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网络教学是以计算机网络为依托的一种教学方式。教学活动中，学生利用计算机的交互功能，首先在局域网（如校园网）与教师、其他学生进行交流，若教学资源不能满足要求，则可进入Internet网，以寻求更多的资源或信息。政治课也可以利用网络来上，这本身就是一个大胆的抉择，打破了过去枯燥、单一的教学模式，为学生提供了开放性的自主学习环境和资源，培养了学生的主动探索、独立思考、合作学习等创新精神，这同样也是中学政治课新课标的要求。但是，网络课本身也存在一些缺陷与不足，这些缺陷与不足将使其发展的道路上注定要遇到很多障碍。如何解决这些弊端，扬长避短？下面我就在这方面所作的尝试与同行们进行交流。
一、网络教学的积极面
1、网络教学有利于教学资源共享
互连网上存储着学校教学所需的各种数据和多媒体教学软件库，为广大教师利用网上资源进行协同备课提供了便利的条件，教师可以选取网上的名师教案或课件进行教学，从而实现了互连网上教学资源的共享，提高了教学资源利用率、备课水平和教学效果。对网络材料除了直接引用外，教师还可以针对性地对那些与当今政治、经济、文化、道德等相关的典型材料进行剪辑、取舍，深加工、精加工，深层次应用。
2、网络教学有利于拓宽学生视野
实效性是网络教学的出发点和归宿，也是衡量一节课好坏的标准。网络教学集声音、图像、视频、动画等内容于一体，既能充分调动学生参与性、增加学生的可选择性，又能体现因材施教原则。使一些抽象、难懂、枯燥的理论变得具体、形象、生动，从而易于学生理解和接受，给传统的教学注入了新的生机和活力，增强了政治课教学的趣味性、实效性。
3、网络教学利于营造和谐课堂气氛
网络教学充分利用了各种信息载体，具有新颖性、趣味性、娱乐性、知识性的特点。这些特点有利于实行启发式、讨论式、合作式教学，有利于创造出一个和谐、高效的课堂气氛，促进学生思维能力的发展。比如，文字、声音、图像以及各种表现手法、手段的应用，极大地吸引了学生的注意力，充分调动了学生对教学信息的反应，使学生在不知不觉的欢快气氛中发挥出自己潜在的自主性，从而使问题以最快的速度、最清晰的思路和最简捷的方法得以解决。
二、网络教学的消极面
1、自制力较差的学生容易迷失自我
我们知道网络的发展为我们提供了大量的网络信息和网上资源，可以让学生自由的选择他们自己需要的信息和资源，充分体现出教学过程中的学生主体性原则。可是一些自制力较差的学生把网络课等同于平时的上网，以为爱看什么就看什么。过度持久地放纵使一些自控能力不强的学生往往成为“上网”的瘾君子，为上网而不吃、不喝、不睡甚至不上学，这就严重干扰了学校正常的教学秩序和学生的学习与生活。以致忽视了他们要学习的内容和所要达成的学习目标，学习效果自然可想而知。再者网络上的信息纷繁复杂，一些不健康网站，包括色情、暴力、性游戏、反动言论等也充斥着整个网络。那些对此内容较感“兴趣”的学生就会不自觉地去浏览。思想政治课是一门人文科学课程，也是一门德育性非常强的课程，因此在网络上出现这种学生的偏差行为是严重违反我们的教学目的的。
2、网络的虚拟性让师生交流失去真实性
学习过程是师生情感双向交流的过程。我们的教学工作正因为缺少“情化”，所以失去魅力。网络教学模式避免不了师一机一生的交流过程，学生和教师更多的时间是专注于网络的环境中，处于一种虚拟状态。这就导致学生忽视了教师的口头语言表达、面部表情和其他肢体语言，教师也忽视了现实中的学生，而使课堂变成一种无声的课堂。教师是吃开口饭的，教师有声语言的魅力是网络环境中的语言所代替不了的。所以课堂气氛不真实、不融洽也达不到正常的教学效果。譬如，在讲解人生的真正价值在于对社会的奉献这一章节的时候，如果教学过程大部分是处于网络的环境中，忽视了师生面对面之间的真实交流，这堂课达不到应有的效果。
