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班集体是学生成长的重要园地，一个良好的班级体对每个学生的健康发展有着巨大的作用。形成一个良好的班级体，需要每一位班主任做大量深入细致的工作。
一、注重身教，做学生的楷模
在学校里，班主任接触学生的时间最长，开展的教育活动最多，对学生的影响最大。学生的模仿能力很强，在学生面前班主任就像是一面镜子、一本书。班主任的言行举止，会对学生产生潜移默化的影响。因此，规范学生的行为，首先要规范自己的行为；提高学生的素质，首先要提高自身的素质。班主任对这一点要有充分的认识，应该自觉加强自身的修养，注意自我约束，在学生面前树立良好的形象。凡要求学生做到的，自己首先要做到；凡不让学生做的事，自己也决不越雷池一步。我作为一名班主任，要求学生做到的，我首先带头做到；要求学生讲文明礼貌，我首先做到尊重每一位学生人格，从不挖苦讽刺他们；教育他们热爱劳动，我每天早上和下午放学后和学生一块打扫环境卫生和教室清洁卫生；教育学生搞好团结，我首先做到和科任老师搞好团结；和学生交知心朋友；在学习上，要求学生书写认真工整，我在板书时首先做到书写规范认真。身教重于言教，这样自己也赢得了学生的爱戴。
二、施展爱心，营造温馨班级
教育不能没有爱，就像池塘不能没有水一样，没有爱就没有教育。前苏联教育家苏霍姆林斯基则把教师热爱学生作为“教育的奥秘”，他的座佑铭是“把整个心灵献给孩子们。”有经验的班主任都会有这样的体会，生活或学习中，当学生意识到班主任教师是真心愛护他关心他，为他操心时，无论你是耐心的帮助，还是严肃的批评甚至是斥责，学生都会乐意接受。这就是所谓“亲其师，信其道”。班主任在师生情感沟通过程中，应有主动性。如：平时的一个眼神、温柔的一个手势；早上主动向学生问早；让学生感到亲切如父母；在班级建立日常用品备急箱……可以缩短师生间的心理距离，产生友好、亲近、共鸣、信赖的效应。广泛接触学生，采取个别谈心、家访、班队会、综合课、小竞赛等多种生动有趣的活动，观察了解学生的内心活动，感受他们的情感世界。把热情投射到学生的心灵上，这样才能唤起学生相应的情感，使学生对生活、学习充满信心，对教师产生亲近感、依赖感。学生在成长的过程中少不了冲动和干愚蠢的事，当你为此想发脾气或训斥时，别忘了提醒自己，他是学生。当然，这种不是姑息迁就、没有尺度，而是尽量保持冷静和理智，避免讲伤学生心的话，损伤学生自尊心，引起逆反心理。师生间的情感沟通是宽严适度、严爱统一。相反，如果班主任没有取得学生的信任，那么即使你教育目标正确，教育方法科学，教育也无法达到期望的结果。
三、自我管理，培养管理能力
班级常规管理是一项重要的工作。只有把学生的积极因素调动起来，才能形成合力，共同构筑学生自我管理机制。因此，想方设法构建学生自我管理体制，为学生设置多种岗位，让每个学生都有机会上岗“施政”，服务同学、锻炼自己、表现自己、提高自己的能力。
1.建立值日班长制
按学号轮流来当值日班长，班中的事由值日班长全权负责，常务班长协助工作。值日班长负责检查当天的卫生、纪律，督促每一位同学做好自己的份内事，记载班务杂志，检查班干部的工作情况。这样极大地激发了学生的主动性，培养了他们的才能，班组的自我管理得到了加强，班集体内部也日趋团结。
2.民主改选班干部
为了使更多的学生有当干部的机会，让每一个学生都相信“我能行”。同时也能时时督促班干部把事情做好。采取干部定期轮换制的方法。班干部从同学中间选举产生。由学生自我推荐作竞选演讲，再由学生无记名投票，民主选举，组建班委会。这样既可以给更多的学生提供锻炼的机会，又有利于学生干部摆正个人和集体的位置，正确处理个人与集体的关系。班干部的职责是协助值日班长管理班级，负责文娱、体育、劳动、学习等各方面的工作，并记录工作情况。
