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【摘 要】孤木难成林，合作探究对于提升学生学习效率有着很大的促进推动作用，合作学习模式在当前初中数学教学中越来越多的被应用。初中数学作为初中学习的一个重点难点知识学科，学生很容易对其产生畏难情绪甚至抵触心理，引入合作学习模式于初中数学教学中，能够很好的调动学生自主学习积极性以及探究学习数学知识的学科兴趣，一方面提升学生学习数学效果，另一方面减轻教师教学负担，帮助教师更好的发现学生问题从而进一步解决，提升学生数学学习综合能力。
【关键词】初中数学 合作学习 小组化教学
合作学习是当前教育领域一个热门教学模式，实践教学开展数学合作学习模式时，可以将全班级学生按照一定模式均衡分配成一个个学习小组，将具体数学教学任务划分以小组为单位完成的探究性学习任务，并以组为单位对学生最终探究成果点评评价。这样的教学手段可以在具体数学教学实践中起到很好的教学作用，遵循学生之间客观存在的个体差异，以及尊重学生年龄特点以及开展进行时的一定客观规律，构建合作学习模式从而更好的收获预期教学效果。
一、合作学习优势
1.活跃课堂氛围
传统数学教学模式中，学生处于灌输填鸭被动学习的地位，教师主张说教式教学方法，枯燥乏味的数学公式及复杂概念加上一成不变的教学手段，久而久之降低了学生对于数学学习的兴趣，从而使得教学课堂氛围处于僵化状态，显然与当今教学要求以及中学生本身需求不相适应。引入合作学习模式语開展数学教学中，能够很好的打破课堂上僵化气氛，以及更好的开展教学数学知识概念。学生可以通过合作学习的方法，加强与学生、老师的沟通交流，有什么不懂不会的可以与大家一起分享探究，实现先进带后进的教学目的，教师也能够在开展过程中发现学生难以掌握的重难点知识并且及时教导帮助学生，从而开展有所针对有所指向的数学教学，合作学习模式活跃课堂气氛，与此同时，将课堂无形中串连成一个知识传输网络。
2.提升培养学生自主学习能力
作业是教师开展课堂教学的延伸，对于检查学生学习成果以及检测教师教学成果有着重要的作用。根据教师所构建合作学习模式设计课堂课后作业以及学习任务在运用合作教学模式中占据着无可替代的重要作用。初中学生课业繁重，教师设计布置作业时应当考虑学生整体学习负担，内容精炼使得学生在完成作业时真正有所收获。合作学习拓宽作业布置可能性，对于一些不愿完成教学课本作业的学生，小组作业模式自然引起他们的青睐。在学生完成学习任务与课堂作业的过程中，学生潜移默化中提升了自身自主学习积极性以及探究探索学习能力，从而加强了对数学学习的探究深度，提升数学教学效果。
二、构建合作学习模式注意事项
合作学习教学模式操作十分简单，这也是其能够广泛应用的一个重要原因。教师在开展应用合作学习模式时，不需要复杂繁琐的规程进行约束，仅仅需要按照一定模式将学生科学合理进行分组，然后布置教学任务及课堂作业时尽可能按照小组作业的形式开展进行，教师还要注意学生实际学习能力以及实际教学环境。然而当前开展应用合作合作学习教学模式时，仍然存在很多不足和漏洞。
小组合作教学强调凸显竞争式合作以及小组式学习，学生通过与水平相近的同学或小组相互竞争，很大程度的调动学习积极性，构建小组开展教学很好的诠释构建合作学习的意义。学生通过小组学习将难以凭借单独自身能力完成的学习任务完成并收获相关知识，这边是合作学习模式的优势所在。具体开展构建合作学习模式并没有一个普适性规则，但是长期的教学实践探究发现，我们可以避免一些教学误区，从而更好的开展实施初中数学教学。
1.注意学生依赖情绪