三、网络教学应加强的几个方面
网络教学不是“无所不能”，仅仅是一种辅助教学的工具，因此，在运用网络教学时，笔者认为必须注意以下问题：
1、加强对学生进行“网德”教育
计算机网络信息技术既给我们的思想政治教学提出了挑战，也给我们的教学工作提供了全新的内容与环境。中学政治教育应积极预见网络时代教育与学习的发展趋势，主动寻求应对网络时代给学校教育和学生学习造成深刻影响的新举措，扬其利，防其患。
引导学生树立正确的网络观，这本身就是我们政治教师应尽的责任。教师应该使学生认识到网络对我们学习具有巨大推动作用的同时，又应该使学生充分识清网络对心理健康的严重危害性，自觉树立网络心理健康观念。广大青少年“网民”，涉世未深，但又喜欢猎奇和探险，缺乏正确的判断力和必要的“免疫力”，在虚拟社会中生活时往往难以自我把握。教师在传授知识的同时，更应该加强相应的网络道德教育、网络法制观念教育、网络思想政治教育。加强网络道德教育，倡导网络道德自律，教育中学生在网上多元化道德体系中遵守适合我国国情和社会发展的道德规范，自觉强化自律精神和责任意识是非常必要的。
2、加强传统教学与网络教学的融合
网络环境下的思想政治教学行为依然需要应用到传统的教学模式。网络在教学中的应用虽然有助于改进、升华传统的教学模式，但也无法逃脱传统的教学模式。在新型的网络教学模式下，就应当充分融合传统教学方式，去粗取精，相得益彰。
首先，要求教师在教学软件的设计上下功夫：政治教师是思想政治学科教学活动的设计者和组织者，在教学过程中发挥着主导的作用。课件的设计由教师来控制，课件创作使用的创作平台，原始资料的收集，创作思路与控制等等，取决于教师的教学思想以及个人的风格。当然，教师要分析教学对象的特点，制作过程中也可以请有能力的学生帮忙。
其次，运用传统教学方式，目的是最大限度地避免学生在网络中无意识的漫游或者在学习过程的各种偏差行为，也可以让学生的学习目标更加明确清晰。因此笔者认为，写好“教案”是实施网络教学的重要环节。在网络教学中，教师依案引导，学生有序而学，学习目标明确，思路清晰，便于学生掌握知识。
3、加强在网络教学中传递情感
康布斯认为教育目的决不只限于教学生知识或获得技能，更主要的是要符合学生的情意需求，使他们在知、情、意三方面均衡发展，培养其健全的人格。可见，情感在教育中具有重要的作用和意义。网络的虚拟性造成了课堂教学中师生情感交流的缺失，不利于课堂教学中的情感目标。政治课教学更多的要在学生汲取知识的同时树立他们的爱国主义情感以及科学的世界观和良好的人生观，这就需要把情感教育和网络教育结合起来。例如在谈到一国两制时笔者提到了陈水扁的“一边一国论”，激起了学生反对台湾独立的强烈爱国情感，达到了良好的情感教育效果。因此，必须加强网络教育与情感二者的有机结合，使网络化的政治教学充满真实情感的气氛。
4、加强科学的学习评价激励机制
学习是为了获取知识，以往传统的课堂评价方式是书面考试。“考考考，老师的法宝”、“分分分，学生的命根”，这种单一的评价制度扼杀了许多学生的个性发展，使学生丧失了学习的兴趣。因此网络教学应该注意课堂学生评价方案的设计以及实施，一方面可以促使学生认真学习，另一方面可以调动学生的学习积极性，发展他们的个性和兴趣。教师可以结合政治教学以及网络教学的特点，设计科学可行的学习评价方案，既符合我们现在的教学目的，也能极大地激励学生学习思想政治。
