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摘 要：对中学生学习外语而言，单调乏味的开场白往往提不起学生的学习兴趣，只有丰富多采、求新猎奇的活动菜单才能使学生胃口大开。因此，教师在课堂教学中要敢于标新立异，创造多姿多彩的课堂教学导入形式，从听听说说，读读写写，玩玩唱唱中引入课文，让学生尽快进入最佳的学习状态，为教学情景的展开做好铺垫。
关键词：课堂导入;高中英语;作用 ;原则;方法
导入是课堂教学的重要环节，是课堂教学成功与否的关键。因此，教师必须运用恰当的导入方法，才能达到预期的教学效果。复习导入法注重新旧知识的衔接，过渡自然贴切。电教媒体导入法和情景导入法使教学生动形象，故事导入法能引人入胜，联想猜测导入法可充分调动学生的学习积极性。关键词：情景导入法电教媒体导入法故事导入法联想猜测导入法导入在英语课堂教学中起着举足轻重的作用。导入的恰当与否与课堂教学效果息息相关。巧妙的导入引人人胜，既可以促使学生在心理和知识上做好学习课文的准备，又能激发学生的学习兴趣和求知欲望，使学生集中精神学习新的内容，从而提高课堂教学质量。因此，英语课堂教学的导入是一个绝不容忽视的重要教学环节。
一、导入要起到的作用
1.集中学生注意力
课堂教学从伊始阶段就需要学生的身、心处于良好的学习状态。课前休息时间，学生们可能会从事各种活动，他们或追逐打闹，或散步闲谈，或完成作业，或看书读报……上课伊始，他们的大脑大部分仍处于兴奋状态，但其兴奋的中心、注意的方向却各不相同。鉴于上述情况，教师需要在课的导入环节给学生一些恰当的信息刺激，实现学生兴奋点的转移，把注意力指向教师，指向课堂学习内容，从而全身心地投入课堂学习。如果学生不能把注意力集中到课堂教学中，不能专心致志地进行学习，教师教学无论如何努力，也只能是事倍功半。所以，导入的作用首先就是集中学生的注意力。
2.拉近师生关系
调动学生的学习热情，师生互动，共同思考讨论探索，共同攻克学习中的“疑难杂症”拉近了师生的距离。为师生间就“教”与“学”的信息交流互动搭建了反馈的平台，使“教”与“学”这一矛盾的对立统一体通过恰如其分的导入实现融合—教师与学生是学习的统一体。此外，建立在教师和蔼可亲，循循善诱基础上的导入，会带来“亲其师，信其道。”的良好效果。这样建立在信任与亲近基础上的教学才有可能是有效的教学。
3.建立知识联系
在导入阶段，教师通过巧妙的导引（如“以旧引新”或“温故知新”等），可以将学生已有的知识经验与需要学生掌握的新知识联系起来，从而扫除学生在后续新知识学习阶段将要遇到的障碍，顺利地将课进行下去。
4.明确学习目标
在导入阶段，教师通过直接展示或提出问题等导入策略，告知学生学习目标、让学生明确这节课为什么学、学什么、怎么学，充分激发学生的学习动机，以唤起并持久保持学生的注意力，从而能够使学生在接下来的学习过程中更好地调控自己的学习行为，同时也可以对课堂教学起到导向、定向的作用。总之，良好的导入可以让学生用最短的时间进入到课堂教学最佳状态中去，为课堂教学的顺利进行打好基础。
二、对导入正确与否的认识
1.找准切入点
教师要对所交教材有充分的了解与掌握，把握教材各个部分间的启承转合点。同时，有要了解学生的共性和个性。做到因“材”（教材）施教，因人而异。
2.导入只是课堂教学的有机组成部分之一
导入主要目的在于激发学生的学习热情与兴趣，树立学习信心，挖掘学生的自主创新能力从而服务于整个课堂教学，不可只为“导入”而“导入”，占用过多的课堂时间，造成课堂教学重难点混淆本末倒置。导入时间约3到5分钟为宜。在学生的学习兴趣和学习能动性得到充分调动后要把握时机适时推进后续教学的展开。
3.导入应有针对性
导入的话题应当与本节课的教学内容及目标紧密相关，需根据不同类型的内容创设不同的导入情景和方式，不能只为了流于形式，而应真正做到为该课的教学目标服务。
4.导入力求新颖
新颖独特的导入可以激发学生的学习兴趣。兴趣是学生学习的最佳动力，因此，教师应十分用心地去搜寻些富有时代性、趣味性的材料，并尽可能与学生的生活及认知水平相符合，让我们的学生怀着愉快的心情去学习。