教师应当注重激发学生学习积极性以及数学学习兴趣，很大程度的推进初中数学教学开展，教师在应用合作学习模式时，谨慎充分考虑分析学生学习特性以及自觉性等要素，尽可能做到均衡优劣的小组分配，从而实现以先进带后进的教学目的。如此教学初衷是好的，然而在实际操作应用时，很可能促使部分学生产生依赖情绪，有的学生包揽全部学习任务有的同学袖手旁观完全没有投入到小组内，学生之间的相互督促并没有起到显著作用，极端发展使得最终形成小组集体任务变为部分学生任务，学生两极分化现象愈演愈烈，从而一定程度加大自觉性强学习程度较好的学生学习负担从而影响其学科学习。
为避免这种现象发生，教师在进行分组时采取并不均衡分配小组的方法，只对考试成绩在中上部分学生进行分组，从而让其自由选择小组其他成员，以其他小组成员的成绩进步考核小组学习的教学效果从而进行优秀小组评比。每次考试过后都会重新搭配组合小组，这样就可以很好的避免一成不变的小组形式滋生学生依赖情绪，使得学生并没有团队意识以及拼搏奋进的时间紧迫感。如此这般差额分组方式有力促进培养学生竞争合作意识，同时兼顾学习相对落后学生的学习进步提升，使得学生之间相互督促有了更为高层次效力，提升学生数学综合能力。
2.小组教学过程中强调个人价值
数学是一门思维性很强的科目，死记硬背的教学方式很难使学生真正掌握抽象数学公式概念，且初中程度学生很难通过小组协作来共同探究完成一道难题，这也就表明合作学习模式在初中教学应用上具有一定局限性。建立开展小组学习模式，可以很好的促进学生开拓扩散思维，活跃课堂氛围从而更好掌握数学重难点及薄弱知识点，促进帮助学生完成学习任务以及课堂作业，然而在学生解答难题及培养学生集体思路上作用却很小。因此，教师开展小组学习教学时，应当注重培养学生个人学科能力的最终教学目标，强调学生个人价值，通过小组长、学习委员等学生管理进行整个班级能力的提升培养。
总而言之，合作学习模式对于初中数学教学效率提升以及教学效果促进有着很重要的作用，作为一种新兴教学手段，教师应当在不断的实践中完善改革，根据自身实际情况巧妙应用小组教学模式，更好的实现预期教学效果。
参考文献
[1]谢玉兰.小组合作学习模式在初中数学教学中的探究[D].赣南师范学院，2013.
[2]刘升进.论初中数学教学中小组合作学习模式的构建[J].成功（教育），2013，（23）.
【关键词】初中数学 合作学习 小组化教学
合作学习是当前教育领域一个热门教学模式，实践教学开展数学合作学习模式时，可以将全班级学生按照一定模式均衡分配成一个个学习小组，将具体数学教学任务划分以小组为单位完成的探究性学习任务，并以组为单位对学生最终探究成果点评评价。这样的教学手段可以在具体数学教学实践中起到很好的教学作用，遵循学生之间客观存在的个体差异，以及尊重学生年龄特点以及开展进行时的一定客观规律，构建合作学习模式从而更好的收获预期教学效果。
一、合作学习优势
1.活跃课堂氛围
传统数学教学模式中，学生处于灌输填鸭被动学习的地位，教师主张说教式教学方法，枯燥乏味的数学公式及复杂概念加上一成不变的教学手段，久而久之降低了学生对于数学学习的兴趣，从而使得教学课堂氛围处于僵化状态，显然与当今教学要求以及中学生本身需求不相适应。引入合作学习模式语開展数学教学中，能够很好的打破课堂上僵化气氛，以及更好的开展教学数学知识概念。学生可以通过合作学习的方法，加强与学生、老师的沟通交流，有什么不懂不会的可以与大家一起分享探究，实现先进带后进的教学目的，教师也能够在开展过程中发现学生难以掌握的重难点知识并且及时教导帮助学生，从而开展有所针对有所指向的数学教学，合作学习模式活跃课堂气氛，与此同时，将课堂无形中串连成一个知识传输网络。
2.提升培养学生自主学习能力
