论文部分内容阅读
人教版一年级上册的拼音部分共13课，编排了情景、短语、句子、儿歌等，教材是丰富的、新颖的。但因为一年级学生他们刚从幼儿园升入小学，要掌握的内容一下子多了很多而又是一些无实际意义的字母，因此，机械记忆会抹杀孩子的学习兴趣，枯燥无味的教学内容会打击学生的学习信心。那么，如何让学生迈好拼音这一门槛呢？
一、愉快的游戏法
心理学家弗洛伊德提出：“游戏是由愉快原则促动的，它是满足的源泉。”例如，做“走迷宫”的游戏：先出示课件，展示所学过的复韵母、整体认读音节、音节及生字。把这些内容分散在迷宫的每个关口，小组合作起过迷宫，比比哪一组最先直出迷宫；还有传统的“摘苹果”（把学习内容写在苹果上，比赛谁摘得多）、“摘星星”、“听音找朋友”（听教师念音节，拿着声母、韵母或介母的同学相互手牵手）、“戴帽子”（把声调作成头饰，师念带调韵母，学生拿着卡片找帽子戴，看谁戴得又快又对）等游戏。在游戏中，学生既巩固了知识，又获得了成功的体验，学习拼音的兴趣也就激发出来了。
二、想象引导法
人教版一年级拼音部分都配有优美的情境图，色彩鲜明，形象生动，教师在引导学生观察的基础上，可以让学生展开想象的翅膀来帮助学习。如教学第1课a、o、e时，就引导学生用a、o、e这三个单韵母的读音卡和课本的插图编一个好听的故事。第5课g、k、h中的情境图：青草地上两个小朋友坐在一把椅子上喝水，天空中飞着洁白的鸽子。多么优美的图画，教师引导学生展开想象的翅膀，不仅活跃了课堂气氛，巩固了学习内容，而且能有效地培养和发展儿童的语言、想象力与创造力，体现了愉快教学的本质。教师不仅可以让学生借助图画展开想象，还可以在其他方面也展开想象的翅膀，如教学g的型，我边教书写笔顺边让学生想一想：可以怎样记住呢？许多孩子都有自己的想法，有的说：九字拐弯就是g ，还有的说9字翘脚ggg，……学生的想象力是丰富的，我们应创设各种轻松的环境，让学生插上想象的翅膀翱翔在知识的殿堂。
三、情境感染法
根据教材的内容，创设生动有趣的情境，化枯燥的学习过程为生动有趣的情境体验，不仅可以使学生对学习内容加深印象，又符合儿童好玩、好奇的心理，可以激发学生的学习热情，从而乐学。例如教学整体认读音节yi、wu、yu时，我创设情境：y牵i，w牵u（之前我称声母为妈妈，韵母为宝宝）去公园玩，ü没有人带伤心地流泪，怎么办呢？y妈妈是个热心人，她牵上小ü的手说：“小ü，快别哭，我带你去公园玩。”小ü听了y妈妈的话，就擦去了眼泪。学生对这一情境印象特别深刻，甚至有个别学生还哭了。通过这一情境的表演，学生对yu这个音节掌握得特别牢固。此外，情境感染法不仅可用于单一的知识点中，也可贯穿于一整节课中。
四、竞赛激励法
这是教学中常用的教学方法之一。拼音教学中同样可以使用。教师要把教授的内容精心筛选，找准学生易错的内容，易混的内容，以竞赛的形式加以巩固。传统的有“登山夺旗”、“挖宝”等，儿童具有好胜心、自尊心强，爱表现自己的心理，这样就能通过竞赛达到激发学生兴趣的效果，从而加深对学习内容的印象。
五、歌谣体验法
低年级学生特别喜欢唱歌、跳舞、念儿歌，针对这一特点，可以把学习内容编成儿歌、歌谣、歌曲让学生记忆。教单个字母时，可以放手让学生自编口诀，如“小姐姐写字zzz”，“小草虫蝌蚪kkk”等，既朗朗上口，又形象生动，可以帮助学生记忆。我在帮助学生区别b、d、p、q时，就改编《新年好》歌词，变成：“左手b呀，右手d 呀，两手相对念b、d，左手向下就念p呀，右手向下就念q呀。”再配上动作，小朋友喜欢得不得了。
