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【摘 要】对于当下农村教育，由于地域的原因导致其在教学资源上与城市教育还存在一定的差距。但是农村中学教师大都具备坚定的信念以及过硬的教学功底，通过有效的教学方法也能够在一定程度上弥补在教学资源存在的不足。在中学语文作文教学中，由于很多农村学校缺乏资源，难以对学生进行更多的素材扩充，还由于部分教师在教学中理念存在一定的偏差，因此作文教学质量无法提升。本文对农村初中作文教学的体验式教学进行探究，仅作抛砖引玉之用。
【关键词】农村中学；语文课程；作文教学；体验式教学
一、体验式教学的内涵
在中学语文教学中，作文始终是非常重要的内容，并且随着当下新课改在全国范围内的不断深入，提升学生自身作文能力成为当前工作的重中之重。体验式的作文教学，主要就是将学生的个人体验作为作文教学的主要内容，教师指导学生围绕某一主题，通过观察、阅读、讨论等形式，使其形成对自然、社会、人生、自我等的认识和感悟，在此基础上，综合运用语文知识，准确表达思想感情的过程。从本质上说，它是一种以写作为重点的语文综合性学习，它要求学生要综合利用学习要素，发挥主体性和创造性去表达自己对事物的理解与感悟。学生亲身体验过，因此也会融入更多的情感。把情感迁移到写作中，符合中学生的认知规律以及特点，可以有效提升作文写作质量。
二、当前农村中学作文教学中存在的弊端和不足
首先，部分教师在授课中的教学方式还是传统教学模式，课堂没有吸引力，没有体现“生态课堂”“田园教育”的新课程理念。这直接导致了中学作文教学中出现的“教师怕教，学生怕写”这一现象。也使得教师作文教学质量较低。学生是独立的个体，仅仅依靠传统的“满堂灌”的教学方式难以调动所有学生的积极性。只有转变教师的教学理念，采用体验式的作文教学方式，才能充分調动每一个学生的学习主动性和积极性，使他们都能在原有的基础上有所提升。
其次就是在教学中没有考虑到学生的主体性。对于学生来说，其在课堂上的自我需求应当被得到满足，但是在传统的教学中，教师更多的都是对关于应试模式的作文进行教学，很多时候无法满足学生自我实现的需求。初中阶段的孩子具备很强的主体意识，教师尤其需要在教学中不断对学生的潜能加以挖掘。只有更好的体视学生的主体性，根据学生自身的知识结构以及学习特点来开展作文教学，积极主动引导学生体验生活，感悟生活，在生活中积累丰富的写作素材，才能让学生在丰富多彩的活动中培养广泛的语文学习兴趣，积累语文知识，提高语文素养，从“要我写”变为“我要写”。
三、如何有效地在农村初中作文课堂中开展体验式教学？
（一）深入生活——“问渠那得清如许，为有源头活水来”
体验式的教学，最主要的内容就是需要学生能够深入生活并且体验生活，只有学生在深入生活之后，才能够产生相应的情感，也能够在生活的体验中对其中的情感予以积累，这对于写作来说是非常好的素材。当前很多学生在写作的时候都会感受到有很大的难度，主要就是因为其没有过多地体验生活，也没有积累相应的素材。俗话说，生活处处是学问，只是需要我们留心。因此在体验式的教学中，要留给学生足够的空间去体验，只有这样才能够对周围的诸多内容予以更深的感触。可以带领学生对山水花草等进行观察， 也可以带领其参观自然之美，并且有效的融入到情境中，也能够更好的感受其中的内涵。
（二）运用多媒体创设教学情境
