡......”回答虽然不完全正确，但是大部分都在里面了，于是我播放了另一节精心挑选过的，有小兔子、小青蛙、小袋鼠等跳跃行走的动物的音乐，问：“大家听到了哪几种动物呀？--你们知不知道他们是怎么跳的？--我们跟着他们一起跳好不好？”“好--”大家跟着音乐，模仿着各式各样的小动物，散在场地上，一蹦一跳地跳起来，我穿行其中，不禁莞尔：“大家现在知道小兔子怎么跳了吗？”“这样，这样。”学生比划着，“哦，是不是双脚跳呀？”“是。”“那我们来学学小兔子双脚跳。”于是学会了双脚跳。
演示法
演示教学法有实物（人）演示、影片演示。用实物演示，能够使动作更直观、更形象。而影片演示，主要使用在动作的慢化或分解上，以便于学生更好地掌握动作要领。例如"前滚翻"的教学，就很适合使用实物演示，用两块橡皮泥，分别捏成一方一圆的形状，用手推动，圆的远比方的要滚动顺利。接着让大家掌握其“蹲撑，两腿蹬直，同时曲臂、低头、提臀、团身向前滚翻。前滚时，头的后部、肩、背、臀部依次着垫，当背着垫时，迅速屈小腿。上体与膝部靠紧，两手抱小腿，向前滚动成蹲立”的要领，进行练习，有的同学团得不是很圆，滚动时还是有困难，于是我把圆的那块橡皮泥捏出一些突起，再滚动，比原来就要困难多了，同学们很容易就理解了老师的意思，再练习时就注意到这些问题了，有的同学自己管不好胳膊腿的，还让别的同学在旁边帮看，到底是那块地方出了问题。
在小学体育教学中，如果能很好地运用创设情境的方法进行教学，是忠实地执行了《新课标》的要求，也能为培养学生的终身体育意识打下扎实的基础。
参考文献：
[1]小学体育新课程标准.中华人民共和国教育部.
[2]龚正伟.学校体育改革与发展论[M].北京体育大学出版社,2002.1.
[3]杨斌等.新课程标准下小学体育教学探析[J]. 体育世界2007（4）.
[4]古亚玲等.新课标下改进小学体育教学的研究[J]. 体育师友2007（5）.
故事法
上小学的孩子鲜有不喜欢听故事的，一听故事，大家就会想象自己就是故事中的一个个人物，体会着人物的心情、想象着人物动作。能让孩子们深深融入其中的体育课，还能不让他们得到发展么？
我在上“立定跳远”课时，编了一个小袋鼠找妈妈的故事。我领着同学们，首先一跳一跳地上路了，在路上遇到了各种不同的小动物：有大雁，我们学大雁扇扇翅膀，活动上肢；有鸭子，我们学鸭子走路，活动下肢；有小猴子，我们学他偷苞米，活动腰肢；有小喜鹊，我们学她东张西望，活动头部；有钻出地面的小蚯蚓，我们学他前进，活动腹部。然后我们继续一跳一跳地前进，来到了一条小河沟边，我们必须要跳过去才能继续找妈妈。我在地上画上了一条“河沟”，然后开始教大家立定跳远的动作要领，进行立定跳远训练，看谁学本领学得最快。终于过了小河，找到了妈妈，他和妈妈一起欢快地玩起来，我们一起做放松运动，结束了一节课。在这节课中，还可以根据自己的教学需要，安排一些活动，比如和妈妈玩的方式就可以很多，可以砸沙包、跳绳等。
游戏法
体育本来就从游戏发展而来，从它的源头寻找教法，可以说是一种回归。《小学体育新课程标准》的“课程基本理念”中指出：“激发运动兴趣，培养学生终身体育的意识。”“以学生发展为中心，重视学生的主体地位。”所以，应该考虑的是，如何把规范悄悄地放置到游戏下，暗含在玩耍中，以曲线的方式达到两不误。小学一年级新生，刚入学的时候，在操场上排个队，折腾半天也排不好。我就先让大家在教室里自己的座位旁站好，然后说：“我们今天要玩一个快乐的数字游戏，我们现在都是鱼，老师是大鱼，小朋友是小鱼，请小鱼跟着大鱼，我们一起游到池塘里面好不好？”