作业是教师开展课堂教学的延伸，对于检查学生学习成果以及检测教师教学成果有着重要的作用。根据教师所构建合作学习模式设计课堂课后作业以及学习任务在运用合作教学模式中占据着无可替代的重要作用。初中学生课业繁重，教师设计布置作业时应当考虑学生整体学习负担，内容精炼使得学生在完成作业时真正有所收获。合作学习拓宽作业布置可能性，对于一些不愿完成教学课本作业的学生，小组作业模式自然引起他们的青睐。在学生完成学习任务与课堂作业的过程中，学生潜移默化中提升了自身自主学习积极性以及探究探索学习能力，从而加强了对数学学习的探究深度，提升数学教学效果。
二、构建合作学习模式注意事项
合作学习教学模式操作十分简单，这也是其能够广泛应用的一个重要原因。教师在开展应用合作学习模式时，不需要复杂繁琐的规程进行约束，仅仅需要按照一定模式将学生科学合理进行分组，然后布置教学任务及课堂作业时尽可能按照小组作业的形式开展进行，教师还要注意学生实际学习能力以及实际教学环境。然而当前开展应用合作合作学习教学模式时，仍然存在很多不足和漏洞。
小组合作教学强调凸显竞争式合作以及小组式学习，学生通过与水平相近的同学或小组相互竞争，很大程度的调动学习积极性，构建小组开展教学很好的诠释构建合作学习的意义。学生通过小组学习将难以凭借单独自身能力完成的学习任务完成并收获相关知识，这边是合作学习模式的优势所在。具体开展构建合作学习模式并没有一个普适性规则，但是长期的教学实践探究发现，我们可以避免一些教学误区，从而更好的开展实施初中数学教学。
1.注意学生依赖情绪
教师应当注重激发学生学习积极性以及数学学习兴趣，很大程度的推进初中数学教学开展，教师在应用合作学习模式时，谨慎充分考虑分析学生学习特性以及自觉性等要素，尽可能做到均衡优劣的小组分配，从而实现以先进带后进的教学目的。如此教学初衷是好的，然而在实际操作应用时，很可能促使部分学生产生依赖情绪，有的学生包揽全部学习任务有的同学袖手旁观完全没有投入到小组内，学生之间的相互督促并没有起到显著作用，极端发展使得最终形成小组集体任务变为部分学生任务，学生两极分化现象愈演愈烈，从而一定程度加大自觉性强学习程度较好的学生学习负担从而影响其学科学习。
为避免这种现象发生，教师在进行分组时采取并不均衡分配小组的方法，只对考试成绩在中上部分学生进行分组，从而让其自由选择小组其他成员，以其他小组成员的成绩进步考核小组学习的教学效果从而进行优秀小组评比。每次考试过后都会重新搭配组合小组，这样就可以很好的避免一成不变的小组形式滋生学生依赖情绪，使得学生并没有团队意识以及拼搏奋进的时间紧迫感。如此这般差额分组方式有力促进培养学生竞争合作意识，同时兼顾学习相对落后学生的学习进步提升，使得学生之间相互督促有了更为高层次效力，提升学生数学综合能力。
2.小组教学过程中强调个人价值
数学是一门思维性很强的科目，死记硬背的教学方式很难使学生真正掌握抽象数学公式概念，且初中程度学生很难通过小组协作来共同探究完成一道难题，这也就表明合作学习模式在初中教学应用上具有一定局限性。建立开展小组学习模式，可以很好的促进学生开拓扩散思维，活跃课堂氛围从而更好掌握数学重难点及薄弱知识点，促进帮助学生完成学习任务以及课堂作业，然而在学生解答难题及培养学生集体思路上作用却很小。因此，教师开展小组学习教学时，应当注重培养学生个人学科能力的最终教学目标，强调学生个人价值，通过小组长、学习委员等学生管理进行整个班级能力的提升培养。
总而言之，合作学习模式对于初中数学教学效率提升以及教学效果促进有着很重要的作用，作为一种新兴教学手段，教师应当在不断的实践中完善改革，根据自身实际情况巧妙应用小组教学模式，更好的实现预期教学效果。
参考文献
[1]谢玉兰.小组合作学习模式在初中数学教学中的探究[D].赣南师范学院，2013.
[2]刘升进.论初中数学教学中小组合作学习模式的构建[J].成功（教育），2013，（23）.