十几年的教师生涯，既有辛酸劳累，也有幸福快乐。对于后进生的转化工作，体会感想很多。用一句话来概括，就是“用真心去爱每一名后进生，用真情去消除他们的心理障碍”。每个班的优生、学有困难生都是相比较而言的，但的确也有少数学生难以跟班，成为班上所谓的后进生。如何促使他们的转化，我认为作为老师帮助他们排除各种心理障碍，用母爱去关爱他们，用真情去博取他们学习的积极性显得尤为重要。
　　首先我们应帮助他们排除自卑心理，发现他们的闪光点。后进生常常因为受到老师的批评，同学的排斥，家长的责骂，而感到在班上抬不起头来，总觉得自己不如别人。进取向上的心理失去了平衡，形成自卑心理，消极地对待学习，信心不足，自甘落后，甚至是破罐子破摔。其实每个学生都有其长，也有其短，后进生也不例外。作为教师尤其是班主任要善于发现后进生的闪光点，引发他们的求知欲，促其上进。例如我班蒋宗庭同学，自我控制能力特别差，刚入校时行为习惯特别不好，学习成绩也很差，他甚至认为老师和家长都不喜欢他，针对这种情况，我及时地进行了家访，从家访中了解到爸爸妈妈对他的要求很高，也就是说父母的期望值太高，结果失望值也大，父母对他责骂的太多，认可的太少。正是这些原因导致孩子不想学习，迷恋游戏，而且游戏打的很好。于是我就鼓励他，告诉他其实他很聪明，只要他能把打游戏的精力放在学习上，学习就一定会取得进步。在一次英语单词默写中，他获得了较好的成绩，我就在班上及时地进行了表扬，同时打电话告诉他的父母，他的自信心得到了很大的增强，在老师和同学的帮助下，他的学习成绩进步很大。
　　有时抓住了后进生一个小小的闪光点，便会扬起他们自信的风帆。一点小小的成功，会使后进生体会到做人的尊严。
　　其次我们应帮助他们消除戒备心理，弥合其融洽点。后进生受到的批评特别多，有时即使做了一些好事，客观上也得不到应有的肯定。他们感到不管怎样，老师和同学总是不会相信的，好像自己怎么努力也没用。对周围的人总抱有猜疑、不信任的态度，产生“你好你的，我不好不关你的事”，“破罐子破摔”的戒备心理。为此我们应该给后进生多一点信任，多几份理解，少一些责骂、怨言，多几份关爱、关心和理解。若教师冷落或随意伤害后进生，他们就会从教师的言行态度中意识到教师的偏心和歧视，感受不到集体的温暖，在心理上就会与周围人之间形成一堵无形的“墙”，有意躲避教师，对教师的谈话帮助，实行心理封闭，听不进受不了。俄国教育家乌申斯基认为：“如果教育家要从多方面培养人，那么他首先应该在多方面了解学生。”教师只有全面了解了学生，特别是后进生，只要他们有了进步，那怕是一点点也要加以肯定，及时提出表扬，对他们存在的问题要给予实事求是的评价，并诚恳地提出自己的看法，帮助他们找到努力的方向，而不应当有了问题就无情地讽刺挖苦，造成师生关系的冷淡、隔阂。
　　最后我认为在后进生的转化过程中，及时的表扬也是不可缺少的。表扬是认同学生的一种重要方式，学生在成长过程中，有的学生受表扬的多一些，被老师认同的多一些、成功感容易满足，往往容易取得优秀的成绩；而有的学生受批评多，特别是一部分缺点多的学生，不管是在家里，还是在学校，可以说极少获得表扬，久而久之，失去了上进心和自我认同感，缺乏自信心，因此对后进生(指那些身上有很多缺点的学生)的转化工作就难做了。这时候，作为班主任一定要注意拿起表扬这个有力的武器，帮助他们树立自信和自尊，使其性格和人格回到正确的发展轨道上来，因为这些学生缺少的正是关心爱护和认同，表扬与奖励，效果往往会很好。
　　总之，在“后进生”转优的过程中，老师应真正有爱心，理解学生，尊重学生。让学生从教师的耐心服务中、从教师的关心与尊重中，体会到温暖与期望，激励与鼓舞，进而感到教师的可亲、可信，使师生关系和谐。在实际教学中，我通过友好的问候，在课堂上直呼学生的英语名字等学生愿意接受、乐于接受的方式，让每一个学生在快乐、轻松、活泼的气氛中度过每一堂课。在平时的工作中始终坚持以学生为本，愿把微笑带给每一个学生，以真心换真心，以真情待学生，以真情赢得学生的信赖与喜爱，从而喜爱我所教的学科。最后達到使学生乐学愿学，教师乐教喜欢教的良好局面，感受到努力的价值。特别对于差生来说，教师要给予更多的关怀，耐心启发，因势利导，不论在课堂提问，还是在单元测试中，多为他们创造成功的机会，只要他们在学习中取得一点成绩，都要及时予以肯定和鼓励，实践证明，学生成功的机会越多，兴趣越浓，动力就越大，成绩就越好。
　　因此，我坚信爱是一种力量，爱是一种精神支柱，爱更是一种美德。让我们每一个人都用一颗真诚的爱心去关爱我们的学生，我相信他们一定会金石为开，他们一定会取得优异的成绩。