3.事事落实到个人
明确每位学生在班级中的位置和责任，使学生体会到自身的价值和尊严。为调动每一个学生的积极性，就要使每一位学生都可以在班级中找到一个合适的位置，担负一项具体的工作，人人都为集体作贡献，人人都意识到自己是班集体中不可缺少的一员。我在班级管理中建立起了一套“事事有人干，人人有事干”的制度。它包括班干部管理制度。
四、设立目标，增强班级凝聚力
目标是前进的方向，也是前进的动力。在班级管理中应设立“合理”的目标。这目标包括个人目标与班级目标。在设立目标时宜根据个人及班级具体情况设立“跳一跳，够得着”的可行性合理目标。这样的目标易于实现，而每一个小目标的实现都使他们产生自信心，产生成就感，激发他们朝更高的目标奋进。对学生来说，设立个人目标的主要途径是进行“自我教育”。作为班主任应经常引导学生品尝战胜自我的快乐，体验自我放纵的痛苦，从感情上激起自我教育的欲望；同时帮助学生制定具体有效的自我教育计划，一步一个脚印，踏踏实实地走向成功的彼岸。如开学初，教师与学生一起回顾上学期，展望新学期。可以在学习园地里张贴自己本学期目标；布置“我的格言”栏，让每个学生写一句自己的格言，再在格言旁署上名字；还可与学生一起制作手抄报……所有这些都为学生营造了良好的班级文化氛围，促成学生自我教育。对班级来说，设立集体目标的主要途径是利用校内外的各项活动进行。班主任应利用好这些契机，与学生一起制定目标，然后一起向即定目标努力。这样的管理活动有利于增强班级的凝聚力。
小学班主任工作的内容是复杂的，任务是繁重的。但是，只要我们加深理论修养，在实践中不断完善自己，形成系统科学的工作方法。发扬民主，让全体学生积极参与管理，千方百计调动他们的积极性和创造性，培养他们独立自主的精神和自我管理的能力，逐步完成由教师管理向学生管理的过渡，使学生成为班级的主人。
一、注重身教，做学生的楷模
在学校里，班主任接触学生的时间最长，开展的教育活动最多，对学生的影响最大。学生的模仿能力很强，在学生面前班主任就像是一面镜子、一本书。班主任的言行举止，会对学生产生潜移默化的影响。因此，规范学生的行为，首先要规范自己的行为；提高学生的素质，首先要提高自身的素质。班主任对这一点要有充分的认识，应该自觉加强自身的修养，注意自我约束，在学生面前树立良好的形象。凡要求学生做到的，自己首先要做到；凡不让学生做的事，自己也决不越雷池一步。我作为一名班主任，要求学生做到的，我首先带头做到；要求学生讲文明礼貌，我首先做到尊重每一位学生人格，从不挖苦讽刺他们；教育他们热爱劳动，我每天早上和下午放学后和学生一块打扫环境卫生和教室清洁卫生；教育学生搞好团结，我首先做到和科任老师搞好团结；和学生交知心朋友；在学习上，要求学生书写认真工整，我在板书时首先做到书写规范认真。身教重于言教，这样自己也赢得了学生的爱戴。
二、施展爱心，营造温馨班级
教育不能没有爱，就像池塘不能没有水一样，没有爱就没有教育。前苏联教育家苏霍姆林斯基则把教师热爱学生作为“教育的奥秘”，他的座佑铭是“把整个心灵献给孩子们。”有经验的班主任都会有这样的体会，生活或学习中，当学生意识到班主任教师是真心愛护他关心他，为他操心时，无论你是耐心的帮助，还是严肃的批评甚至是斥责，学生都会乐意接受。这就是所谓“亲其师，信其道”。班主任在师生情感沟通过程中，应有主动性。如：平时的一个眼神、温柔的一个手势；早上主动向学生问早；让学生感到亲切如父母；在班级建立日常用品备急箱……可以缩短师生间的心理距离，产生友好、亲近、共鸣、信赖的效应。