除了让学生深入体验生活之外，教师也应该为学生的作文学习构建有效的体验情境，只有在特殊的环境中，学生的情感因素才能够被激发。情境构建的过程在一定程度上是对学生深入生活的补充，因为很多时候学生的学习主要场地都是课堂，囿于空间与时间的限制，因此教师可以在课堂上为学生构建相应的情境来进行学习。当下很多的农村学校中都配备了多媒体设备，教师可以在教学的时候为学生播放相关素材的视频，在视频中体现更强的教育性，对学生进行感官刺激，以此来不断激发学生的想象思维能力。学生通过视频的观看沉浸在教师创设的情境中，实现体验式的学习，也能够调动自身的情感，与相关的因素实现共鸣，在积累大量素材的基础上不断提升自己的作文写作能力。
将学生引入到情境中可以实现学生情感体验的深化，教师要运用一系列的方法来保证学生能够提升相关的素养，如语言描述能力或者是情境表演能力。在情境的体验中，也应该加强学生之间的沟通与交流，这样学生们能够相互沟通情感，将自己的体验与感悟与对方分享，提升自己对于体验的认知，提升写作能力。
（三）建立科学有效的评价机制
对于农村中学作文的体验式教学，教师还应该做好科学的评价工作，能够针对相关的体验予以评价，在反馈中予以及时的改进。教师不仅需要做到以人为本的教学目标，还应该以文为本，能够将学生实际写作能力、作文结构以及主题内容等都纳入到评价中。要采用多维度的评价模式来对学生的写作能力予以更加准确的判断，全面的评价方式可以对学生的体验式学习有一个全面的了解，也能够针对其中存在的不足予以弥补。还可以开展作文竞赛活动，演讲比赛等，充分利用学校阵地资源，给学生一次次作文发表的机会，让他们体验成功。从而使学生产生欲罢不能地表达欲望，把写作文变成一件快乐的事。
总之，在农村中学作文的教学中，教师要明确在授课中存在的短板，明确采用体验式作文教学是提高作文教学质量的有效途径。在农村初中语文教育教学实践中，把作文课堂由单纯地传授作文技巧转变为引导学生在教师指导下融入和感受生活、激发情感，描绘精彩生活的自发性活动。
作者简介：张姝（1982.8-），女，汉族，籍贯：云南保山，研究方向：初中语文教学。
参考文献：
[1]《语文课程标准》[s] （北京师范大学出版社 2011年版）.
[2]李秋菊/关文信 《新课程理念与初中语文课堂教学实施》[M] （首都师范大学出版社 2003年版）.
[3]吴有荭.《体验式作文》[A]课程教育研究 2017年第19期.
[4]吴菲丹.《作文评点于师生乃双赢》[J].语文月刊.2016（05）.
【关键词】农村中学；语文课程；作文教学；体验式教学
一、体验式教学的内涵
在中学语文教学中，作文始终是非常重要的内容，并且随着当下新课改在全国范围内的不断深入，提升学生自身作文能力成为当前工作的重中之重。体验式的作文教学，主要就是将学生的个人体验作为作文教学的主要内容，教师指导学生围绕某一主题，通过观察、阅读、讨论等形式，使其形成对自然、社会、人生、自我等的认识和感悟，在此基础上，综合运用语文知识，准确表达思想感情的过程。从本质上说，它是一种以写作为重点的语文综合性学习，它要求学生要综合利用学习要素，发挥主体性和创造性去表达自己对事物的理解与感悟。学生亲身体验过，因此也会融入更多的情感。把情感迁移到写作中，符合中学生的认知规律以及特点，可以有效提升作文写作质量。
二、当前农村中学作文教学中存在的弊端和不足
首先，部分教师在授课中的教学方式还是传统教学模式，课堂没有吸引力，没有体现“生态课堂”“田园教育”的新课程理念。这直接导致了中学作文教学中出现的“教师怕教，学生怕写”这一现象。也使得教师作文教学质量较低。学生是独立的个体，仅仅依靠传统的“满堂灌”的教学方式难以调动所有学生的积极性。只有转变教师的教学理念，采用体验式的作文教学方式，才能充分調动每一个学生的学习主动性和积极性，使他们都能在原有的基础上有所提升。
