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摘 要：针对如何在小学低年级进行说话写话训练提出训练的方法、策略，希望可以对小学语文教学方法的创新起到一定借鉴作用。
关键词：小学低年级;说话写话;训练方法
小学低年级的说话写话训练教学尤其重要，写好了可以为以后的中高年级作文打下坚实的基础。如何在小学低年级开展说话写话训练呢？本文主要结合自己多年语文教学经验，谈谈我的几点做法。
一、说话写话三步走：说、写、创
小学低年级说话写话训练，应该按照从说到写、从述到作、从仿到创的顺序，由易到难，循序渐进，逐步提高。
1.从说到写
口头语言和书面语言属于发展语言中的两个方面，虽然它们有着不同的地位和作用，但是它们二者又是相辅相成、缺一不可的。一方面，从我们的语言发展方面来说，口语占据着重要的地位，对于书面语来说，口语属于先行者，也是书面语的基础，它对书面语的发展具有促进作用。另一方面，如果我们希望自己说出来的话有内涵，口头语言精炼丰富，那么又离不开书面语言的相辅相成。因此在小学低年级的语文教学中，说话写话训练占首要位置，而且必须是从提高小学生的口头表达能力开始，先说后写，让口语能力为写作能力奠定基础。在学生能把句子完整、通顺并且有条理地写好之前，先要让学生有很好的口语能力。在小学阶段，一、二年级注重“说”的训练，但是说和写不应该是各学各的，没有交集，而应当交叉训练，也可以结合起来训练。
2.从述到作
“述”是训练学生对词语的掌握程度，要能熟练运用，而且要了解语文中句、段的结构，教师在教学过程中要让学生充分理解词语，并要熟练运用各个词语造句，在写文章时才能运用好材料，能组织文章段落并且掌握基本的叙述方法，便于教师由扶到放，为过渡到“作”打好基础。在“述”的训练中，教师要注意由简到繁，一步步加强创造性的因素，对于思维积极、语言丰富、善于表达自己思想感情的学生，要给予鼓励，不要束缚他们的思想，损伤他们的创造才能。“作”其实就是让学生平时多观察生活以及所处的环境，通过观察来丰富大脑中的知识素材，因而在写作中才可以很好地选择材料，确定中心思想，通过自己的思考与所学知识来表述自己所要描述的内容。因此，写作就是创造性表达自己思想的方式。
3.从仿到创
学生可以根据范文的某种写作风格进行模仿，教师可以借助范文对学生进行文字训练，這样既可以扩大学生的阅读面，提高收集资料的能力，又能提高学生的写作能力，因为范文中会提供好词好句还有严谨的表述，次数多了自然耳濡目染。在学生仿写时，教师必须从作文实际内容出发，指导学生灵活地掌握写作技巧，切忌机械模仿，生搬硬套，否则会使学生的思想受到束缚，文章呆板单调。只要小学低年级学生说话写话有了一定的基础，就应该要求学生向创作过渡。课文中的“习作例文”，对学生起到很好的示范作用，但随着年级的升高，学生读写能力的提高，学生的思维更加开阔，生活范围更加广阔，写作要求也更高，过分强调模仿，就会对学生的写作思路起束缚作用。
二、消除心理障碍，激发说话热情
小孩子有说话怕羞、胆怯的特点。入学前，他们是不断地听取，记住大人说的话来学习说话。入学后一下子也难以改变这个最初的说话的方法。并且，他们最初的表达方式是很不完善的，懂的词汇也不多。针对这种情况，学生一入学，就要进行入学教育和训练，使学生尽快熟悉学校的环境，适应集体生活。同时，把班级办成团结友爱的集体，使学生感受到老师的可敬、同学的可亲，从而消除恐惧感。在这个基础上进行说话训练：开始，先让学生各自回答一个简单的问题，对不敢回答的学生，我并没有罚他们，而是尊重他们的自尊心，说些鼓励的话语;对于敢说而回答不正确的学生，我也没有直接批评他们，而是充分地肯定他们敢于在大众面前说话的胆量。平时还有意识地多让那些自尊心较强、特别胆小或特别害羞的学生来回答问题，抓住他们在回答问题过程中表现出来的每一个闪光点，进行表扬和鼓励，逐步改变他们胆怯的心理，从而培养他们敢说话的信心。
