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摘 要： 学困生转化为优等生，是提高教学质量的关键。只要教师转变教育观念，关心爱护学生，指导学生树立正确的学习目标，调动学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣，掌握数学思想和方法，学困生也会转化为优秀生。
关键词： 初中数学教学 学困生 兴趣培养
一
在数学教学中，将学困生转化为优等生，是提高教学质量的关键。数学教学中学困生形成的原因是多方面的，有学生思想、意志、品质、态度上的问题；有学校、班级的管理状况、学风，教师的水平、品质和能力及教学工作中的缺陷，还有家庭、社会环境等因素的影响。从教师和教学角度加以探析，其原因我认为主要有：
首先，在课堂教学中，教师面对的是几十个智能、知识基础和性格各异的学生。按理说教师应因材施教，但有些教师不从学生的实际出发，在教学要求上发出的是同一个指令，很少考虑到高、中、低不同层次学生的情况，这种一刀切的做法必然导致学困生的出现。
其次，教学进度过快，有的教师为了保证在考试前有充足的时间复习，往往把教学进度安排得过快。甚至有意识地压缩新课时间，过早地结束新课，以便“深化”复习。这样必然导致学生对所学知识囫囵吞枣，消化不良，而学生在学习新课时基础没打好，“深化”复习也就没有根基，在复习时必然是如堕烟海。实际上教学进度安排过快，既对学生整体水平的稳步提高不利，又必将促进学生超前分化。目前，一些教师在课堂教学中还是一讲到底，“满堂灌”。这种教学方法严重违背教学规律和教学原则，致使一些在知识理解、规律运用上存在偏差的学生，因得不到教师的及时指点，逐渐分化成了学困生。
二
兴趣是推动学习的动力，学生如果能在学习数学中产生兴趣，就会产生较强的求知欲望，就能积极主动地学习。
（一）注重情感教育
学困生的情感都比较丰富，因此对于数学教师来说，首先在情感上要不嫌弃他们，要多关心爱护他们，特别是在课堂上多注意他们的表现。当他们在学习上出了问题时，少批评、少指责，多耐心说服，多观察他们的闪光处，当他们有微小的进步时，要及时肯定他们的进步，当众表扬他们，促使他们积极主动地学习。因为学困生特别希望受人重视，教师在教学过程中若能恰如其分地运用激励的方法，就能够有效激发他们的学习兴趣。只要教师转变观念，尊重他们，热爱他们，并施以鼓励，就一定能激发他们的学习兴趣，并使他们取得进步，让他们让在成功中找回自信，再用自信取得更大的成功。
（二）课堂教学要有艺术性
对于每个教师而言，课堂教学方法各有千秋、各有特点。为了吸引学生的注意力，使学生在听课过程中少开小差，教师要特别注意观察学困生的学习动态，这时教师应恰当运用艺术性的语言，包括用肢体语言活跃课堂气氛，有时还可以说一些轻松愉快的话，让教学生动有趣。这时，愉快的课堂气氛、灵活多变的教学方法、艺术性的教学语言，就能使学生最大限度地获取数学知识，同时也能提高他们学习数学的兴趣，从而达到教学目的。
（三）数学内容生活化
数学内容不全是一些枯燥无味的数字运算，它主要来源于生活。数学教学实践告诉我们，只要引导学生善于将学到的数学知识与实际生活相联系，他们就会看到生活中的很多问题都可以归纳为数学问题，数学在现实生活中有着巨大的实用价值，并以此激发和保持学生的学习兴趣，从而提高数学教学质量。
（四）学习方法的指导
