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小学数学新课标把“培养学生良好的学习习惯”作为素质教育的一个重要方面。“细心养成”作为其中的一个良好学习习惯。细心的养成，不仅可以使学生在今后数学审题、做题时少出错，而且还可以为其它学科的学习起到帮助作用。
根据本班的实际情况，我把培养二年级学生数学解题时的细心养成作为探究的重点。接下去，我简要的谈几点我的浅薄想法。
一、从日常的作业练习中，去培养学生的细心能力
“生活中要善于细心发现”。培养学生的细心能力，既是新课标对学生能力培养的一个要求，也是低段学生迫切需要养成的一种能力。良好的习惯是成功的开端。因此，我们必须重视学生细心能力的培养。在平时的练习中多督促、提醒学生注意，帮助他们培养细心的能力。
在二年级数学练习中，我经常发现一些孩子做作业时会做得题目经常做错。有时当我把要订正的作业放在他们面前的时候，他们就马上意识到自己哪里错了。而且会“啊”的一声，然后说：“我这里怎么会错呢？”特别是在低段学生中这种现象发生的最多。我们班几个小男生，头脑非常灵活，数学学习兴趣也很高，课堂上回答也是非常的好。可就是这些学生，经常不是这里少写了个0，就是那里漏写了答案。还有的同学在做题的时候总是看错数字，经常会把45写成54，把18看成81，还出现漏题的情况等等。
就说现在我们教到的二位数加、减二位数时，我发现同学们知道笔算的时候要注意什么，你问他时他会大声告诉你怎么去做，但在真正的计算过程中不是少了进位、漏了退位，就是抄错数学或答案。很少有人能把作业认真、仔细地完成。有些同学订正作业的时候不是一次、两次就可以完成的，你告诉他哪道题目没有进位，他就把这道题订正好了来交，根本不去考虑另外的几道也是忘了进位的，如此来来回回跑了好几趟才算订正完。因此，需要老师多提醒和督促他们细心做题，慢慢培养他们的细心能力。
二、从日常作业的检查中，去培养学生细心能力
粗心的孩子在做作业时不专心，做完作业后不检查，因为他们习惯于父母帮助检查。我发现成绩不够理想的孩子，往往依赖性比较强，不愿独立思考，课堂上要么等着老师讲解，要么转来转去看其他同学。教师要注意正确引导。应该让学生自己检查并改正错误，这样才能有助于孩子克服粗心的毛病，养成细心的好习惯。
二年级的学生其实很好哄，特别是老师在夸某某学生作业字写得非常漂亮或字迹端正，能得到一朵“小红花”时，他们会争相效仿。记得是开学初的几个星期，几次作业练习下来，总有学生因为粗心，作业有少做题、漏做题、抄错数学。为了减少他们的这些现象，每次课堂上我都留出点时间让学生自己再检查几遍。可是几天下来，效果是有了，可是还是或多或少的有学生少做、漏做。为了效果好一点，接下去我改变了策略，除了自查一遍外，加了个同桌互查一遍，而且对找出同桌少做、漏做的进行“小红花”奖罚措施。这个方法实行下来没几天，作业的细心程度真是有了很大的改观。因为被同桌找出来要罚“小红花”，还要把“小红花”给同桌当奖品的，所以做作业时学生们都变得更细心了。其实，学生对“小红花”这种奖励的重视程度大人有些时候是难以理解的。 “小红花”对学生既是一种奖励，更是对他的一次肯定，不论是大人还是孩子都需要肯定。
三、从日常作业的反馈中，去培养学生的细心能力
“良言一句三冬暖，恶言伤人六月寒”。 即使孩子有粗心的毛病也不能总放在嘴上说：“你为什么一直这样粗心啊”“以后不要再这样粗心大意了！”我们一遍一遍地说他粗心……其实是在强化他的粗心，孩子听得多了，他就会认为自己就是这个样子了，这样一来，孩子的粗心真的就会越来越严重。如果我们反过来做，在他偶尔不粗心的时候马上表扬他，强化他的细心，这样慢慢地他就会向着细心方向发展了。一段时间后，让孩子感觉到自己其实是可以很细心的，慢慢地细心的好习惯也就养成了。
就在上个星期三，我利用班会课对作业细心了的同学进行了一次“表彰大会”，因为前段时间的“小红花”奖励，所以三分之二的同学都有奖。道不是他们真做得多好，而是为鼓励他们，激励没得奖的。上半节课，对一直以前都很细心的，也有比平时细心了的同学进行了表彰。下半节课我让学生把桌子靠在墙的四周，把得奖的作业拿出来展示，还让学生同桌一起轮流参观每个得奖同学的作业本。最后，还向学生提出了只要有进步就都会有奖的承诺。这个星期三，上次没得过奖的同学也基本上都得到了奖。奖其实就是那朵“小红花”，既廉价又易做。但对学生来说，十朵小红花收齐换大红花那种兴奋心理是难以可表的。
四、从日常家校的合作中，去培养学生的细心能力
二年级的孩子毕竟还小，在专心做事时，受到过多的干扰，就会心绪烦乱，情绪不稳，极易涣散注意力，很难做到全神贯注。为了让孩子能够专注地做事，家长在孩子做作业时不看电视，不聊天，做事也尽量不弄出声音，更多的是坐下来看书陪孩子一起学习，以此来排除干扰，给孩子创造一个良好的学习环境，使孩子能够集中注意力。