六、形象手势法
一年级学生，他们没有充足的、丰富的经验背景，又缺乏抽象思维的能力。教学拼音四声时，特别容易混淆，学生总是记不住。所以在教学中我加入直观形象的手势，引导学生边读儿歌（一声平、二声扬、三声拐弯、四声降）边用手势来表示，学生在以后的拼读练习中，如果遇到困难就会用来比划比划，达到了指导教学的作用。还有在教学个别字母时，我也引导学生借助手势来记忆，让学生自己设计，自己上台表演，甚至可以借助于其他工具，只要你能用小手比划出来都可以。这样，既掌握了学习内容，又发展学生的想象力及创造力，还活跃课堂气氛，激发学生学习拼音的乐趣。
七、成功体验法与环境熏陶法
拼音对于已认识许多字的学生来说也许觉得太无聊了，而对于一年级学生来说，学好拼音就可以帮助他们认识许多字。我在学完拼音后，为激发学生巩固拼音以及用拼音的兴趣，设计了作业：①用拼音写出自己和家人的姓名；②用拼音写出十种水果名称；③用拼音写出十种动物名。特别是第①个作业，当学生用拼音写出自己姓名时，特别兴奋。他们体会到了拼音带来的快乐。为了进一步调动主体学生的兴趣，我又让学生把自己的拼音姓名用自己喜欢的方式、颜色写在卡纸上，并粘贴在班级的各个角落。针对有的学生互相不认识的情况，我把拼音课上成活动课：找朋友。小朋友为了找到自己的朋友和同学，拼呀、念呀、找呀，全体同学脸上洋溢着欢乐的笑容，我再看小朋友们五颜六色的拼音签名，感觉它们似乎也在笑，这一张张可爱的小脸怎么能不让人喜欢呢？
拼音教学的方法还有很多，不在此一一详述。总之，实施素质教育必须把学习的权利让给学生，从学生的角度想问题，设计教法，我想，再难、再枯燥的教学内容也会让学生喜爱的。
一、愉快的游戏法
心理学家弗洛伊德提出：“游戏是由愉快原则促动的，它是满足的源泉。”例如，做“走迷宫”的游戏：先出示课件，展示所学过的复韵母、整体认读音节、音节及生字。把这些内容分散在迷宫的每个关口，小组合作起过迷宫，比比哪一组最先直出迷宫；还有传统的“摘苹果”（把学习内容写在苹果上，比赛谁摘得多）、“摘星星”、“听音找朋友”（听教师念音节，拿着声母、韵母或介母的同学相互手牵手）、“戴帽子”（把声调作成头饰，师念带调韵母，学生拿着卡片找帽子戴，看谁戴得又快又对）等游戏。在游戏中，学生既巩固了知识，又获得了成功的体验，学习拼音的兴趣也就激发出来了。
二、想象引导法
人教版一年级拼音部分都配有优美的情境图，色彩鲜明，形象生动，教师在引导学生观察的基础上，可以让学生展开想象的翅膀来帮助学习。如教学第1课a、o、e时，就引导学生用a、o、e这三个单韵母的读音卡和课本的插图编一个好听的故事。第5课g、k、h中的情境图：青草地上两个小朋友坐在一把椅子上喝水，天空中飞着洁白的鸽子。多么优美的图画，教师引导学生展开想象的翅膀，不仅活跃了课堂气氛，巩固了学习内容，而且能有效地培养和发展儿童的语言、想象力与创造力，体现了愉快教学的本质。教师不仅可以让学生借助图画展开想象，还可以在其他方面也展开想象的翅膀，如教学g的型，我边教书写笔顺边让学生想一想：可以怎样记住呢？许多孩子都有自己的想法，有的说：九字拐弯就是g ，还有的说9字翘脚ggg，……学生的想象力是丰富的，我们应创设各种轻松的环境，让学生插上想象的翅膀翱翔在知识的殿堂。