三、培养观察事物、分析事物的能力
小学低年级说话写话要有内容，就要留心周围生活中的各种事物，也就是要观察生活。生活是丰富多彩的，但一个人如果不注意观察，在大脑皮层上留下的事物表象只能是个轮廓，甚至根本没有印象，也就是“视而不见，听而不闻”。到说话写话时难免头脑空空，没有内容可说可写。只有重视观察，仔细观察才可以对事物产生完整、具体和生动的印象。脑中的积累越多，说话写话的材料越充实，“没有内容可写”的难题就会逐步得到解决。
观察生活是正确认识生活的前提。但光有观察不行，因为说话写话不是照相式的反映，而必须通过头脑加工。这就是说，必须运用人对事物的分析能力，把单凭感官获得的表面的、零碎的印象，经过思维一步步地发掘、充实和整理，才能认识它的本质。只有这样，才能把观察到的一大堆材料，通过头脑加工，确定中心，选择材料，组织材料，说话写话。
至于观察能力和分析能力的培养，低年级主要是在指导看图说话与写话中培养学生观察和分析的能力。图画是生活的具体形象的反映。看图说话、写话就是观察和分析生活的一种训练方法。
参考文献：
[1]蒋忠桂.浅析小学教育对学生未来综合素质发展的重要性[J].文化创新比较研究，2017（19）：69-70.
[2]吴艳萍.多媒体让写字教学变得有趣[J].江西教育，2018，1052（30）：47.
[3]宋洁坤.浅谈语文教学与生活之关系[J].小学教学参考（语文版），2017（8）：44-45.
[4]李容.小学语文“开放式”看图写话：论写作能力的培养[J].文化创新比较研究，2018（11）：196，198.
编辑 郭小琴
关键词：小学低年级;说话写话;训练方法
小学低年级的说话写话训练教学尤其重要，写好了可以为以后的中高年级作文打下坚实的基础。如何在小学低年级开展说话写话训练呢？本文主要结合自己多年语文教学经验，谈谈我的几点做法。
一、说话写话三步走：说、写、创
小学低年级说话写话训练，应该按照从说到写、从述到作、从仿到创的顺序，由易到难，循序渐进，逐步提高。
1.从说到写
口头语言和书面语言属于发展语言中的两个方面，虽然它们有着不同的地位和作用，但是它们二者又是相辅相成、缺一不可的。一方面，从我们的语言发展方面来说，口语占据着重要的地位，对于书面语来说，口语属于先行者，也是书面语的基础，它对书面语的发展具有促进作用。另一方面，如果我们希望自己说出来的话有内涵，口头语言精炼丰富，那么又离不开书面语言的相辅相成。因此在小学低年级的语文教学中，说话写话训练占首要位置，而且必须是从提高小学生的口头表达能力开始，先说后写，让口语能力为写作能力奠定基础。在学生能把句子完整、通顺并且有条理地写好之前，先要让学生有很好的口语能力。在小学阶段，一、二年级注重“说”的训练，但是说和写不应该是各学各的，没有交集，而应当交叉训练，也可以结合起来训练。
2.从述到作
“述”是训练学生对词语的掌握程度，要能熟练运用，而且要了解语文中句、段的结构，教师在教学过程中要让学生充分理解词语，并要熟练运用各个词语造句，在写文章时才能运用好材料，能组织文章段落并且掌握基本的叙述方法，便于教师由扶到放，为过渡到“作”打好基础。在“述”的训练中，教师要注意由简到繁，一步步加强创造性的因素，对于思维积极、语言丰富、善于表达自己思想感情的学生，要给予鼓励，不要束缚他们的思想，损伤他们的创造才能。“作”其实就是让学生平时多观察生活以及所处的环境，通过观察来丰富大脑中的知识素材，因而在写作中才可以很好地选择材料，确定中心思想，通过自己的思考与所学知识来表述自己所要描述的内容。因此，写作就是创造性表达自己思想的方式。