其次就是在教学中没有考虑到学生的主体性。对于学生来说，其在课堂上的自我需求应当被得到满足，但是在传统的教学中，教师更多的都是对关于应试模式的作文进行教学，很多时候无法满足学生自我实现的需求。初中阶段的孩子具备很强的主体意识，教师尤其需要在教学中不断对学生的潜能加以挖掘。只有更好的体视学生的主体性，根据学生自身的知识结构以及学习特点来开展作文教学，积极主动引导学生体验生活，感悟生活，在生活中积累丰富的写作素材，才能让学生在丰富多彩的活动中培养广泛的语文学习兴趣，积累语文知识，提高语文素养，从“要我写”变为“我要写”。
三、如何有效地在农村初中作文课堂中开展体验式教学？
（一）深入生活——“问渠那得清如许，为有源头活水来”
体验式的教学，最主要的内容就是需要学生能够深入生活并且体验生活，只有学生在深入生活之后，才能够产生相应的情感，也能够在生活的体验中对其中的情感予以积累，这对于写作来说是非常好的素材。当前很多学生在写作的时候都会感受到有很大的难度，主要就是因为其没有过多地体验生活，也没有积累相应的素材。俗话说，生活处处是学问，只是需要我们留心。因此在体验式的教学中，要留给学生足够的空间去体验，只有这样才能够对周围的诸多内容予以更深的感触。可以带领学生对山水花草等进行观察， 也可以带领其参观自然之美，并且有效的融入到情境中，也能够更好的感受其中的内涵。
（二）运用多媒体创设教学情境
除了让学生深入体验生活之外，教师也应该为学生的作文学习构建有效的体验情境，只有在特殊的环境中，学生的情感因素才能够被激发。情境构建的过程在一定程度上是对学生深入生活的补充，因为很多时候学生的学习主要场地都是课堂，囿于空间与时间的限制，因此教师可以在课堂上为学生构建相应的情境来进行学习。当下很多的农村学校中都配备了多媒体设备，教师可以在教学的时候为学生播放相关素材的视频，在视频中体现更强的教育性，对学生进行感官刺激，以此来不断激发学生的想象思维能力。学生通过视频的观看沉浸在教师创设的情境中，实现体验式的学习，也能够调动自身的情感，与相关的因素实现共鸣，在积累大量素材的基础上不断提升自己的作文写作能力。
将学生引入到情境中可以实现学生情感体验的深化，教师要运用一系列的方法来保证学生能够提升相关的素养，如语言描述能力或者是情境表演能力。在情境的体验中，也应该加强学生之间的沟通与交流，这样学生们能够相互沟通情感，将自己的体验与感悟与对方分享，提升自己对于体验的认知，提升写作能力。
（三）建立科学有效的评价机制
对于农村中学作文的体验式教学，教师还应该做好科学的评价工作，能够针对相关的体验予以评价，在反馈中予以及时的改进。教师不仅需要做到以人为本的教学目标，还应该以文为本，能够将学生实际写作能力、作文结构以及主题内容等都纳入到评价中。要采用多维度的评价模式来对学生的写作能力予以更加准确的判断，全面的评价方式可以对学生的体验式学习有一个全面的了解，也能够针对其中存在的不足予以弥补。还可以开展作文竞赛活动，演讲比赛等，充分利用学校阵地资源，给学生一次次作文发表的机会，让他们体验成功。从而使学生产生欲罢不能地表达欲望，把写作文变成一件快乐的事。
总之，在农村中学作文的教学中，教师要明确在授课中存在的短板，明确采用体验式作文教学是提高作文教学质量的有效途径。在农村初中语文教育教学实践中，把作文课堂由单纯地传授作文技巧转变为引导学生在教师指导下融入和感受生活、激发情感，描绘精彩生活的自发性活动。
作者简介：张姝（1982.8-），女，汉族，籍贯：云南保山，研究方向：初中语文教学。
参考文献：
[1]《语文课程标准》[s] （北京师范大学出版社 2011年版）.
[2]李秋菊/关文信 《新课程理念与初中语文课堂教学实施》[M] （首都师范大学出版社 2003年版）.
[3]吴有荭.《体验式作文》[A]课程教育研究 2017年第19期.
[4]吴菲丹.《作文评点于师生乃双赢》[J].语文月刊.2016（05）.