[摘要] 孔子曰：‘少成若天性，习惯自然是也’。良好的习惯是可以养成的，但是养成的过程却不是自然的。为了使我们的后代在成长的过程中少付一些不必要的代价，少走一些弯路，凭借此文和老师就孩子养成教育的方式方法进行探讨。
　　[关键词] 习惯 养成教育 坚持 潜移默化
　　
　　一个人养成良好的习惯是独立于社会的基础，而养成良好的行为习惯又使人终身受益。有位哲人说：“播种行为，收获习惯；播种习惯，收获性格；播种性格，收获命运。”所以说任何良好习惯的养成都是很重要的。习惯是从小培养的。习惯养成教育，贵在坚持，培养孩子良好的习惯，就相当于给孩子一把前进的金钥匙，让他们能够信心百倍地迈入学校，走向社会，自信的面对生活. 它帮助孩子在人生奋斗的过程中走向成功。
　　幼儿期是孩子行为习惯形成的最佳时期。众所周知，低龄幼儿正是走向自我行为的起步阶段，为此这一时期培养孩子的习惯是很重要的，也是好习惯形成的关键期。良好的习惯是孩子进步的阶梯，而不良的习惯一旦形成，等长大了，再想纠正已十分不易。俗话说：“三岁看大，五岁看老”正是这个道理。孩子早期获得的经验，将在一生中留下深刻的痕迹。因此，对幼儿进行良好行为习惯的培养是当前幼儿教育的重要任务之一，是幼儿品德教育的重点。那么，作为一名幼儿教师该如何来帮助幼儿养成良好的习惯呢？
　　一、一定要注意身传言教
　　培养幼儿良好的行为习惯不仅要靠说教，更要靠教师平时行为规范上潜移默化地引导教育，正面示范，为孩子们做榜样，以及及时的表扬。如：要求幼儿不能随便乱丢纸屑，那么，不论在何种场合，教师都绝不能随便乱扔纸屑。一旦某个幼儿表现好，或某个幼儿有了哪怕那么一点微小的进步，我们都要及时给予表扬，增强他们的荣誉感和自信心。幼儿喜欢模仿成人，在幼儿园里他们模仿的主要对象是教师，所以教师的良好行为习惯是直观的示范，教师在幼儿的眼中是最伟大、最有权威的偶像，言行举止具有很大的感染力。为此，作为老师我们首先检点自己的行为，真正成为孩子的表率。孩子在教师良好行为的潜移默化的影响下自然会形成好的习惯。如：在礼貌教育中，教师可以以身作则，需要幼儿帮助时，真诚地说一个“请”字，得到幼儿关心时，衷心地道一声“谢谢”，使幼儿在平等的氛围中受到礼貌的熏陶，养成讲文明讲礼貌的好习惯。教师的以身作则和对幼儿良好行为习惯的赞许，可以使成功的幼儿肯定自己，使其他的孩子看有形象，学有榜样，这不但有助于孩子良好习惯的养成，更会极大促进幼儿好习惯的巩固与提高。
　　二、在生动活泼的活动中培养孩子的好习惯
　　幼儿年龄小，对良好的习惯的形成并没有多少认识，因此老师在平时教学活动中要通过讲故事，做游戏等孩子易于接受的方式，使他们明白不好的习惯会给人们带来危害，良好的习惯会有利于身心健康，并且对个性的发展和优良品质的形成都有重要的影响。如：在上课时，教师可通过挂图、事例，包括一些现代的教学仪器的展示，使幼儿明白饭前便后要洗手，生吃瓜果要洗净，否则，细菌沾在食物上，小朋友吃了就可能得病等道理。有一则故事《两个小妖怪》，讲述了一个爱吃糖却又不爱刷牙的小女孩的 牙齿内住着两个小妖怪，专门吃塞在牙缝内的东西，直到医生拿钳子把蛀牙拔掉，并开始经常刷牙，才把小妖怪赶跑。通过故事的形式让幼儿明白平时要经常漱口、刷牙、讲卫生等道理，让孩子在不知不觉中受到感染，并促使他们在日常生活中不断模仿尝试，最终使其养成良好的卫生等行为习惯。在进餐教育中，我们应该通过餐前引导，帮助幼儿巩固用餐习惯，认识即将食用的食物，使幼儿在进餐前做好心理准备，孩子在对以前不熟悉或不太爱吃的食物有了充分的了解后，心里不再恐惧，能尝试着接受各种食物。例如：小班幼儿不爱吃胡萝卜的人数较多，因此在吃胡萝卜前，教师以故事、儿歌等的形式帮助幼儿认识萝卜，孩子们都喜爱小动物，当老师说：我们一起来做小白兔，尝尝胡萝卜时，大多数孩子都愿意尝试着把以前不爱吃的胡萝卜吃掉。另外，故事、诗歌、歌曲、影视作品中的艺术形象也有很强的榜样力和感染力，因此，教师可以引导幼儿接触好的艺术作品，通过这些最直接、最具体、最形象的影响来培养幼儿良好的习惯。
