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摘 要：《人民教育》2015年7月曾有论述，核心素养不同于一般意义的“素养”概念，《中国学生发展核心素养》中指出，学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，强调个人修养、社会关爱、国家情怀，更加注重自主发展、合作参与、创新实践。核心素养是知识、技能和态度的综合表现，它所强调的不是知识和能力，而是获取知识、解决问题的能力。学校教育的目的是培育学生在德、智、体等方面得到全面发展，而学校的体育教学，在提升学生核心素养方面具有得天独厚的优势。除了使学生系统地学习和掌握体育知识、技术与能力，学会科学锻炼身体的方法外，通过体育教育，更直观地强化着人与人之间公平竞争的意识、团队协作的精神、意志力的磨练，教会学生发现、解决问题，克服困难，以积极健康的心态面对人和事、成功和失败。所以，我认为：学校的体育是提升学生核心素养重要的载体、抓手和保障。
关键词：核心素养；体育；小学；以人为本
一、体育是增强智育的载体
经常坚持体育锻炼，能保证大脑能源物质与氧气的充足供应，促使大脑神经细胞发育，提高大脑皮层活动的灵活性、强度、及综合分析能力；还可以在观察力、记忆力、敏锐度、思维想象力等方面提高效率，除了为智育发展创造良好生理条件外，更是智育发展不可缺少的重要载体。
1.提高大脑功能
脑，是人体的一部分。体质的强弱与大脑的发育关系十分密切，经常进行身体锻炼，能使大脑发育健全，增强、提高大脑的能力。
2.提高反应速度
体育活动能充分利用人的视觉、听觉、触觉、运动觉这些器官，通过脑中枢指挥跑、跳、投、攀爬、悬垂等动作效应。体育活动，既训练了思维的灵活性，也提高了反应速度。
3.增强观察力、想象力
体育活动中，要求学生观察力、注意力要高度集中，并且要记住动作的顺序、组合、链接，特别是在集体项目的比赛和合作中，要求观察人与物体的移动，空间和时间的变化，学会处理瞬间的变化和动态里采取的应变措施。这样的训练，能够使学生认识事物，培养足够的空间观念，许多自然要领通过活动加深认知。在体育训练中得到发展的观察力、想象力在智育教育过程中，能让学生反应迅速、思维敏锐、极快地找到、发现事物与事物之间的联系和因果关系，使学生极为受益。
4.提高文化素养
体育，不仅仅是一项肢体运动，更属于文化范畴。因为它既是学生体育教学的内容，又是进行教育的手段和方法。其中包括了生理、心理、运动学、生物力学、比赛技术和战术等，这些都是学生应具备的文化素养，也是智育的重要组成部分。
二、体育是构建德育的抓手
体育教育，既要育体，更要育心。体育教学的新课程标准提出了五大教学目标，除了突出运动参与、运动技能、身体健康三个方面外，更加强调了要培养学生的心理健康和社会适应能力。由此可见，除了担负着向学生传授体育与健康知识外，还担负着向学生进行思想品德教育的任务。所以，体育教学一直都在培养学生团结协作、服从组织、勇敢顽强、无畏困难、热爱集体的精神。也一直都在让学生形成良好思想品德和道德行为方式上，呈现出重要抓手的作用。
1.培养社会责任感
通过体育活动，教会学生处理个人、集体、社会等关系方面的情感态度和行为。与人交往，要求做到诚信友善；合作要有担当，要有团队精神；合作谋事，要懂得尊崇法制，依法依规；作为社会人，更要明辨是非，坚持公平正义。
2.培养身心健全人
通过生理、心理健康教育，培养学生在认识自我、发展身心、规划人生等方面的积极表现。生命给予只有一次，要学会珍爱生命，重点理解生命的意义和人生价值；培养具有安全意识和自我保护的能力；掌握适合自身的运动方法和技能，养成健康的行为习惯和生活方式；建立健全的人格，学会调节和管理自己的情绪。
3.积极实践敢于创新