三、情境感染法
根据教材的内容，创设生动有趣的情境，化枯燥的学习过程为生动有趣的情境体验，不仅可以使学生对学习内容加深印象，又符合儿童好玩、好奇的心理，可以激发学生的学习热情，从而乐学。例如教学整体认读音节yi、wu、yu时，我创设情境：y牵i，w牵u（之前我称声母为妈妈，韵母为宝宝）去公园玩，ü没有人带伤心地流泪，怎么办呢？y妈妈是个热心人，她牵上小ü的手说：“小ü，快别哭，我带你去公园玩。”小ü听了y妈妈的话，就擦去了眼泪。学生对这一情境印象特别深刻，甚至有个别学生还哭了。通过这一情境的表演，学生对yu这个音节掌握得特别牢固。此外，情境感染法不仅可用于单一的知识点中，也可贯穿于一整节课中。
四、竞赛激励法
这是教学中常用的教学方法之一。拼音教学中同样可以使用。教师要把教授的内容精心筛选，找准学生易错的内容，易混的内容，以竞赛的形式加以巩固。传统的有“登山夺旗”、“挖宝”等，儿童具有好胜心、自尊心强，爱表现自己的心理，这样就能通过竞赛达到激发学生兴趣的效果，从而加深对学习内容的印象。
五、歌谣体验法
低年级学生特别喜欢唱歌、跳舞、念儿歌，针对这一特点，可以把学习内容编成儿歌、歌谣、歌曲让学生记忆。教单个字母时，可以放手让学生自编口诀，如“小姐姐写字zzz”，“小草虫蝌蚪kkk”等，既朗朗上口，又形象生动，可以帮助学生记忆。我在帮助学生区别b、d、p、q时，就改编《新年好》歌词，变成：“左手b呀，右手d 呀，两手相对念b、d，左手向下就念p呀，右手向下就念q呀。”再配上动作，小朋友喜欢得不得了。
六、形象手势法
一年级学生，他们没有充足的、丰富的经验背景，又缺乏抽象思维的能力。教学拼音四声时，特别容易混淆，学生总是记不住。所以在教学中我加入直观形象的手势，引导学生边读儿歌（一声平、二声扬、三声拐弯、四声降）边用手势来表示，学生在以后的拼读练习中，如果遇到困难就会用来比划比划，达到了指导教学的作用。还有在教学个别字母时，我也引导学生借助手势来记忆，让学生自己设计，自己上台表演，甚至可以借助于其他工具，只要你能用小手比划出来都可以。这样，既掌握了学习内容，又发展学生的想象力及创造力，还活跃课堂气氛，激发学生学习拼音的乐趣。
七、成功体验法与环境熏陶法
拼音对于已认识许多字的学生来说也许觉得太无聊了，而对于一年级学生来说，学好拼音就可以帮助他们认识许多字。我在学完拼音后，为激发学生巩固拼音以及用拼音的兴趣，设计了作业：①用拼音写出自己和家人的姓名；②用拼音写出十种水果名称；③用拼音写出十种动物名。特别是第①个作业，当学生用拼音写出自己姓名时，特别兴奋。他们体会到了拼音带来的快乐。为了进一步调动主体学生的兴趣，我又让学生把自己的拼音姓名用自己喜欢的方式、颜色写在卡纸上，并粘贴在班级的各个角落。针对有的学生互相不认识的情况，我把拼音课上成活动课：找朋友。小朋友为了找到自己的朋友和同学，拼呀、念呀、找呀，全体同学脸上洋溢着欢乐的笑容，我再看小朋友们五颜六色的拼音签名，感觉它们似乎也在笑，这一张张可爱的小脸怎么能不让人喜欢呢？
拼音教学的方法还有很多，不在此一一详述。总之，实施素质教育必须把学习的权利让给学生，从学生的角度想问题，设计教法，我想，再难、再枯燥的教学内容也会让学生喜爱的。