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我作为一名普通的班主任老师，虽然不是阳光，但我要使每一个学生都感受到班集体的温暖；我不是园丁，但我要在学生那稚嫩的、美好的心灵上辛勤的耕耘。既然学校领导赋予我这个使命，于是我在家长的期盼和学生们那充满迷茫的目光中开始了我的光荣使命。
一、分工细化，事半功倍
刚接班时，由于对学生不是很熟悉，因此在分配任务时，只找了几个学习成绩优秀的同学，不管是班里的纪律还是卫生，都由他们具体负责。刚开始由于我在一旁督促着还不错，布置的任务都能按质按量地完成。时间一长，我逐渐放手让他们独自去做，再由班长负总责。正当我为自己有这么一个团结协作的班集体而沾沾自喜时，情况接二连三地就来了，不是教室的桌凳排列得不整齐，就是餐厅的卫生打扫时拖拉，惹得邻班怨言不断，最后负责餐厅的老师找到我，让我是不是另找几个做事麻利的学生来打扫。我听后有些纳闷，这几个学生天资聪明，成绩优秀，做事麻利，怎么打扫起卫生来却如此拖拉。这时，已是隆冬时节，总是那几个人肯定受不了。于是我采取轮流制，几个学生分成一组，每组打扫一个星期，结果大大出乎我的意料，不但速度快，而且质量高，受到检查组的一致好评。这学期，我干脆列了一张值日生表，把在校吃饭的学生分成五组，以周为单位，依旧采用轮流制。我不定时地进行检查，每次检查我都非常满意。以此为例，教室内的卫生打扫、桌凳排列、卫生区的打扫、星期一充饭卡、带领学生到餐厅打饭和路队管理等都有明确的分工，学生们都能各负其责，而不是互相推诿。教室里每天窗明地净，学生们有了良好的学习环境，劲头也就更足了。
二、赏识学生 扬长避短 增强凝聚力
教师所教育的对象是具有心灵思想的人，他们也是具有个性特点的，在日常工作中，让每个学生充分感受到尊重，对学生赋予期待，让每个学生体验满足和成功的喜悦。在这一过程中，使学生获得尊重，关心，爱护等情感，使他们团结在教师周围，统一的集体中，长此以往，这种凝聚力逐步形成学生学习生活上的需要，同时，他们的自尊心在不知不觉中逐渐形成。
三、心理暗示 语言富于变化 维护学生的自尊心
在工作中，教师熟练掌握不同年龄的孩子特有的心理反应，善于运用应变的语言艺术，暗示学生，小心翼翼地维护学生稚嫩的自尊心。学生都是好奇的，易出错的，当学生出现错误时，大多数教师会失望，采取责问、训斥的方法强制学生“必须这样，那样就错”，尤其碰到调皮的学生违反纪律时，更是大动肝火，怒斥一通，这样的结果使得学生不再犯错，可能会改正缺点，但是小学生并不成熟的自尊心受到了沉重的打击。“条件反射式的排斥心理使他们干脆对任何事任何人保持冷漠。冷漠是带着面具的愤怒，常常是经验和学习的结果”因此讲究语言表达艺术，必须是教师熟练运用的技术手段。
四、教师的教育艺术要注意积累，不断提高运用水平
教师努力提高自身的教育素质，在处理突发事件时，勤于思考，勤于分析，及时捕捉教育新理念，新信息，对问题做出正确的处理。教师的教育艺术，尤其是教师的语言表达艺术更为重要，时刻应具有精心操作的技术意识，技术手段和技术标准。讲出充满教育机智和教育艺术的语言，卓有成效地完成教书育人的任务，小心谨慎地对待小学生童稚的心灵，教师要有长期的耐心，崇高的爱心。为他们走上健康的心理素质之路而捧出“尊重的火花”点亮学生人格之殿堂。
五、日常教学过程是建立完善人格的主要阵地