二年级的学生是低段向中段过渡的时期，所以很多能力的培养非常重要，特别是细心能力的培养更是重中之重。只要我们处处留心、多想些可行的办法，多让家长配合，相信一定能让学生的细心之花开在心间的。
根据本班的实际情况，我把培养二年级学生数学解题时的细心养成作为探究的重点。接下去，我简要的谈几点我的浅薄想法。
一、从日常的作业练习中，去培养学生的细心能力
“生活中要善于细心发现”。培养学生的细心能力，既是新课标对学生能力培养的一个要求，也是低段学生迫切需要养成的一种能力。良好的习惯是成功的开端。因此，我们必须重视学生细心能力的培养。在平时的练习中多督促、提醒学生注意，帮助他们培养细心的能力。
在二年级数学练习中，我经常发现一些孩子做作业时会做得题目经常做错。有时当我把要订正的作业放在他们面前的时候，他们就马上意识到自己哪里错了。而且会“啊”的一声，然后说：“我这里怎么会错呢？”特别是在低段学生中这种现象发生的最多。我们班几个小男生，头脑非常灵活，数学学习兴趣也很高，课堂上回答也是非常的好。可就是这些学生，经常不是这里少写了个0，就是那里漏写了答案。还有的同学在做题的时候总是看错数字，经常会把45写成54，把18看成81，还出现漏题的情况等等。
就说现在我们教到的二位数加、减二位数时，我发现同学们知道笔算的时候要注意什么，你问他时他会大声告诉你怎么去做，但在真正的计算过程中不是少了进位、漏了退位，就是抄错数学或答案。很少有人能把作业认真、仔细地完成。有些同学订正作业的时候不是一次、两次就可以完成的，你告诉他哪道题目没有进位，他就把这道题订正好了来交，根本不去考虑另外的几道也是忘了进位的，如此来来回回跑了好几趟才算订正完。因此，需要老师多提醒和督促他们细心做题，慢慢培养他们的细心能力。
二、从日常作业的检查中，去培养学生细心能力
粗心的孩子在做作业时不专心，做完作业后不检查，因为他们习惯于父母帮助检查。我发现成绩不够理想的孩子，往往依赖性比较强，不愿独立思考，课堂上要么等着老师讲解，要么转来转去看其他同学。教师要注意正确引导。应该让学生自己检查并改正错误，这样才能有助于孩子克服粗心的毛病，养成细心的好习惯。
二年级的学生其实很好哄，特别是老师在夸某某学生作业字写得非常漂亮或字迹端正，能得到一朵“小红花”时，他们会争相效仿。记得是开学初的几个星期，几次作业练习下来，总有学生因为粗心，作业有少做题、漏做题、抄错数学。为了减少他们的这些现象，每次课堂上我都留出点时间让学生自己再检查几遍。可是几天下来，效果是有了，可是还是或多或少的有学生少做、漏做。为了效果好一点，接下去我改变了策略，除了自查一遍外，加了个同桌互查一遍，而且对找出同桌少做、漏做的进行“小红花”奖罚措施。这个方法实行下来没几天，作业的细心程度真是有了很大的改观。因为被同桌找出来要罚“小红花”，还要把“小红花”给同桌当奖品的，所以做作业时学生们都变得更细心了。其实，学生对“小红花”这种奖励的重视程度大人有些时候是难以理解的。 “小红花”对学生既是一种奖励，更是对他的一次肯定，不论是大人还是孩子都需要肯定。
三、从日常作业的反馈中，去培养学生的细心能力
“良言一句三冬暖，恶言伤人六月寒”。 即使孩子有粗心的毛病也不能总放在嘴上说：“你为什么一直这样粗心啊”“以后不要再这样粗心大意了！”我们一遍一遍地说他粗心……其实是在强化他的粗心，孩子听得多了，他就会认为自己就是这个样子了，这样一来，孩子的粗心真的就会越来越严重。如果我们反过来做，在他偶尔不粗心的时候马上表扬他，强化他的细心，这样慢慢地他就会向着细心方向发展了。一段时间后，让孩子感觉到自己其实是可以很细心的，慢慢地细心的好习惯也就养成了。
就在上个星期三，我利用班会课对作业细心了的同学进行了一次“表彰大会”，因为前段时间的“小红花”奖励，所以三分之二的同学都有奖。道不是他们真做得多好，而是为鼓励他们，激励没得奖的。上半节课，对一直以前都很细心的，也有比平时细心了的同学进行了表彰。下半节课我让学生把桌子靠在墙的四周，把得奖的作业拿出来展示，还让学生同桌一起轮流参观每个得奖同学的作业本。最后，还向学生提出了只要有进步就都会有奖的承诺。这个星期三，上次没得过奖的同学也基本上都得到了奖。奖其实就是那朵“小红花”，既廉价又易做。但对学生来说，十朵小红花收齐换大红花那种兴奋心理是难以可表的。
四、从日常家校的合作中，去培养学生的细心能力
二年级的孩子毕竟还小，在专心做事时，受到过多的干扰，就会心绪烦乱，情绪不稳，极易涣散注意力，很难做到全神贯注。为了让孩子能够专注地做事，家长在孩子做作业时不看电视，不聊天，做事也尽量不弄出声音，更多的是坐下来看书陪孩子一起学习，以此来排除干扰，给孩子创造一个良好的学习环境，使孩子能够集中注意力。
二年级的学生是低段向中段过渡的时期，所以很多能力的培养非常重要，特别是细心能力的培养更是重中之重。只要我们处处留心、多想些可行的办法，多让家长配合，相信一定能让学生的细心之花开在心间的。