摘 要：写作一直都是小学语文学科的基本任务，也是培养学生语言能力的必经之路。随着新课改的发展，教育部提出要积极整合听、说、读、写教学活动，以便切实优化学生的语言能力，切实发挥语文学科的工具性作用。因此，农村小学语文教师要客观分析小学生在写作学习中的常见问题，及时优化小学生的写作思维与写作能力，以便切实改善小学生的写作状态，使其逐步形成良好的书面表达能力。从将阅读与写作结合起来，优化小学生的写作思维;将生活与写作结合起来，丰富小学生的写作素材;将评改与写作结合起来，培养小学生的修改能力三个角度分析农村小学语文教师应该如何组织写作指导教学。
　　 关键词：农村地区;小学语文;写作指导
　　 客观来讲，农村地区的小学语文教学水平与城镇地区存在显著差异，但是随着教育部提出的义务教育均衡发展政策的推行与普及，近些年来的农村小学学校大力引入成功、成熟的新课改理论成果，切实改变了农村小学语文学科的教学结构与教育目的。其中，培养与优化学生的语文能力变得尤为重要，但是小学生的写作能力却影响了这一学科目标的实现。对此，农村小学语文教师要客观分析小学生的写作问题，对症下药，以便切实实现课程改革。
　　 一、将阅读与写作结合起来，优化小学生的写作思维
　　 阅读与写作虽然看似对立，前者是语言输入，后者是语言输出，但是本质上却是相辅相成、相互促进的关系，尤其是写作活动是以充足的阅读输入为基础的。一方面，阅读可以帮助学生搜集丰富的写作素材，另一方面则可为学生提供模仿对象，使其掌握丰富的写作技巧。因此，农村小学语文教师要主动将阅读与写作教学结合起来，充分发挥阅读对写作活动的促进作用，以便切实优化小学生的写作思维。
　　 就如在“习作：推荐一个好地方”一课教学中，笔者就整理了一些关于描写地域风情的文章，借此梳理了环境、景物描写手法的写作技巧，鼓励学生根据这些文章的写作要点展开书面创作。这就便于小学生及时了解描写地域风情文章的结构、语言特色，然后再根据自己喜爱的地点进行仿写学习，认真表达自己对这一地点的喜爱之情与喜爱原因，及时抒发自己的真情实感，以便渲染出良好的氛围。再者，笔者也会经常在课文阅读教学中鼓励学生自主进行仿写练习，因为许多课文中都有较为特殊的语言知识，比如有的文章会使用比喻句、拟人句或者是排比句来增强感情，而这种想象力与创造力又是学生欠缺的，所以丰富的仿写练习可以切实优化小学生的写作思维。
　　 二、将生活与写作结合起来，丰富小学生的写作素材
　　 缺少真情实感、內容空洞、胡编乱造是农村小学生所写作文存在的主要问题，这是因小学生缺少写作素材造成的。客观来讲，农村地区的自然风景与人文风情都比较丰富，而这些资源本就是写作灵感的来源，便于小学生积极借助文字去描绘现实生活。因此，农村小学语文教师要主动将写作与生活联系起来，使小学生学会实事求是，懂得生活是创作的源泉与基础。
　　 就如在“习作：写观察日记”一课教学中，笔者就鼓励本班学生认真观察现实生活，将生活中的人、事、物作为观察对象，由此构成观察日记的写作素材。比如，有的小学生描写了乡村地区的自然风光，比如郁郁葱葱的树木、金黄的麦田、姹紫嫣红的野花等。还有的学生以乡村地区的人文风光为主，描写了温暖的炊烟、可爱的动物以及慵懒的人群，描绘了闲适的乡村生活。由此，小学生就可以从欣赏角度去看待自己的家乡与生活环境，而这不仅可以激发学生的写作灵感，还可促使学生生成热爱家乡的美好情感。
　　 三、将评改与写作结合起来，培养小学生的修改能力
　　 在传统的农村小学语文写作教学中，作文评改并不完善，且缺乏针对性，一般是由农村小学语文教师系统整理写作要点与技巧，然后展示范文来进行，没有对小学生个体所显露出来的写作问题进行针对性分析。这就导致小学生无法明确自己的表达不足，难以及时实现语言进步。对此，农村小学语文教师要积极优化作文评改活动，鼓励学生积极反思、自主修改，以便进一步优化小学生的写作能力。
　　 就如在“习作：记一次游戏”一课教学中，笔者就鼓励本班学生根据自己的某次游戏经历进行书面创作，然后在学生完成写作任务之后及时组织了小组作文点评活动。这就可以促使小学生自主反思自己的写作问题，同时也可积极借鉴其他同学的优秀写作思路，及时完善书面表达。然后，笔者会及时切入教师指导，根据小学生所表露出的写作问题进行针对性点评，提出合理的作文修改建议，希望小学生可以自主反思，及时优化写作方式。
　　 总而言之，写作是小学语文学科的重要教学内容，可以综合反映小学生的语言能力、创新能力与价值观，所以农村小学语文教师要重视写作教学，完善写作指导，及时训练并提升小学生的写作能力，为小学生的未来成长做好充足准备。
　　 参考文献：
　　 [1]胡洪.提升农村小学语文写作能力的实践尝试[J].课程教育研究，2018（30）：86-87.
　　 [2]王佳.提升农村小学生习作能力的行动研究[D].西北师范大学，2018.
　　编辑 郭小琴