5.师生作用
课堂导入的主体是学生，但不可过分的强调学生的主体作用，而忽视教师的作用，教师是指导者更应是参与者。此外，在导入的过程中教师要始终语言亲切，和颜悦色地引领学生走入课堂。
三、常用的几种导入方法
（1）复习导入法复习旧知识导入新课，要求教师在备课时努力挖掘新旧知识的相互联系，找准新旧知识的衔结点，通过有针对性的复习为学习新知识作好铺垫。通过巧妙设疑，引发学生的求知欲，创造传授新知识的契机。心理学研究表明：知觉有赖于已有的知识和经验。人们在感知事物时，与该事物有关的知识经验越丰富，感知就越迅速，越全面。如讲解名词性从句时，可以由复习宾语从句人手进一步讲解表语从句、主语从句和同位语从句，由于有宾语从句的有关知识做铺垫，学生很容易理解其他名词性从句的概念和用法。
（2）电教媒体导入法。随着科学技术日新月异的发展，教学设备也在逐步更新换代。录音机、录像带、幻灯片、VCD、实物投影仪、多媒体电脑等现代教学手段已经广泛地运用到课堂中。运用电教媒体最大的特点足信息量大、节奏快、活化教材内容、交互性强，能产生多种感官刺激，从而吸引学生的注意力，调动学习积极性。
（3）故事导入法。使用故事导入法时，所选故事宜短小精悍，生动有趣;生词不宜过多;故事内容应紧扣本课主题;教师讲故事时应惟妙惟肖，声情并茂。学生被精彩的故事所吸引，很快就能投入到课堂学习中去。
（4）联想猜测导入法。众所周知，课文的标题往往能体现文章的主旨。因此，在学生阅读课文前教师可以利用标题，鼓励学生结合自己平时所积累的科学知识和生活经验，引导学生充分发挥自己的想象力，对将要阅读的课文内容进行大胆地推断或预测，从而引起学生阅读兴趣。
总之，成功的课堂导入为我们收获成功的课堂教学打下了良好基础。人生如戏，讲坛如舞台，教师如导演。课堂导入犹如一幕戏剧的序幕一样，它要在第一时间抓住学生的眼球，营造轻松愉快的课堂气氛，启发学生心智。为此，教师要用简洁、优美的语言或其他的辅助工具拉开课堂教学的序幕，为顺利开展课堂重难点教学做好充分准备。
参考文献：
[1]肖欣欣.浅谈高中英语课堂导入，《海外英语：上》，2012年01期
[2]钱卫华.浅谈高中英语课堂的导入，《学周刊a版》，2011年04期
关键词：课堂导入;高中英语;作用 ;原则;方法
导入是课堂教学的重要环节，是课堂教学成功与否的关键。因此，教师必须运用恰当的导入方法，才能达到预期的教学效果。复习导入法注重新旧知识的衔接，过渡自然贴切。电教媒体导入法和情景导入法使教学生动形象，故事导入法能引人入胜，联想猜测导入法可充分调动学生的学习积极性。关键词：情景导入法电教媒体导入法故事导入法联想猜测导入法导入在英语课堂教学中起着举足轻重的作用。导入的恰当与否与课堂教学效果息息相关。巧妙的导入引人人胜，既可以促使学生在心理和知识上做好学习课文的准备，又能激发学生的学习兴趣和求知欲望，使学生集中精神学习新的内容，从而提高课堂教学质量。因此，英语课堂教学的导入是一个绝不容忽视的重要教学环节。
一、导入要起到的作用
1.集中学生注意力
课堂教学从伊始阶段就需要学生的身、心处于良好的学习状态。课前休息时间，学生们可能会从事各种活动，他们或追逐打闹，或散步闲谈，或完成作业，或看书读报……上课伊始，他们的大脑大部分仍处于兴奋状态，但其兴奋的中心、注意的方向却各不相同。鉴于上述情况，教师需要在课的导入环节给学生一些恰当的信息刺激，实现学生兴奋点的转移，把注意力指向教师，指向课堂学习内容，从而全身心地投入课堂学习。如果学生不能把注意力集中到课堂教学中，不能专心致志地进行学习，教师教学无论如何努力，也只能是事倍功半。所以，导入的作用首先就是集中学生的注意力。
2.拉近师生关系
调动学生的学习热情，师生互动，共同思考讨论探索，共同攻克学习中的“疑难杂症”拉近了师生的距离。为师生间就“教”与“学”的信息交流互动搭建了反馈的平台，使“教”与“学”这一矛盾的对立统一体通过恰如其分的导入实现融合—教师与学生是学习的统一体。此外，建立在教师和蔼可亲，循循善诱基础上的导入，会带来“亲其师，信其道。”的良好效果。这样建立在信任与亲近基础上的教学才有可能是有效的教学。