这期间要注意把“小鱼”们拉开距离，以防触碰到其他小朋友，还要保持队伍大体的先后顺序，到了“池塘”，我帮助他们在原有基础上进行了小小的调整，按高矮顺序排成四行，然后每队从矮到高，开始报数：“1，2，3，4，5，6，7......”，重复两遍之后，确认了每个同学报的数没有错误，就让他们记住自己是几排几号，先提问加深印象，比如提问：“你在几排？--几号？--左边是几号？--右边是几号？”“好，答对了，奖你一个沙包。”再提问第二个，以此类推，大家基本记住，几乎每人手里都有一个沙包之后，我们就开始玩砸沙包游戏，四行从中间分开，每侧两行，中间留出一个大的空地，两边我各画了一条线，“下面我们要玩游戏了，我点到几排几号，就请这个同学往前走，站到线后面，然后把沙包砸向对面的同学，对面的同学可以躲，躲完以后要站回自己的位置。”通过这个游戏，小朋友牢牢记住了自己的排号和位置。第二次排队就不会忘记了。这个游戏简单、新颖，学生喜欢参与，接受得快，效果也好。
音乐法
音乐带给人的常常是积极向上的影响，不同的音乐，给人以不同感觉。经研究证明，音乐对学生来说，可以改善学习能力、提高学习效率。在室外的体育课堂上使用音乐，也能让一节平淡简单的课，变得生动起来。比如在一年级的“单双脚跳游戏”教学中，我用录音机播放《动物园》，我本来是想先引导孩子们了解里边的动物，结果还没来得及提问，就有同学跟着乐曲扭起来，我吃了一惊，问：“你们知道这里面是什么动物吗？”“小猫、蜜蜂、牛、鸡......”回答虽然不完全正确，但是大部分都在里面了，于是我播放了另一节精心挑选过的，有小兔子、小青蛙、小袋鼠等跳跃行走的动物的音乐，问：“大家听到了哪几种动物呀？--你们知不知道他们是怎么跳的？--我们跟着他们一起跳好不好？”“好--”大家跟着音乐，模仿着各式各样的小动物，散在场地上，一蹦一跳地跳起来，我穿行其中，不禁莞尔：“大家现在知道小兔子怎么跳了吗？”“这样，这样。”学生比划着，“哦，是不是双脚跳呀？”“是。”“那我们来学学小兔子双脚跳。”于是学会了双脚跳。
演示法
演示教学法有实物（人）演示、影片演示。用实物演示，能够使动作更直观、更形象。而影片演示，主要使用在动作的慢化或分解上，以便于学生更好地掌握动作要领。例如"前滚翻"的教学，就很适合使用实物演示，用两块橡皮泥，分别捏成一方一圆的形状，用手推动，圆的远比方的要滚动顺利。接着让大家掌握其“蹲撑，两腿蹬直，同时曲臂、低头、提臀、团身向前滚翻。前滚时，头的后部、肩、背、臀部依次着垫，当背着垫时，迅速屈小腿。上体与膝部靠紧，两手抱小腿，向前滚动成蹲立”的要领，进行练习，有的同学团得不是很圆，滚动时还是有困难，于是我把圆的那块橡皮泥捏出一些突起，再滚动，比原来就要困难多了，同学们很容易就理解了老师的意思，再练习时就注意到这些问题了，有的同学自己管不好胳膊腿的，还让别的同学在旁边帮看，到底是那块地方出了问题。
在小学体育教学中，如果能很好地运用创设情境的方法进行教学，是忠实地执行了《新课标》的要求，也能为培养学生的终身体育意识打下扎实的基础。
参考文献：
[1]小学体育新课程标准.中华人民共和国教育部.
[2]龚正伟.学校体育改革与发展论[M].北京体育大学出版社,2002.1.
[3]杨斌等.新课程标准下小学体育教学探析[J]. 体育世界2007（4）.
[4]古亚玲等.新课标下改进小学体育教学的研究[J]. 体育师友2007（5）.