广泛接触学生，采取个别谈心、家访、班队会、综合课、小竞赛等多种生动有趣的活动，观察了解学生的内心活动，感受他们的情感世界。把热情投射到学生的心灵上，这样才能唤起学生相应的情感，使学生对生活、学习充满信心，对教师产生亲近感、依赖感。学生在成长的过程中少不了冲动和干愚蠢的事，当你为此想发脾气或训斥时，别忘了提醒自己，他是学生。当然，这种不是姑息迁就、没有尺度，而是尽量保持冷静和理智，避免讲伤学生心的话，损伤学生自尊心，引起逆反心理。师生间的情感沟通是宽严适度、严爱统一。相反，如果班主任没有取得学生的信任，那么即使你教育目标正确，教育方法科学，教育也无法达到期望的结果。
三、自我管理，培养管理能力
班级常规管理是一项重要的工作。只有把学生的积极因素调动起来，才能形成合力，共同构筑学生自我管理机制。因此，想方设法构建学生自我管理体制，为学生设置多种岗位，让每个学生都有机会上岗“施政”，服务同学、锻炼自己、表现自己、提高自己的能力。
1.建立值日班长制
按学号轮流来当值日班长，班中的事由值日班长全权负责，常务班长协助工作。值日班长负责检查当天的卫生、纪律，督促每一位同学做好自己的份内事，记载班务杂志，检查班干部的工作情况。这样极大地激发了学生的主动性，培养了他们的才能，班组的自我管理得到了加强，班集体内部也日趋团结。
2.民主改选班干部
为了使更多的学生有当干部的机会，让每一个学生都相信“我能行”。同时也能时时督促班干部把事情做好。采取干部定期轮换制的方法。班干部从同学中间选举产生。由学生自我推荐作竞选演讲，再由学生无记名投票，民主选举，组建班委会。这样既可以给更多的学生提供锻炼的机会，又有利于学生干部摆正个人和集体的位置，正确处理个人与集体的关系。班干部的职责是协助值日班长管理班级，负责文娱、体育、劳动、学习等各方面的工作，并记录工作情况。
3.事事落实到个人
明确每位学生在班级中的位置和责任，使学生体会到自身的价值和尊严。为调动每一个学生的积极性，就要使每一位学生都可以在班级中找到一个合适的位置，担负一项具体的工作，人人都为集体作贡献，人人都意识到自己是班集体中不可缺少的一员。我在班级管理中建立起了一套“事事有人干，人人有事干”的制度。它包括班干部管理制度。
四、设立目标，增强班级凝聚力
目标是前进的方向，也是前进的动力。在班级管理中应设立“合理”的目标。这目标包括个人目标与班级目标。在设立目标时宜根据个人及班级具体情况设立“跳一跳，够得着”的可行性合理目标。这样的目标易于实现，而每一个小目标的实现都使他们产生自信心，产生成就感，激发他们朝更高的目标奋进。对学生来说，设立个人目标的主要途径是进行“自我教育”。作为班主任应经常引导学生品尝战胜自我的快乐，体验自我放纵的痛苦，从感情上激起自我教育的欲望；同时帮助学生制定具体有效的自我教育计划，一步一个脚印，踏踏实实地走向成功的彼岸。如开学初，教师与学生一起回顾上学期，展望新学期。可以在学习园地里张贴自己本学期目标；布置“我的格言”栏，让每个学生写一句自己的格言，再在格言旁署上名字；还可与学生一起制作手抄报……所有这些都为学生营造了良好的班级文化氛围，促成学生自我教育。对班级来说，设立集体目标的主要途径是利用校内外的各项活动进行。班主任应利用好这些契机，与学生一起制定目标，然后一起向即定目标努力。这样的管理活动有利于增强班级的凝聚力。
小学班主任工作的内容是复杂的，任务是繁重的。但是，只要我们加深理论修养，在实践中不断完善自己，形成系统科学的工作方法。发扬民主，让全体学生积极参与管理，千方百计调动他们的积极性和创造性，培养他们独立自主的精神和自我管理的能力，逐步完成由教师管理向学生管理的过渡，使学生成为班级的主人。