3.建立知识联系
在导入阶段，教师通过巧妙的导引（如“以旧引新”或“温故知新”等），可以将学生已有的知识经验与需要学生掌握的新知识联系起来，从而扫除学生在后续新知识学习阶段将要遇到的障碍，顺利地将课进行下去。
4.明确学习目标
在导入阶段，教师通过直接展示或提出问题等导入策略，告知学生学习目标、让学生明确这节课为什么学、学什么、怎么学，充分激发学生的学习动机，以唤起并持久保持学生的注意力，从而能够使学生在接下来的学习过程中更好地调控自己的学习行为，同时也可以对课堂教学起到导向、定向的作用。总之，良好的导入可以让学生用最短的时间进入到课堂教学最佳状态中去，为课堂教学的顺利进行打好基础。
二、对导入正确与否的认识
1.找准切入点
教师要对所交教材有充分的了解与掌握，把握教材各个部分间的启承转合点。同时，有要了解学生的共性和个性。做到因“材”（教材）施教，因人而异。
2.导入只是课堂教学的有机组成部分之一
导入主要目的在于激发学生的学习热情与兴趣，树立学习信心，挖掘学生的自主创新能力从而服务于整个课堂教学，不可只为“导入”而“导入”，占用过多的课堂时间，造成课堂教学重难点混淆本末倒置。导入时间约3到5分钟为宜。在学生的学习兴趣和学习能动性得到充分调动后要把握时机适时推进后续教学的展开。
3.导入应有针对性
导入的话题应当与本节课的教学内容及目标紧密相关，需根据不同类型的内容创设不同的导入情景和方式，不能只为了流于形式，而应真正做到为该课的教学目标服务。
4.导入力求新颖
新颖独特的导入可以激发学生的学习兴趣。兴趣是学生学习的最佳动力，因此，教师应十分用心地去搜寻些富有时代性、趣味性的材料，并尽可能与学生的生活及认知水平相符合，让我们的学生怀着愉快的心情去学习。
5.师生作用
课堂导入的主体是学生，但不可过分的强调学生的主体作用，而忽视教师的作用，教师是指导者更应是参与者。此外，在导入的过程中教师要始终语言亲切，和颜悦色地引领学生走入课堂。
三、常用的几种导入方法
（1）复习导入法复习旧知识导入新课，要求教师在备课时努力挖掘新旧知识的相互联系，找准新旧知识的衔结点，通过有针对性的复习为学习新知识作好铺垫。通过巧妙设疑，引发学生的求知欲，创造传授新知识的契机。心理学研究表明：知觉有赖于已有的知识和经验。人们在感知事物时，与该事物有关的知识经验越丰富，感知就越迅速，越全面。如讲解名词性从句时，可以由复习宾语从句人手进一步讲解表语从句、主语从句和同位语从句，由于有宾语从句的有关知识做铺垫，学生很容易理解其他名词性从句的概念和用法。
（2）电教媒体导入法。随着科学技术日新月异的发展，教学设备也在逐步更新换代。录音机、录像带、幻灯片、VCD、实物投影仪、多媒体电脑等现代教学手段已经广泛地运用到课堂中。运用电教媒体最大的特点足信息量大、节奏快、活化教材内容、交互性强，能产生多种感官刺激，从而吸引学生的注意力，调动学习积极性。
（3）故事导入法。使用故事导入法时，所选故事宜短小精悍，生动有趣;生词不宜过多;故事内容应紧扣本课主题;教师讲故事时应惟妙惟肖，声情并茂。学生被精彩的故事所吸引，很快就能投入到课堂学习中去。
（4）联想猜测导入法。众所周知，课文的标题往往能体现文章的主旨。因此，在学生阅读课文前教师可以利用标题，鼓励学生结合自己平时所积累的科学知识和生活经验，引导学生充分发挥自己的想象力，对将要阅读的课文内容进行大胆地推断或预测，从而引起学生阅读兴趣。
总之，成功的课堂导入为我们收获成功的课堂教学打下了良好基础。人生如戏，讲坛如舞台，教师如导演。课堂导入犹如一幕戏剧的序幕一样，它要在第一时间抓住学生的眼球，营造轻松愉快的课堂气氛，启发学生心智。为此，教师要用简洁、优美的语言或其他的辅助工具拉开课堂教学的序幕，为顺利开展课堂重难点教学做好充分准备。
参考文献：
[1]肖欣欣.浅谈高中英语课堂导入，《海外英语：上》，2012年01期
[2]钱卫华.浅谈高中英语课堂的导入，《学周刊a版》，2011年04期