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【摘 要】数学是一门基础课程，教学活动展开的主要场所是课堂。不管是过去、现在，还是将来，课堂教学都是我们培养学生综合能力的主要途径。在小学教学中，提高小学数学课堂教学效率对小学数学教师也提出了更高的要求，即如何以最少的时间和精力，获取最佳的课堂教学效果。课堂教学效率就是师生在单位时间内完成的教学任务，即投入的时间、精力与“产出”的关系。对教师来说，最迫切的问题，就是如何提高四十分钟的课堂教学教育的效率，尽量在有限的时间里，出色地完成教学任务。
【关键词】数学游戏;探索;生活关联
《数学课程标准》要求学生学有价值的知识，有实用性的知识，促使学生的发展，提高课堂教学的有效性。数学课堂教学的有效性是指通过数学课堂教学活动，使学生在数学上有提高，有进步，有收获。它既关注学生当前的发展，又关注学生未来的发展，可持续发展。有效的课堂教学是通过课堂教学活动，让学生在认知和情感上均有所发展。如何用尽量少的时间与精力，让学生获得最大限度的学习效益的课堂教学，是减轻学生课业负担、提高自身素质的根本所在，向课堂要质量是我们教师一直关注并执着追求的目标。为了提高小学数学课堂教学效率，我作了如下一些探讨。
一、运用数学游戏，训练学生的灵活性
在传统的数学教学内容中，习题的形式往往是一陈不变的，特别是计算类的训练，容易让人感到枯燥乏味，厌而生烦。这不符合小学生的年龄特点。他们希望有新颖多样的活动出现，来满足他们好奇的心理。数学游戏就是利用游戏的特点，把数学知识用各种各样的方式展现出来，接龙游戏是中国传统的儿童游戏，几千年的流传证明了其对孩子的魅力，游戏方式的灵活多变深受老少的喜爱。有利于培养儿童的概括能力和独立发现事物之间联系和关系的能力，尤其对于发展孩子观察、比较、判断、排序以及推理力有很大的帮助。因此，针对6岁-7岁幼儿已初步具备感知单个事物特征的基础，以及逐渐能够整理解事物之间联系的认知特点，我以探索接龙游戏玩法为切入口，以发展孩子运用规律为重点，设计了“趣味接龙”游戏。
在这个游戏中我们可以看到的数学价值是无数的。在接龙游戏中，孩子需要仔细地观察前后卡片的异同、比较答案的合理性，并在对接龙规律的摸索中学习分析与推理，这就训练了小学生的数学思维。还有在练习加减法运算时，既可以采用“对口令”的形式，也可以用玩扑克的方法，形式不拘一格，玩“扑克游戏”不受时间、地点、人数、牌的张数的限制，学生在玩牌的过程中既动脑又动手，游戏给了学生更充分的创造空问。因此，学生都非常喜欢数学游戏。
二、激发学生的好奇心，引导学生探索新知
好奇心是创新的动力。强烈的好奇心会使人对外部的事物产生敏感性，顿生疑问，引起线索、追根寻源的欲望。小学生从小就要培养他们的好奇心，引导他们平时要认真观察事物，并做到边观察边动脑子。在学生玩耍时用实际例子让学生感受数学的魅力，借以培养学生的好奇心和观察力。当然，更重要的是要借此引导学生对所要学习的新知识本身的好奇心。例如在教学《观察物体》时，我用游戏的导入来教学，让学生画自己位置所看到的小汽车的面。有些学生就发现自己画的和别的同学不一样了，学生们就开始质疑了。再让两个同学换了位置之后再观察之后，就得出问题之所在。同学们开始讨论开了，这样他们的情绪就被带动起来，这样不仅激活了学生的思维，还开启了学生智慧的大门。
教学时，我还让学生解决已经提出的问题，然后引导学生根据图中的信息，自己或小组合作发现、提出问题。解决问题时，让学生说说选择了哪些信息，为什么选择这些信息，再次经历收集信息的过程，内化信息，加深理解，从而提高收集信息、发现问题、解决问题的能力。