参考文献：
1、余胜泉：《基于Internet的学习模式》[J]。中小学信息技术教育，2001.6
刘庆海：《政治课的实效性》，中国园丁网
3、牧野：《网络对思想政治工作的挑战》、《中学政治教学参考》，2001，No10
（作者单位：336100江西省吉水二中）
一、网络教学的积极面
1、网络教学有利于教学资源共享
互连网上存储着学校教学所需的各种数据和多媒体教学软件库，为广大教师利用网上资源进行协同备课提供了便利的条件，教师可以选取网上的名师教案或课件进行教学，从而实现了互连网上教学资源的共享，提高了教学资源利用率、备课水平和教学效果。对网络材料除了直接引用外，教师还可以针对性地对那些与当今政治、经济、文化、道德等相关的典型材料进行剪辑、取舍，深加工、精加工，深层次应用。
2、网络教学有利于拓宽学生视野
实效性是网络教学的出发点和归宿，也是衡量一节课好坏的标准。网络教学集声音、图像、视频、动画等内容于一体，既能充分调动学生参与性、增加学生的可选择性，又能体现因材施教原则。使一些抽象、难懂、枯燥的理论变得具体、形象、生动，从而易于学生理解和接受，给传统的教学注入了新的生机和活力，增强了政治课教学的趣味性、实效性。
3、网络教学利于营造和谐课堂气氛
网络教学充分利用了各种信息载体，具有新颖性、趣味性、娱乐性、知识性的特点。这些特点有利于实行启发式、讨论式、合作式教学，有利于创造出一个和谐、高效的课堂气氛，促进学生思维能力的发展。比如，文字、声音、图像以及各种表现手法、手段的应用，极大地吸引了学生的注意力，充分调动了学生对教学信息的反应，使学生在不知不觉的欢快气氛中发挥出自己潜在的自主性，从而使问题以最快的速度、最清晰的思路和最简捷的方法得以解决。
二、网络教学的消极面
1、自制力较差的学生容易迷失自我
我们知道网络的发展为我们提供了大量的网络信息和网上资源，可以让学生自由的选择他们自己需要的信息和资源，充分体现出教学过程中的学生主体性原则。可是一些自制力较差的学生把网络课等同于平时的上网，以为爱看什么就看什么。过度持久地放纵使一些自控能力不强的学生往往成为“上网”的瘾君子，为上网而不吃、不喝、不睡甚至不上学，这就严重干扰了学校正常的教学秩序和学生的学习与生活。以致忽视了他们要学习的内容和所要达成的学习目标，学习效果自然可想而知。再者网络上的信息纷繁复杂，一些不健康网站，包括色情、暴力、性游戏、反动言论等也充斥着整个网络。那些对此内容较感“兴趣”的学生就会不自觉地去浏览。思想政治课是一门人文科学课程，也是一门德育性非常强的课程，因此在网络上出现这种学生的偏差行为是严重违反我们的教学目的的。
2、网络的虚拟性让师生交流失去真实性
学习过程是师生情感双向交流的过程。我们的教学工作正因为缺少“情化”，所以失去魅力。网络教学模式避免不了师一机一生的交流过程，学生和教师更多的时间是专注于网络的环境中，处于一种虚拟状态。这就导致学生忽视了教师的口头语言表达、面部表情和其他肢体语言，教师也忽视了现实中的学生，而使课堂变成一种无声的课堂。教师是吃开口饭的，教师有声语言的魅力是网络环境中的语言所代替不了的。所以课堂气氛不真实、不融洽也达不到正常的教学效果。譬如，在讲解人生的真正价值在于对社会的奉献这一章节的时候，如果教学过程大部分是处于网络的环境中，忽视了师生面对面之间的真实交流，这堂课达不到应有的效果。
三、网络教学应加强的几个方面
网络教学不是“无所不能”，仅仅是一种辅助教学的工具，因此，在运用网络教学时，笔者认为必须注意以下问题：