通过体育课上的合作探究，讓学生懂得勤于实践和敢于创新的意义。活动中，着重培养学生们的好奇心、想象力，鼓励他们善于发现问题，敢于质疑。通过学习和感知，能提出新观点、新方法、新设想，并进行理性分析，做出独立判断。战沙场”、“信任背摔”、“孤岛求生”、“鼓舞飞扬”等活动，让大家主动去体验、解决问题。在参与体验中心理受到挑战，思想得到启发，最后通过师生共同讨论总结，进行经验分享，提升在活动中感悟。“小改革”正好能够使体育的外延不断扩大充实，而且，是符合教育部对学生体育课程大纲的要求，突出了“以人为本”的教育思想。
三、体育是提升核心素养的重要保障
从“双基”到“三维目标”，再到当下的“核心素养”，尽管育人的“参照”在不断变化，但教育的规律和学生的成长规律却是不变的。很多学校在自己的办学理念、课程体系中都着重体现体育是提升核心素养的重要保障。例如：北京朝阳师范附属小学就构建了健康与运动、艺术与欣赏、人文与交流、科学与技术四大领域。2016年9月份，杭师附小学校又推出了最新的4.0版课程方案。将国家课程、地方课程和校本课程这三级课程的相关内容进行融合，梳理成为四大板块，即大德育、大体艺、大阅读和大综合。两校都将“健康与运动”、“大体艺”列为核心素养的重要内容。可见，身心健康，是提升学生核心素养的重要保障。
1.体育，是学生发展核心素养落地的着力点
据了解，每周五下午，都是杭师附小最热闹的时候，80分钟两节课连排的“玩转体艺”，让学生们“累并快乐着”。校长缪华良说：“玩转体艺”课程的开设，整合体育和艺术课程，在保障国家课程实施的基础上，在不同年级分别开设了国际象棋、管弦乐、桥牌、街舞、网球等相关课程，让不同学生，拥有不同的个性化课表。学校在实践中指出：普及是重点。体育核心素养可以和多个学科对接、相通，他们的做法，让体育很好地成为了学生发展核心素养落地的着力点。
2.体育，是培育学生核心素养的主阵地
如果，体育是培养学生发展核心素养落地的着力点，那么，课堂正是培育学生核心素养的主阵地。过去应试教育的死记硬背、题海战术、一言堂、满堂灌等等都难以培育出现代的核心素养。家长、学校、社会都明确知道：现代的教育必须要由“知识本位”向“以生为本”进行变革。
毛泽东同志历来重视学校的体育教育，早在《体育之研究》一文中就精辟地指出：体育之道配德育与智育。而德智皆寄于体，无体是无德智也。体者载知识之车而寓道德之舍也。可见，体育是提升学生核心素养的重要载体、抓手和保障。
参考文献：
[1]中国学生发展核心素养.
[2]体育教育展望.
[3]体育与健康课程标准.
[4]体育之研究.
[5]如何在体育中渗透德育.
[6]体育与智育的关系.
关键词：核心素养；体育；小学；以人为本
一、体育是增强智育的载体
经常坚持体育锻炼，能保证大脑能源物质与氧气的充足供应，促使大脑神经细胞发育，提高大脑皮层活动的灵活性、强度、及综合分析能力；还可以在观察力、记忆力、敏锐度、思维想象力等方面提高效率，除了为智育发展创造良好生理条件外，更是智育发展不可缺少的重要载体。
1.提高大脑功能
脑，是人体的一部分。体质的强弱与大脑的发育关系十分密切，经常进行身体锻炼，能使大脑发育健全，增强、提高大脑的能力。
2.提高反应速度
体育活动能充分利用人的视觉、听觉、触觉、运动觉这些器官，通过脑中枢指挥跑、跳、投、攀爬、悬垂等动作效应。体育活动，既训练了思维的灵活性，也提高了反应速度。
3.增强观察力、想象力
体育活动中，要求学生观察力、注意力要高度集中，并且要记住动作的顺序、组合、链接，特别是在集体项目的比赛和合作中，要求观察人与物体的移动，空间和时间的变化，学会处理瞬间的变化和动态里采取的应变措施。这样的训练，能够使学生认识事物，培养足够的空间观念，许多自然要领通过活动加深认知。在体育训练中得到发展的观察力、想象力在智育教育过程中，能让学生反应迅速、思维敏锐、极快地找到、发现事物与事物之间的联系和因果关系，使学生极为受益。
4.提高文化素养
体育，不仅仅是一项肢体运动，更属于文化范畴。因为它既是学生体育教学的内容，又是进行教育的手段和方法。其中包括了生理、心理、运动学、生物力学、比赛技术和战术等，这些都是学生应具备的文化素养，也是智育的重要组成部分。