三、寻找数学与生活的联系，学习数学规律
数学是一门规律性极强的自然科学，数学知识与现实生活存在着密不可分的联系，在数学教学中，应引导学生寻找数学与生活的联系，探究、掌握并运用数学规律，这样不仅能激发学生的探究兴趣，而且更有利于提高学生的数学学习水平。如我在教学“加法的意义”时，设计了这样一道练习题：小明家有黑山羊8只，绵羊5只。一共有羊多少只？学生立即回答是13只。我又请三名学生说说自己的想法，然后顺势引导学生理解了加法的意义，并掌握了“求两个数一共是多少，用加法计算”这一规律。又如我在教学“圆的认识”时，设计了一个“骑圆形轮胎的自行车”比赛（其中甲骑的是车轴在圆中心，乙骑的是车轴不在圆中心）的情境。先让学生猜一猜，骑哪种自行车的骑得快？为什么？接着用课件展示比赛，结果，乙虽然使出了浑身解数还是落在后面，甚至几次摔倒，而甲却轻松获胜。这一生活情境的设计，既激发了学生学习的兴趣，又为认识圆的特征——“圆心到圆上任意一点的距离都相等”做好了铺垫。而在教学对乘法分配律的探索时，我首先出示情境图：小华家新买了一套房子，准备装修，请你帮助小华算一算他家要买多少块瓷砖？然后让学生估一估大约需要多少块瓷砖，再请学生用自己的方法来验证估计是否正确。学生在验证的过程中，发现不同方法的结果都是一样的。那么这个发现是否适用于不同的数据呢，我又让学生举例进行验证。在验证前，我先指导学生观察算式的特点，再让学生举符合要求的例子。学生在独立举例后，全班交流不同算式的共同特点，在此基础上，我们一起概括出乘法分配律及其字母表示的方法，并从中使学生体会到探究数学规律的方法，享受探究规律的乐趣，树立了探究数学规律的信心。
总的来说，有效率的课是学生积极参与课堂，而不是去迎合老师的问题，学生敢于提出自己的问题，能提出有深度的问题。所以，一堂有效的课也是解决了学生问题的课，是关注学生发展的课。有效率的课堂应当使学生都有机会参与教学活动，都能在学习过程中有所收获。
（作者单位：江苏省滨海县正红镇中心小学）
【关键词】数学游戏;探索;生活关联
《数学课程标准》要求学生学有价值的知识，有实用性的知识，促使学生的发展，提高课堂教学的有效性。数学课堂教学的有效性是指通过数学课堂教学活动，使学生在数学上有提高，有进步，有收获。它既关注学生当前的发展，又关注学生未来的发展，可持续发展。有效的课堂教学是通过课堂教学活动，让学生在认知和情感上均有所发展。如何用尽量少的时间与精力，让学生获得最大限度的学习效益的课堂教学，是减轻学生课业负担、提高自身素质的根本所在，向课堂要质量是我们教师一直关注并执着追求的目标。为了提高小学数学课堂教学效率，我作了如下一些探讨。
一、运用数学游戏，训练学生的灵活性
在传统的数学教学内容中，习题的形式往往是一陈不变的，特别是计算类的训练，容易让人感到枯燥乏味，厌而生烦。这不符合小学生的年龄特点。他们希望有新颖多样的活动出现，来满足他们好奇的心理。数学游戏就是利用游戏的特点，把数学知识用各种各样的方式展现出来，接龙游戏是中国传统的儿童游戏，几千年的流传证明了其对孩子的魅力，游戏方式的灵活多变深受老少的喜爱。有利于培养儿童的概括能力和独立发现事物之间联系和关系的能力，尤其对于发展孩子观察、比较、判断、排序以及推理力有很大的帮助。因此，针对6岁-7岁幼儿已初步具备感知单个事物特征的基础，以及逐渐能够整理解事物之间联系的认知特点，我以探索接龙游戏玩法为切入口，以发展孩子运用规律为重点，设计了“趣味接龙”游戏。