1、加强对学生进行“网德”教育
计算机网络信息技术既给我们的思想政治教学提出了挑战，也给我们的教学工作提供了全新的内容与环境。中学政治教育应积极预见网络时代教育与学习的发展趋势，主动寻求应对网络时代给学校教育和学生学习造成深刻影响的新举措，扬其利，防其患。
引导学生树立正确的网络观，这本身就是我们政治教师应尽的责任。教师应该使学生认识到网络对我们学习具有巨大推动作用的同时，又应该使学生充分识清网络对心理健康的严重危害性，自觉树立网络心理健康观念。广大青少年“网民”，涉世未深，但又喜欢猎奇和探险，缺乏正确的判断力和必要的“免疫力”，在虚拟社会中生活时往往难以自我把握。教师在传授知识的同时，更应该加强相应的网络道德教育、网络法制观念教育、网络思想政治教育。加强网络道德教育，倡导网络道德自律，教育中学生在网上多元化道德体系中遵守适合我国国情和社会发展的道德规范，自觉强化自律精神和责任意识是非常必要的。
2、加强传统教学与网络教学的融合
网络环境下的思想政治教学行为依然需要应用到传统的教学模式。网络在教学中的应用虽然有助于改进、升华传统的教学模式，但也无法逃脱传统的教学模式。在新型的网络教学模式下，就应当充分融合传统教学方式，去粗取精，相得益彰。
首先，要求教师在教学软件的设计上下功夫：政治教师是思想政治学科教学活动的设计者和组织者，在教学过程中发挥着主导的作用。课件的设计由教师来控制，课件创作使用的创作平台，原始资料的收集，创作思路与控制等等，取决于教师的教学思想以及个人的风格。当然，教师要分析教学对象的特点，制作过程中也可以请有能力的学生帮忙。
其次，运用传统教学方式，目的是最大限度地避免学生在网络中无意识的漫游或者在学习过程的各种偏差行为，也可以让学生的学习目标更加明确清晰。因此笔者认为，写好“教案”是实施网络教学的重要环节。在网络教学中，教师依案引导，学生有序而学，学习目标明确，思路清晰，便于学生掌握知识。
3、加强在网络教学中传递情感
康布斯认为教育目的决不只限于教学生知识或获得技能，更主要的是要符合学生的情意需求，使他们在知、情、意三方面均衡发展，培养其健全的人格。可见，情感在教育中具有重要的作用和意义。网络的虚拟性造成了课堂教学中师生情感交流的缺失，不利于课堂教学中的情感目标。政治课教学更多的要在学生汲取知识的同时树立他们的爱国主义情感以及科学的世界观和良好的人生观，这就需要把情感教育和网络教育结合起来。例如在谈到一国两制时笔者提到了陈水扁的“一边一国论”，激起了学生反对台湾独立的强烈爱国情感，达到了良好的情感教育效果。因此，必须加强网络教育与情感二者的有机结合，使网络化的政治教学充满真实情感的气氛。
4、加强科学的学习评价激励机制
学习是为了获取知识，以往传统的课堂评价方式是书面考试。“考考考，老师的法宝”、“分分分，学生的命根”，这种单一的评价制度扼杀了许多学生的个性发展，使学生丧失了学习的兴趣。因此网络教学应该注意课堂学生评价方案的设计以及实施，一方面可以促使学生认真学习，另一方面可以调动学生的学习积极性，发展他们的个性和兴趣。教师可以结合政治教学以及网络教学的特点，设计科学可行的学习评价方案，既符合我们现在的教学目的，也能极大地激励学生学习思想政治。
参考文献：
1、余胜泉：《基于Internet的学习模式》[J]。中小学信息技术教育，2001.6
刘庆海：《政治课的实效性》，中国园丁网
3、牧野：《网络对思想政治工作的挑战》、《中学政治教学参考》，2001，No10
（作者单位：336100江西省吉水二中）