摘要：和谐是时代的强音。要在高中数学课堂教学中创建和谐的教学氛围，首先教师必须实施多样化教学，结合学生的生活，选择有趣的教学内容。
　　关键词：创建 和谐 高中数学 教学氛围 途径
　　胡锦涛在中国共产党第十七次全国代表大会上所做的报告《高举中国特色社会主义伟大旗帜为夺取全面建设小康社会新胜利而奋斗》中强调，要把我们国家“建设成为富强、民主、文明、和谐的社会主义现代化国家”。教师的工作场所是教室，教学对象是学生，教师参与和谐社会的建设，主要是通过创建和谐的数学课堂氛围来实现的。创建和谐的数学课堂氛围始终是困扰数学教师的一个难题，因为数学知识的特点是抽象、严谨，这些特点，制约着和谐课堂氛围的建设。那么究竟怎样才能够创建和谐的教学氛围呢？笔者谈了几个途径：
　　一、教学方法要灵活多变
　　心理学家的研究表明：单一的思维模式会抑制人的思维。在数学中，学生学习教师所讲授的教学内容，大脑处于高速运转的状态，脑细胞活跃。大脑皮层是一个对立统一体，各个部分都有各自作用的范围和功能，既相对独立，又协调统一。脑细胞的活动与人参与活动的方式有关，不同的活动方式在人的大脑里会产生不同的反应。
　　如果只使用一种教学方法，那么学生大脑的某个部分就会一直处于工作状态。随着时间的推移，学生大脑的这些部分就会逐渐产生疲劳，学习效率下降，反应变得迟钝、呆板。如果教师能够不断变换教学方法，使学生大脑的各个部分轮换工作、轮流休息，那么学生大脑的各个部分都会始终处于积极活跃的状态，这样，使学生在轻松愉悦的心理环境里学习数学，才能为创建和谐的课堂氛围奠定基础。
　　总之，不要让学生大脑的某个部分过于劳累，要让学生不感到累。
　　二、教学内容要趣味性强
　　关于教学内容的趣味性，有些教师抱着这样的观点：教师是按照教科书教学的，教科书上的内容是确定的，教学内容的趣味性与教科书的作者和编辑有关，与教师没有关系。其实，这种观点是错误的。
　　高中数学课的教学就是在教师的指导下，组织学生完成《高中数学课程标准》规定的学习任务，达到预定的教学目的。衡量一堂数学课教学的成败，不是看教师是否使用了教科书，和教科书结合的程度如何，而是看教师是否引导学生完成了《高中数学课程标准》规定的学习任务。所以，教师不能把使用教科书的程度作为衡量教学质量的标准。
　　教科书是依据《高中数学课程标准》，参照全国各地的学生情况、地域特点等编写的，我国地大物博、人口众多，小小的教科书难以涵盖全国各地的情况。对我国某个地区的学生比较适应的教学内容，未必一定对另外一个地域的学生也适应。所以，在使用教科书时，教师不可照本宣科，而要因地制宜，进行合理地删减或增加。也就是说，教科书是教学的依据，教师应该根据学生的情况，当地的政治、经济、民风民俗等地域特点，灵活使用教科书。过分地强调教科书的作用，有悖于《高中数学课程标准》的精神。
　　三、教学要结合学生的生活
　　创建和谐的课堂氛围，重要的是让学生保持愉快的心情。造成学生心情好坏的因素有很多，其中，教学与学生生活结合的程度是一个不可忽略的因素。
　　人都有追求实用的心理特点，尤其是在经济社会里，“无利不起早”就是这一心理的生动写照。一般说来，小孩子的实用心理比较弱，成年人的实用心理比较强，高中生介于小孩子和成年人之间，更接近于成年人，他们的实用心理也比较强。因此，教学要结合学生的生活，能够解决他们生活中的问题，会使他们感到学习数学知识的用途，心情也会变得愉悦起来。
　　创建和谐的高中数学课堂氛围，不但是一个教学问题，而且是时代对高中数学课堂教学的要求，是高中数学教师的历史责任，应当引起教师的重视。
　　（作者单位：福建省莆田市秀屿区实验中学）