长期以来，习作教学一直是语文教学中的薄弱环节。“作文难”、“难作文”、“文难作”这三个字无论怎样戏剧性的排列组合，都反映了一个道理——“难”。小学生还编了一个顺口溜：作文难，作文难，提起作文就心烦。有心不做吧，老师瞪大眼，没有别的法，不抄就瞎编。看这位学生编的——妈妈残疾下岗，爷爷瘫痪，奶奶失明……而她这样编的目的只是为了拿高分。这幅漫画侧面地反映了小学生习作的现状。
　　一、写什么，怎么写
　　1阅读是写作的基础，在学习作文之前，首先要和学生们共同回顾本单元的课文。因为作文不仅是作文课的“任务”，它与阅读一脉相承，读写结合也至关重要，读就是写的范例，读中可以学到写的技巧，积累到写所需要的词汇、语段、篇章，所以，作文其实是从读开始的，要大量地读与大量地写。写好作文必须注重写作素材的积累。“巧妇难为无米之炊”，只要多阅读，多积累，作文就不再苦，不再难了。
　　2要开拓写作思路，多项选择。教师要善于引导学生打开记忆的仓库，回顾生活經历中那些观察最细、感受最深的人、事、物、景。教师还要善于引导学生产生联想，能够从不同的角度来选择作文的材料。
　　3交流内容——从说到写。比如：要练习写一种动物或植物，先让学生猜个谜语或讲个小故事，学生听得津津有味，也就跃跃欲试地想写好作文，写出动物或植物的特点。假设情境，使学生觉得作文是生活的需要，也是激发兴趣的好办法。
　　4适度模仿，范文引路。这里注意两点，（1）范文的题目可以相似，但不要相同。（2）可以用学生的作文。
　　5指导适度，不要过细。教师要留给学生生成作品的空间。指导过细了，反而会封闭学生的习作思路。
　　6写作技巧，点到即可。写作技巧要在打开思路，选择要写的内容中渗透，在交流草稿的过程中指导。
　　二、写作技巧
　　写作技巧的指导我们可以参考下面几种方法：
　　1观察体验。我们要指导学生学习作文，必须既要引导学生注重观察，同时又要注重体验，获取丰富的“物”和“意”，这是打开作文宝库的金钥匙。
　　我们还要力求寻找独特的体验，避免一般化的、浅俗化的体验，这样写出的作文才不落俗套，才能在笔下流淌出独特的个性化的文字。
　　2激情诱导。“学生作文怎么教，教师自己先下水”。下水文既是教师自身写作能力的集中体现，也是对学生进行作文指导的基础。“下水文”引路就是教师通过亲自写范文指导学生写作的一种方法，用好这一方法，可以起到事半功倍的效果。
　　3细节描写的指导。怎样进行细节指导呢？我们可以借用以下两种方法：
　　（1）去除大字眼，像冷、热等都是大字眼，在写作时尽量不用。比如要描写热的场景，可以这么说：“七月的天气，太阳正毒，晒得人汗珠往下直滚”。这句话里没有“热”字，但却更好的突出了天气的炎热。
　　（2）巧用修饰词。告诉学生，当你要动笔时请记住：不是一只狗，而是一只白色的卷毛狗；不是一束花，而是一束芳香四溢的紫色郁金香；不是一个人，而是一位青春靓丽，活力四射的妙龄少女。一句普通的话，如果加上恰当的修饰词会变的形象生动，文章自然也会因此而增色。
　　其实，教学相长，在教育和教学过程中，我们也会学到很多。
　　（三）习作讲评的程序
　　作文讲评，主要采取表扬鼓励的方法。教师要善于发现全班共同的进步，共同的成功之处，在讲评时加以鼓励。对于存在的带共性的问题，最好也通过表扬在这方面做得比较好的学生，使没写好的学生从中受到启发。一般不要采用把写得不好的作文拿出来当众讲评的办法。表扬鼓励要照顾全面，不要总是表扬少数几个写得好的学生，忽视多数学生的苦心与进步。教师要特别注意发现作文比较差的学生的点滴进步，当众加以表扬。
　　（四）重视批改中的指导
　　有位教师说得好：“与其在批语中写上‘通篇语句不通’，不如把文中少数几个写得通顺连贯的句子用波浪线画出来，批上‘这几句写得通顺连贯’。显然，这两种批法的效果足不一样的。采取后者，学生对作文的兴趣和写好作文的愿望，可能在教师真诚的表扬、鼓励中得到巩固和发展，以至增强了写好作文的信心；而采取前者，学生可能在教师的指责中失去对作文的信心，放弃对提高作文水平的努力。
　　学生的积极参与、自我修改、互相修改就像那“七分养”。学生学会了自我保健、自我调理，小病小错自然会少犯或不犯。“授人以鱼，不如授之以渔”，与其教师自己辛辛苦苦去把“鱼”钓来分给学生“吃”，不如教给学生“钓鱼的方法”，让他们自己去体验、品味“钓鱼”“吃鱼”的快乐。