学习兴趣不仅决定学困生学习的积极性和自觉性，促进认知和智力的发展，还对养成良好学习习惯和提高学习有效性起着巨大的推动作用。学困生往往是学习不得法，他们缺乏数学探究能力，不会进行预习、复习，不能有效听课，也不清楚如何听课，不善于提问，作业更不能独立完成。因此，在课堂教学中，一定要注意数学课的特点，结合数学内容渗透学习方法的指导，对于那些学困生的指导更重视，指导他们如何阅读内容，怎样提高听课质量，怎样进行预习和复习，如何归纳总结数学内容，只要重视和做好这方面的工作，学困生就会逐步对数学产生兴趣，不断取得进步。
（五）重视集体互助作用
幫助学困生解决学习中的困难，教师不仅要重视自己的作用，而且要重视班集体中学生的互助作用。在班级中营造良好的集体氛围，用集体的温暖感动他们，激发他们勤奋向上的求知欲，让优等生帮助学困生，学生互教互学，有利于取长补短，增进友情，又能使学困生的学习困难及时得到解决，学习兴趣越来越高，学习质量不断提高。
（六）重视教学信息反馈
培养学困生的数学学习兴趣，提高教学质量是一件很艰苦而长期的工作，在教学过程中，只要随时观察教学动向的发展，掌握各方面的信息，才有利于发扬优点，总结经验教训，克服盲目性。重视平时的作业、测试中所反馈的信息的收集，特别值得注意的是学困生学习情况的了解，往往他们的学习情况最能反映教学效果。当然，教师在布置作业、考试时不仅要有意识地针对他们，让他们能够较容易完成，还要认真收集、分析他们中出现的问题，及时弥补，使学困生出现的问题能得到及时补救，有效地控制学生的分化，缩小学困生面，增强他们学习的信心，提高他们学习数学的兴趣。
数学教学中学困生形成的原因多种多样，数学教师应当全面了解、细致分析学困生形成的原因，并善于利用多种渠道、多种途径、多种方法激发学困生的学习兴趣，从而提高数学教学质量。
参考文献：
[1]吕晓芳.如何在初中数学教学中指导学生自主学习[J].考试周刊，2012，（42）.
[2]王立杰.如何在数学教学中培养学生自主学习的能力[J].读与算，2011，（17）.
[3]张奠宙，李士.数学教育学导论[M].高等教育出版社，2003.
[4]李红.心理学[M].西南师范大学，2004.
[5]周德明.数学教学中后进生的转化策略[J].考试2010，（6）.
关键词： 初中数学教学 学困生 兴趣培养
一
在数学教学中，将学困生转化为优等生，是提高教学质量的关键。数学教学中学困生形成的原因是多方面的，有学生思想、意志、品质、态度上的问题；有学校、班级的管理状况、学风，教师的水平、品质和能力及教学工作中的缺陷，还有家庭、社会环境等因素的影响。从教师和教学角度加以探析，其原因我认为主要有：
首先，在课堂教学中，教师面对的是几十个智能、知识基础和性格各异的学生。按理说教师应因材施教，但有些教师不从学生的实际出发，在教学要求上发出的是同一个指令，很少考虑到高、中、低不同层次学生的情况，这种一刀切的做法必然导致学困生的出现。
其次，教学进度过快，有的教师为了保证在考试前有充足的时间复习，往往把教学进度安排得过快。甚至有意识地压缩新课时间，过早地结束新课，以便“深化”复习。这样必然导致学生对所学知识囫囵吞枣，消化不良，而学生在学习新课时基础没打好，“深化”复习也就没有根基，在复习时必然是如堕烟海。实际上教学进度安排过快，既对学生整体水平的稳步提高不利，又必将促进学生超前分化。目前，一些教师在课堂教学中还是一讲到底，“满堂灌”。这种教学方法严重违背教学规律和教学原则，致使一些在知识理解、规律运用上存在偏差的学生，因得不到教师的及时指点，逐渐分化成了学困生。
二
兴趣是推动学习的动力，学生如果能在学习数学中产生兴趣，就会产生较强的求知欲望，就能积极主动地学习。
（一）注重情感教育