教学过程中应注重学生的三维目标的完成，在此过程与方法，情感态度价值观中树立学生人格，无不是在每一节课上完成的。二十一世纪教育所面临新的机遇和挑战，对我们教育者也提出了更高的要求，在三维目标的过程中，要求学生学知、学做、学会共同生活、学会生存，这是当前教育改革的需要，也是教育发展的趋势，三维目标的指导思想非常明确，其意义也是深远的——旨在建立完善的人格。作为教师，我们在转变自己教学观念的过程中，为了使学生主动去探究学习，促进认识、情感、个性、行为全方位发展与提高，形成学生的主体意识与价值观，开发学生内在的潜能和创造性，形成学生的独立人格，促进学生全面发展，如何在教学过程中引导学生主动参与教学过程，谈几点体会：
1.创建和谐的师生关系，调动学生主动参与的积极性，教师在教学过程中，应当尊重学生的主体地位。在教学中教师不应是单纯的知识传授者，更重要的是与学生的情感交流，建立平等和谐的师生的关系，转变观念，调正位置，做好教师角色的转换，即：学生的严师、朋友、组织者、伙伴（参与者）、引导者、与学生一同建立民主和谐的氛围，使学生积极主动的参与到教学活动中。
2.创设良好的条件，给学生提供主动参与机会，在生活中体验、激发促成学生情感、行为的转变，形成积极向上的人格，让学生在操作实践中主动参与，在交流研讨中参与学习过程和提高分辨能力，转换角色、培养学生主动采纳的兴趣，在求变中让学生主动参与学习活动，在合作中使学生知道同伴之间的互动能提高学生成绩和社交能力，改善人际关系，形成良好的道德品质，提升学生人格。
3.持之以恒，紧抓细节，形成习惯，在教与学的习惯中教师“以奉献的精神塑造人，以渊博的知识培养人，以科学的方法引导人，以高雅的气质影响人”，以文明滋养文明，以和谐繁衍和谐。将学生的人格教育作为教师职业的终极目标，擦亮学生的每一点火花，点亮学生光辉的一生。
（作者单位：山东省高密市姜庄镇仁和小学261500）
一、分工细化，事半功倍
刚接班时，由于对学生不是很熟悉，因此在分配任务时，只找了几个学习成绩优秀的同学，不管是班里的纪律还是卫生，都由他们具体负责。刚开始由于我在一旁督促着还不错，布置的任务都能按质按量地完成。时间一长，我逐渐放手让他们独自去做，再由班长负总责。正当我为自己有这么一个团结协作的班集体而沾沾自喜时，情况接二连三地就来了，不是教室的桌凳排列得不整齐，就是餐厅的卫生打扫时拖拉，惹得邻班怨言不断，最后负责餐厅的老师找到我，让我是不是另找几个做事麻利的学生来打扫。我听后有些纳闷，这几个学生天资聪明，成绩优秀，做事麻利，怎么打扫起卫生来却如此拖拉。这时，已是隆冬时节，总是那几个人肯定受不了。于是我采取轮流制，几个学生分成一组，每组打扫一个星期，结果大大出乎我的意料，不但速度快，而且质量高，受到检查组的一致好评。这学期，我干脆列了一张值日生表，把在校吃饭的学生分成五组，以周为单位，依旧采用轮流制。我不定时地进行检查，每次检查我都非常满意。以此为例，教室内的卫生打扫、桌凳排列、卫生区的打扫、星期一充饭卡、带领学生到餐厅打饭和路队管理等都有明确的分工，学生们都能各负其责，而不是互相推诿。教室里每天窗明地净，学生们有了良好的学习环境，劲头也就更足了。
二、赏识学生 扬长避短 增强凝聚力