3.从仿到创
学生可以根据范文的某种写作风格进行模仿，教师可以借助范文对学生进行文字训练，這样既可以扩大学生的阅读面，提高收集资料的能力，又能提高学生的写作能力，因为范文中会提供好词好句还有严谨的表述，次数多了自然耳濡目染。在学生仿写时，教师必须从作文实际内容出发，指导学生灵活地掌握写作技巧，切忌机械模仿，生搬硬套，否则会使学生的思想受到束缚，文章呆板单调。只要小学低年级学生说话写话有了一定的基础，就应该要求学生向创作过渡。课文中的“习作例文”，对学生起到很好的示范作用，但随着年级的升高，学生读写能力的提高，学生的思维更加开阔，生活范围更加广阔，写作要求也更高，过分强调模仿，就会对学生的写作思路起束缚作用。
二、消除心理障碍，激发说话热情
小孩子有说话怕羞、胆怯的特点。入学前，他们是不断地听取，记住大人说的话来学习说话。入学后一下子也难以改变这个最初的说话的方法。并且，他们最初的表达方式是很不完善的，懂的词汇也不多。针对这种情况，学生一入学，就要进行入学教育和训练，使学生尽快熟悉学校的环境，适应集体生活。同时，把班级办成团结友爱的集体，使学生感受到老师的可敬、同学的可亲，从而消除恐惧感。在这个基础上进行说话训练：开始，先让学生各自回答一个简单的问题，对不敢回答的学生，我并没有罚他们，而是尊重他们的自尊心，说些鼓励的话语;对于敢说而回答不正确的学生，我也没有直接批评他们，而是充分地肯定他们敢于在大众面前说话的胆量。平时还有意识地多让那些自尊心较强、特别胆小或特别害羞的学生来回答问题，抓住他们在回答问题过程中表现出来的每一个闪光点，进行表扬和鼓励，逐步改变他们胆怯的心理，从而培养他们敢说话的信心。
三、培养观察事物、分析事物的能力
小学低年级说话写话要有内容，就要留心周围生活中的各种事物，也就是要观察生活。生活是丰富多彩的，但一个人如果不注意观察，在大脑皮层上留下的事物表象只能是个轮廓，甚至根本没有印象，也就是“视而不见，听而不闻”。到说话写话时难免头脑空空，没有内容可说可写。只有重视观察，仔细观察才可以对事物产生完整、具体和生动的印象。脑中的积累越多，说话写话的材料越充实，“没有内容可写”的难题就会逐步得到解决。
观察生活是正确认识生活的前提。但光有观察不行，因为说话写话不是照相式的反映，而必须通过头脑加工。这就是说，必须运用人对事物的分析能力，把单凭感官获得的表面的、零碎的印象，经过思维一步步地发掘、充实和整理，才能认识它的本质。只有这样，才能把观察到的一大堆材料，通过头脑加工，确定中心，选择材料，组织材料，说话写话。
至于观察能力和分析能力的培养，低年级主要是在指导看图说话与写话中培养学生观察和分析的能力。图画是生活的具体形象的反映。看图说话、写话就是观察和分析生活的一种训练方法。
参考文献：
[1]蒋忠桂.浅析小学教育对学生未来综合素质发展的重要性[J].文化创新比较研究，2017（19）：69-70.
[2]吴艳萍.多媒体让写字教学变得有趣[J].江西教育，2018，1052（30）：47.
[3]宋洁坤.浅谈语文教学与生活之关系[J].小学教学参考（语文版），2017（8）：44-45.
[4]李容.小学语文“开放式”看图写话：论写作能力的培养[J].文化创新比较研究，2018（11）：196，198.
编辑 郭小琴