二、体育是构建德育的抓手
体育教育，既要育体，更要育心。体育教学的新课程标准提出了五大教学目标，除了突出运动参与、运动技能、身体健康三个方面外，更加强调了要培养学生的心理健康和社会适应能力。由此可见，除了担负着向学生传授体育与健康知识外，还担负着向学生进行思想品德教育的任务。所以，体育教学一直都在培养学生团结协作、服从组织、勇敢顽强、无畏困难、热爱集体的精神。也一直都在让学生形成良好思想品德和道德行为方式上，呈现出重要抓手的作用。
1.培养社会责任感
通过体育活动，教会学生处理个人、集体、社会等关系方面的情感态度和行为。与人交往，要求做到诚信友善；合作要有担当，要有团队精神；合作谋事，要懂得尊崇法制，依法依规；作为社会人，更要明辨是非，坚持公平正义。
2.培养身心健全人
通过生理、心理健康教育，培养学生在认识自我、发展身心、规划人生等方面的积极表现。生命给予只有一次，要学会珍爱生命，重点理解生命的意义和人生价值；培养具有安全意识和自我保护的能力；掌握适合自身的运动方法和技能，养成健康的行为习惯和生活方式；建立健全的人格，学会调节和管理自己的情绪。
3.积极实践敢于创新
通过体育课上的合作探究，讓学生懂得勤于实践和敢于创新的意义。活动中，着重培养学生们的好奇心、想象力，鼓励他们善于发现问题，敢于质疑。通过学习和感知，能提出新观点、新方法、新设想，并进行理性分析，做出独立判断。战沙场”、“信任背摔”、“孤岛求生”、“鼓舞飞扬”等活动，让大家主动去体验、解决问题。在参与体验中心理受到挑战，思想得到启发，最后通过师生共同讨论总结，进行经验分享，提升在活动中感悟。“小改革”正好能够使体育的外延不断扩大充实，而且，是符合教育部对学生体育课程大纲的要求，突出了“以人为本”的教育思想。
三、体育是提升核心素养的重要保障
从“双基”到“三维目标”，再到当下的“核心素养”，尽管育人的“参照”在不断变化，但教育的规律和学生的成长规律却是不变的。很多学校在自己的办学理念、课程体系中都着重体现体育是提升核心素养的重要保障。例如：北京朝阳师范附属小学就构建了健康与运动、艺术与欣赏、人文与交流、科学与技术四大领域。2016年9月份，杭师附小学校又推出了最新的4.0版课程方案。将国家课程、地方课程和校本课程这三级课程的相关内容进行融合，梳理成为四大板块，即大德育、大体艺、大阅读和大综合。两校都将“健康与运动”、“大体艺”列为核心素养的重要内容。可见，身心健康，是提升学生核心素养的重要保障。
1.体育，是学生发展核心素养落地的着力点
据了解，每周五下午，都是杭师附小最热闹的时候，80分钟两节课连排的“玩转体艺”，让学生们“累并快乐着”。校长缪华良说：“玩转体艺”课程的开设，整合体育和艺术课程，在保障国家课程实施的基础上，在不同年级分别开设了国际象棋、管弦乐、桥牌、街舞、网球等相关课程，让不同学生，拥有不同的个性化课表。学校在实践中指出：普及是重点。体育核心素养可以和多个学科对接、相通，他们的做法，让体育很好地成为了学生发展核心素养落地的着力点。
2.体育，是培育学生核心素养的主阵地
如果，体育是培养学生发展核心素养落地的着力点，那么，课堂正是培育学生核心素养的主阵地。过去应试教育的死记硬背、题海战术、一言堂、满堂灌等等都难以培育出现代的核心素养。家长、学校、社会都明确知道：现代的教育必须要由“知识本位”向“以生为本”进行变革。
毛泽东同志历来重视学校的体育教育，早在《体育之研究》一文中就精辟地指出：体育之道配德育与智育。而德智皆寄于体，无体是无德智也。体者载知识之车而寓道德之舍也。可见，体育是提升学生核心素养的重要载体、抓手和保障。
参考文献：
[1]中国学生发展核心素养.
[2]体育教育展望.
[3]体育与健康课程标准.
[4]体育之研究.
[5]如何在体育中渗透德育.
[6]体育与智育的关系.