教师所教育的对象是具有心灵思想的人，他们也是具有个性特点的，在日常工作中，让每个学生充分感受到尊重，对学生赋予期待，让每个学生体验满足和成功的喜悦。在这一过程中，使学生获得尊重，关心，爱护等情感，使他们团结在教师周围，统一的集体中，长此以往，这种凝聚力逐步形成学生学习生活上的需要，同时，他们的自尊心在不知不觉中逐渐形成。
三、心理暗示 语言富于变化 维护学生的自尊心
在工作中，教师熟练掌握不同年龄的孩子特有的心理反应，善于运用应变的语言艺术，暗示学生，小心翼翼地维护学生稚嫩的自尊心。学生都是好奇的，易出错的，当学生出现错误时，大多数教师会失望，采取责问、训斥的方法强制学生“必须这样，那样就错”，尤其碰到调皮的学生违反纪律时，更是大动肝火，怒斥一通，这样的结果使得学生不再犯错，可能会改正缺点，但是小学生并不成熟的自尊心受到了沉重的打击。“条件反射式的排斥心理使他们干脆对任何事任何人保持冷漠。冷漠是带着面具的愤怒，常常是经验和学习的结果”因此讲究语言表达艺术，必须是教师熟练运用的技术手段。
四、教师的教育艺术要注意积累，不断提高运用水平
教师努力提高自身的教育素质，在处理突发事件时，勤于思考，勤于分析，及时捕捉教育新理念，新信息，对问题做出正确的处理。教师的教育艺术，尤其是教师的语言表达艺术更为重要，时刻应具有精心操作的技术意识，技术手段和技术标准。讲出充满教育机智和教育艺术的语言，卓有成效地完成教书育人的任务，小心谨慎地对待小学生童稚的心灵，教师要有长期的耐心，崇高的爱心。为他们走上健康的心理素质之路而捧出“尊重的火花”点亮学生人格之殿堂。
五、日常教学过程是建立完善人格的主要阵地
教学过程中应注重学生的三维目标的完成，在此过程与方法，情感态度价值观中树立学生人格，无不是在每一节课上完成的。二十一世纪教育所面临新的机遇和挑战，对我们教育者也提出了更高的要求，在三维目标的过程中，要求学生学知、学做、学会共同生活、学会生存，这是当前教育改革的需要，也是教育发展的趋势，三维目标的指导思想非常明确，其意义也是深远的——旨在建立完善的人格。作为教师，我们在转变自己教学观念的过程中，为了使学生主动去探究学习，促进认识、情感、个性、行为全方位发展与提高，形成学生的主体意识与价值观，开发学生内在的潜能和创造性，形成学生的独立人格，促进学生全面发展，如何在教学过程中引导学生主动参与教学过程，谈几点体会：
1.创建和谐的师生关系，调动学生主动参与的积极性，教师在教学过程中，应当尊重学生的主体地位。在教学中教师不应是单纯的知识传授者，更重要的是与学生的情感交流，建立平等和谐的师生的关系，转变观念，调正位置，做好教师角色的转换，即：学生的严师、朋友、组织者、伙伴（参与者）、引导者、与学生一同建立民主和谐的氛围，使学生积极主动的参与到教学活动中。
2.创设良好的条件，给学生提供主动参与机会，在生活中体验、激发促成学生情感、行为的转变，形成积极向上的人格，让学生在操作实践中主动参与，在交流研讨中参与学习过程和提高分辨能力，转换角色、培养学生主动采纳的兴趣，在求变中让学生主动参与学习活动，在合作中使学生知道同伴之间的互动能提高学生成绩和社交能力，改善人际关系，形成良好的道德品质，提升学生人格。
3.持之以恒，紧抓细节，形成习惯，在教与学的习惯中教师“以奉献的精神塑造人，以渊博的知识培养人，以科学的方法引导人，以高雅的气质影响人”，以文明滋养文明，以和谐繁衍和谐。将学生的人格教育作为教师职业的终极目标，擦亮学生的每一点火花，点亮学生光辉的一生。
（作者单位：山东省高密市姜庄镇仁和小学261500）