学困生的情感都比较丰富，因此对于数学教师来说，首先在情感上要不嫌弃他们，要多关心爱护他们，特别是在课堂上多注意他们的表现。当他们在学习上出了问题时，少批评、少指责，多耐心说服，多观察他们的闪光处，当他们有微小的进步时，要及时肯定他们的进步，当众表扬他们，促使他们积极主动地学习。因为学困生特别希望受人重视，教师在教学过程中若能恰如其分地运用激励的方法，就能够有效激发他们的学习兴趣。只要教师转变观念，尊重他们，热爱他们，并施以鼓励，就一定能激发他们的学习兴趣，并使他们取得进步，让他们让在成功中找回自信，再用自信取得更大的成功。
（二）课堂教学要有艺术性
对于每个教师而言，课堂教学方法各有千秋、各有特点。为了吸引学生的注意力，使学生在听课过程中少开小差，教师要特别注意观察学困生的学习动态，这时教师应恰当运用艺术性的语言，包括用肢体语言活跃课堂气氛，有时还可以说一些轻松愉快的话，让教学生动有趣。这时，愉快的课堂气氛、灵活多变的教学方法、艺术性的教学语言，就能使学生最大限度地获取数学知识，同时也能提高他们学习数学的兴趣，从而达到教学目的。
（三）数学内容生活化
数学内容不全是一些枯燥无味的数字运算，它主要来源于生活。数学教学实践告诉我们，只要引导学生善于将学到的数学知识与实际生活相联系，他们就会看到生活中的很多问题都可以归纳为数学问题，数学在现实生活中有着巨大的实用价值，并以此激发和保持学生的学习兴趣，从而提高数学教学质量。
（四）学习方法的指导
学习兴趣不仅决定学困生学习的积极性和自觉性，促进认知和智力的发展，还对养成良好学习习惯和提高学习有效性起着巨大的推动作用。学困生往往是学习不得法，他们缺乏数学探究能力，不会进行预习、复习，不能有效听课，也不清楚如何听课，不善于提问，作业更不能独立完成。因此，在课堂教学中，一定要注意数学课的特点，结合数学内容渗透学习方法的指导，对于那些学困生的指导更重视，指导他们如何阅读内容，怎样提高听课质量，怎样进行预习和复习，如何归纳总结数学内容，只要重视和做好这方面的工作，学困生就会逐步对数学产生兴趣，不断取得进步。
（五）重视集体互助作用
幫助学困生解决学习中的困难，教师不仅要重视自己的作用，而且要重视班集体中学生的互助作用。在班级中营造良好的集体氛围，用集体的温暖感动他们，激发他们勤奋向上的求知欲，让优等生帮助学困生，学生互教互学，有利于取长补短，增进友情，又能使学困生的学习困难及时得到解决，学习兴趣越来越高，学习质量不断提高。
（六）重视教学信息反馈
培养学困生的数学学习兴趣，提高教学质量是一件很艰苦而长期的工作，在教学过程中，只要随时观察教学动向的发展，掌握各方面的信息，才有利于发扬优点，总结经验教训，克服盲目性。重视平时的作业、测试中所反馈的信息的收集，特别值得注意的是学困生学习情况的了解，往往他们的学习情况最能反映教学效果。当然，教师在布置作业、考试时不仅要有意识地针对他们，让他们能够较容易完成，还要认真收集、分析他们中出现的问题，及时弥补，使学困生出现的问题能得到及时补救，有效地控制学生的分化，缩小学困生面，增强他们学习的信心，提高他们学习数学的兴趣。
数学教学中学困生形成的原因多种多样，数学教师应当全面了解、细致分析学困生形成的原因，并善于利用多种渠道、多种途径、多种方法激发学困生的学习兴趣，从而提高数学教学质量。
参考文献：
[1]吕晓芳.如何在初中数学教学中指导学生自主学习[J].考试周刊，2012，（42）.
[2]王立杰.如何在数学教学中培养学生自主学习的能力[J].读与算，2011，（17）.
[3]张奠宙，李士.数学教育学导论[M].高等教育出版社，2003.
[4]李红.心理学[M].西南师范大学，2004.
[5]周德明.数学教学中后进生的转化策略[J].考试2010，（6）.