时下，“特色”已是一种社会时尚，仿佛只要和它扯上一点关系，就会立即有了品位，上了档次，于是乎，许多工作就情不自禁地“特色”起来。学校当然不甘落伍，各种“特色”不由分说地占据了校园原本就十分拥挤的空间，成为许多学校“自诩的品牌”。或因水土不服，或因生成超速，或因众口难调，这费了九牛二虎之力才‘打造成的“招牌菜”在现实中却远远偏离了奢望中的“美味”愿景，渐显苦涩难堪的同时也让“特色”二字在许多人潜意识里悄然由褒成贬。
　　学生难堪其“涩”。一是“一厢情愿的特色”，漠视差异性成长需求的同时势必酿成“禁锢的苦涩”。许多校园狠抓“规模特色”，不仅有要求人人参与的纪律，还要严格要求每天“特色教学”和“特色练习”的时间，不仅剥夺了学生的自由活动时间，还禁锢了其个性和特长。二是“节外生枝的特色”，加重课业负担的同时势必挤出“不堪的苦涩”。“校园特色”必然要在学生原本紧缺的时间资源上分一杯羹，“不堪的苦涩”可想而知。三是“勉强的特色”，让一大部分学生自曝其短的“无奈的苦涩”。有的“特色工程”纯粹是勉强为之，身陷其中的部分学生其实就等于宣告在某一方面差人一等，再加上原本就缺乏基础、个人兴趣不高，其参与过程也就多为赶鸭子上架，自尊受挫、参与被动、活动勉强等诸多原料混在一起的结果一定会是“无奈的苦涩”。
　　教师难奈其“涩”。众所周知，从过去的分配到今天的选聘，中小学的教师队伍都是按照学科教学的需求配备的，师资力量不仅非常有限，而且处处受限，即使是私立学校也会碍于各种局限不可能随心所欲招揽教师。于是，即使是同一个学科的教师也无法做到具备相同或相近的兴趣与特长，更无法奢求不同学科的教师都趋向于同一“爱好”。而时下一些学校盲目追求的“规模特色”恰恰又需要大量的具有相同特长的教师去教学和辅导。于是，大多数教师在“被特色”的同时，自主发展、个性发展也就失去了选择和平台，无奈中，只好转而恶补许多“不爱”甚至“厌恶”。
　　家长难忍其“涩”。许多学校不约而同大打特色建设的“宣传牌”，迎合了众多家长“望子成材，学有专长”的心理，让许多不同经济状况的家长趋之若鹜，也催生了众多家长过高的期望值。可随着许多“特色”因不当操作而回归“褪色”，甚至因盲目模仿而举步维艰时，家长们“失望的苦涩”也必然更加难以忍受。
　　在这些“特色过程”中，有的教材没有成册，师资没有着落，活动未成模式，可“特色大旗”却已举得有模有样。如此“特色”折磨的只有众人的“胃”，有的平时难以一见，只有特殊时间才露出“羞涩的脸”，俨然教育工程原本可以一蹴而就；有的旧特征“涛声依旧”，只是换上了“时尚词语”的新装，如此改头换而的“特色”让人紧蹙双眉……我们清楚，时代的发展需要各类极富特色的人才，只有每一所学校都办出自己的特色，才有可能培养出有特色的人才。我们无法否认，许多“特色学校”，还有一些学校里的“特色班级”的确使许多学生走向了成功，但我们更应该明白这种“特色”无论是五颜六色，还是万紫千红，部应该散发出宜人的芬芳，既让人赏心悦目，又让人褒奖有加。而那些处处让人倍感“苦涩”的特色之花，无论其色彩、芬芳、姿态多么鲜明，都不是合理的教育现象。为“校园特色”去去涩吧，让其还原应有的风味和魅力。