在这个游戏中我们可以看到的数学价值是无数的。在接龙游戏中，孩子需要仔细地观察前后卡片的异同、比较答案的合理性，并在对接龙规律的摸索中学习分析与推理，这就训练了小学生的数学思维。还有在练习加减法运算时，既可以采用“对口令”的形式，也可以用玩扑克的方法，形式不拘一格，玩“扑克游戏”不受时间、地点、人数、牌的张数的限制，学生在玩牌的过程中既动脑又动手，游戏给了学生更充分的创造空问。因此，学生都非常喜欢数学游戏。
二、激发学生的好奇心，引导学生探索新知
好奇心是创新的动力。强烈的好奇心会使人对外部的事物产生敏感性，顿生疑问，引起线索、追根寻源的欲望。小学生从小就要培养他们的好奇心，引导他们平时要认真观察事物，并做到边观察边动脑子。在学生玩耍时用实际例子让学生感受数学的魅力，借以培养学生的好奇心和观察力。当然，更重要的是要借此引导学生对所要学习的新知识本身的好奇心。例如在教学《观察物体》时，我用游戏的导入来教学，让学生画自己位置所看到的小汽车的面。有些学生就发现自己画的和别的同学不一样了，学生们就开始质疑了。再让两个同学换了位置之后再观察之后，就得出问题之所在。同学们开始讨论开了，这样他们的情绪就被带动起来，这样不仅激活了学生的思维，还开启了学生智慧的大门。
教学时，我还让学生解决已经提出的问题，然后引导学生根据图中的信息，自己或小组合作发现、提出问题。解决问题时，让学生说说选择了哪些信息，为什么选择这些信息，再次经历收集信息的过程，内化信息，加深理解，从而提高收集信息、发现问题、解决问题的能力。
三、寻找数学与生活的联系，学习数学规律
数学是一门规律性极强的自然科学，数学知识与现实生活存在着密不可分的联系，在数学教学中，应引导学生寻找数学与生活的联系，探究、掌握并运用数学规律，这样不仅能激发学生的探究兴趣，而且更有利于提高学生的数学学习水平。如我在教学“加法的意义”时，设计了这样一道练习题：小明家有黑山羊8只，绵羊5只。一共有羊多少只？学生立即回答是13只。我又请三名学生说说自己的想法，然后顺势引导学生理解了加法的意义，并掌握了“求两个数一共是多少，用加法计算”这一规律。又如我在教学“圆的认识”时，设计了一个“骑圆形轮胎的自行车”比赛（其中甲骑的是车轴在圆中心，乙骑的是车轴不在圆中心）的情境。先让学生猜一猜，骑哪种自行车的骑得快？为什么？接着用课件展示比赛，结果，乙虽然使出了浑身解数还是落在后面，甚至几次摔倒，而甲却轻松获胜。这一生活情境的设计，既激发了学生学习的兴趣，又为认识圆的特征——“圆心到圆上任意一点的距离都相等”做好了铺垫。而在教学对乘法分配律的探索时，我首先出示情境图：小华家新买了一套房子，准备装修，请你帮助小华算一算他家要买多少块瓷砖？然后让学生估一估大约需要多少块瓷砖，再请学生用自己的方法来验证估计是否正确。学生在验证的过程中，发现不同方法的结果都是一样的。那么这个发现是否适用于不同的数据呢，我又让学生举例进行验证。在验证前，我先指导学生观察算式的特点，再让学生举符合要求的例子。学生在独立举例后，全班交流不同算式的共同特点，在此基础上，我们一起概括出乘法分配律及其字母表示的方法，并从中使学生体会到探究数学规律的方法，享受探究规律的乐趣，树立了探究数学规律的信心。
总的来说，有效率的课是学生积极参与课堂，而不是去迎合老师的问题，学生敢于提出自己的问题，能提出有深度的问题。所以，一堂有效的课也是解决了学生问题的课，是关注学生发展的课。有效率的课堂应当使学生都有机会参与教学活动，都能在学习过程中有所收获。
（作者单位：江苏省滨海县正红镇中心小学）