　　三、在赏识教育的行为训练中强化良好的习惯
　　好的习惯并不是一下子就形成的，需要有一个从陌生到熟练，再由熟练到自觉的积淀与形成过程。要完成这一过程必须反复训练，逐步强化，特别是对记忆能力、控制能力相对弱的孩子来说，重复训练尤其重要。如：有的孩子在玩完玩具后，没有把玩具放回玩具柜的习惯，教师就要有意识的组织孩子们进行收拾玩具的练习，并多次重复训练，使孩子养成在不用提醒的前提下，玩完后就能自觉、及时地将玩具放回原处的好习惯。教师及时、正确的评价，可以在肯定、赞赏中强化幼儿的良好行为习惯。又如刚入园的宝宝班孩子缺乏自理能力，如大部分的幼儿不会自己吃饭，在家里是大人喂着吃，只有个别孩子是自己吃的。针对此种情况，教师便可通过多次强化训练，同时辅之以鼓励教育，充分发挥同伴的榜样作用，让幼儿向会吃饭的小伙伴学习。当此类孩子稍有进步时，再逐渐加以引导与强化。这样，既调动幼儿积极性又促使孩子良好习惯的形成。幼儿良好习惯的养成是一个循序渐进的过程，在此期间，由于幼儿还没有完全掌握自我评价的内部标准，他们常常是通过成人的评价来界定自己、调整自己、发展自己。因此，教师的评价对幼儿良好行为习惯的养成至关重要。面对幼儿的正确行为，教师应该给予认同、赞赏的积极评价，如：“你帮小妹妹搬椅子，真会关心人”、“小手洗得这么干净，真是讲卫生的好孩子”等等，这些看似平常的言语会强烈地增强幼儿的自尊与自信。面对幼儿的过失行为，教师给予关心与期望的评价，如：“大家都喜欢讲卫生的好孩子，我们一起把香蕉皮扔进垃圾箱”，“你不争抢玩具，小朋友才愿意和你玩”等，会使幼儿在宽容、理解中自觉地改正过失。教师要积极、正确的运用好评价方式，让幼儿在肯定、赞许、鼓励和期望中，不断改正过失，强化良好行为习惯的养成。
　　四、把家营造成适合孩子成长的环境
　　家庭是孩子成长的第一个场所，父母是孩子的第一任老师。因此良好的家庭环境是幼儿获得优良习惯的沃土。家风决定命运，学习成就人生，家教滋养心灵。所以家长要从小培养幼儿良好的思维习惯、行为习惯、生活习惯、健康习惯。现在的孩子绝大多数是独生子女，倍受父母的娇宠，在家衣来伸手、饭来张口，想要什么就给什么，想干什么就干什么，从而导致了一系列不良后果，一些孩子为此养成了诸多不良的习惯。家庭教育是影响幼儿良好行为习惯养成的重要因素。家庭教育的配合，会促进幼儿良好行为习惯的养成，反之，也会对幼儿园教育产生抵消作用。我们教育幼儿要爱劳动，自己的事情自己做。但有些家长却因为时间紧，怕孩子干不好，或怕孩子累着等各种原因，不给孩子动手的机会，使幼儿园教育和家庭教育脱节。因此，我们要注重家庭教育的配合，定期开办家长学校、家长开放日、家长问卷调查等活动，并通过校信通加强和家长的沟通与交流，帮助家长克服“重智轻德”的思想障碍，提高家长对幼儿非智力因素培养的重视程度，从而积极主动地配合幼儿园的教育，使幼儿良好行为习惯的培养在家庭中得到延伸和巩固，促进幼儿良好行为习惯的养成。我们要争取家长的配合，保持幼儿园与家庭教育的一致性和连续性，不要急于求成，至使前功尽弃，只要坚持下去，必然会给幼儿养成良好的行为习惯。
　　在培养孩子良好习惯的过程中，事实并不是所有的行为都是孩子乐意接受的，有的要求一开始做得挺好的，时间一长，孩子觉得不新鲜了，就不愿意坚持下去了。遇到此种情况，家长和教师要设法激发孩子的兴趣，引导孩子重复这样的行为，持之以恒、一贯要求、反复强化，建立动力定型，最终使孩子感受到好的习惯对自己的帮助和影响。
　　幼儿阶段是一个人习惯养成教育的关键期。习惯不好，则终生受其害。因此，我们必须在知行合一、知行协同的教育思想指导下，切实采取措施，把教育落实到实处。要正确认识到幼儿良好行为习惯的养成不是一朝一夕就能完成的，而是一个长期的、循序渐进的过程，这就要求我们幼儿园、家庭、社会，都要努力为幼儿创造一个有利于养成良好行为习惯的氛围，使幼儿在耳濡目染、潜移默化中，逐步养成各种良好行为习惯，为一生的发展打好坚实的基础。