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随着市场经济的发展，大学生不论是毕业时的择业、就业，还是入职后的晋升，个人能力和综合素养都起着决定性作用。高等学校作为培养人才的基地和摇篮，必须通过加强组织领导，健全工作机制，为“四位一体”人才培养的落实落地提供有力保障、加强思想政治教育，促进大学生全面发展，加强学生日常管理，培养学生良好行为习惯等途径努力提高大学生的综合素质。
当前我国高职教育进入到内涵发展的关键时期。在教育部与财政部共同实施的中国特色高水平高职学校和专业建设计划背景下（以下简称为“双高”建设），社会及企业对人才的要求明显提高，对学生的思想、心理和行为产生较大影响。如何提升学生综合素质、培养学生职业核心能力，是高职教育面临的新的挑战。
“双高”建设背景下，杨凌职业技术学院水利工程分院为了适应招生制度改革及社会对高职人才质量的要求，切实落实立德树人的根本宗旨，全面提升学生综合素质，力争在学生综合素质提升方面有所创新和突破。从2015年开始，水利工程分院对人才培养方案进行了大胆改革，以“四位一体”人才培养方案为平台，强化学生的综合素质提升，注重学生行为养成，开展了一系列特色工作，全面推进学生综合素质教育，取得了显著成绩。
大学生综合素质的基本内涵及重要意义
综合素质是指一个人在社会生活中思想与行为的具体表现，主要是知识水平、道德修养以及各种能力等方面的综合素养。主要包括思想政治道德素质、科学文化素质、身体心理素质、实践创新素质。
一是思想政治道德素质，主要是让学生树立正确的人生观、价值观、世界观，这是提高自身修养和自身综合素质的基础，没有它，一切无疑都是空中楼阁，水中捞月。目前，高职学生的价值观念尚未成熟，在多元化的网络新时代，容易受不良因素影响，造成思想观念偏离。
二是科学文化素质，大学生不能缺少人文底蕴和科学知识，高职院校的主要核心就是落实高职学生的知识贮备和技能学习。
三是身体心理素质，大学生要注重身心兼修、身心双修、身心合一的素质培养，达到身、心、能全面发展的目的。这是人最基本的东西，是成长、成才的物质基础，是外在的前提。
四是实践创新素质，主要指大学生运用所学的知识解决实践中的问题的创新思维和创造力，只有不断的实践，才可以提高大学生的综合素质。[1]
高职院校提升大学生综合素质具有重要意义，有利于促进高职院校的素质教育发展，有利于提高大学生综合素质，有利于大学生全面发展，有利于学校完善教学管理体制，有利于促进高校的素质教育发展，有利于培养适合社会发展需求的人才，有利于大学生主动接轨社会要求，从而成为符合社会需求的人才。
大学生综合素质培养基本现状及存在问题
由于高职院校的学生群体存在生源结构复杂，学习能力参差不齐，在综合素质培养方面需要做大量工作，但由于各种方面的原因，有些工作目前并未做到位。
（一）对综合素质提升的重视不够，相关制度不够完善
高职院校在学生综合能力培养方面仍以专业知识技能培养为重点，从而忽略了学生综合素质的有效培养，没有形成全员参与的系统化人才培养机制，未能制定常态化的学生综合素质培养机制，制约了学生综合素质的提升效果。尤其是素质综合测评考核方案不够完善，在素质综合测评考核与学生的评优评奖、组织发展、就业推荐等工作中，不同专业、年级学生之间执行标准存在争议，有些指标弹性较大，带有个人的主观性，不好定量评价。如何结合专业特色不断完善测评办法，还有待于进一步研讨与落实。[2]
（二）思政教育工作创新度不够
高职院校在学生综合素质培养方面缺乏对学生实践能力、创新意识、职业素养的有效考量，高职学生参与校园社团文化活动的广泛度较低。由于种种原因，低年级学生积极参与社团建设和管理，高年级学生由于就业和升学压力，参与度较低，最终影响了社团的长远发展。
（三）学生日常管理工作不够全面
高职院校辅导员对学生日常管理，能有效帮助学生个人行为养成，但是，每个辅导员对应上百学生个体，在行为养成教育过程中，辅导员只能主要针对个别学生的个别问题，因此在学生行为养成的整体方向引导上存在片面性。
大学生综合素质提升对策
（一）提高认识，健全工作机制
1、加强对大学生综合素质提升的重视
一是加强组织领导，为落实大学生综合素质培养提供保障。在学院的统一安排部署下，成立大学生综合素质教育工作领导小组，分院领导、班主任辅导员、专业带头人、教研室主任合力为“四位一体”人才培养的落实落地提供有力保障，全面落实大学生综合素质教育工作。[3]
二是强化学生管理队伍建设，为大学生综合素质提升提供有力抓手。通过加强辅导员队伍建设，实施岗位目标管理责任制，有效地解决人员不到位，目标不明确，责任不到人，工作推诿敷衍等现象。注重辅导员职业能力的培训和实践，建立考核奖惩体系，指导辅导员科学高效地开展工作。通过加强班主任队伍建设，吸纳有工作热情、认真负责的教师兼任班主任，结合专业深入学生，进行职业方面的引导。另外，通过加强党员和学生干部队伍建设，提高成为党员和学生干部的成绩标准，引导广大党员和学生干部起先锋模范作用。
三是加强工作考核，为大学生综合素质提升提供考量。高职院校应及时总结，不断完善测评办法。对于学生反映较多的测评问题要认真总结分析，广泛争取意见，做到标准的公平化。杨凌職业技术学院水利工程分院一直以《辅导员周工作计划安排》为契机，结合辅导员例会，保证分院领导能够全面掌握学生工作的进度，提升辅导员工作的执行力。
2、构建完善的规章制度，切实强化管理育人
杨凌职业技术学院水利工程分院多次组织召开会议，研究学生管理工作的现状、存在问题，逐渐形成分院《发展对象推荐办法》《大学生党员管理办法》《学生社团日常管理办法》《田径队及运动队日常管理办法》《经典晨读日常检查处罚管理办法》《学生宿舍管理办法》《学生纪律安全管理办法》等管理制度，保证学生有纪可遵。 （二）创新思想政治教育工作，促进大学生全面发展
1、积极优化组织育人
杨凌职业技术学院水利工程分院积极组织党建带团建活动的开展，通过“两学一做”带动团建“一学一做”活动的开展，形成良性互动;开展“不忘初心、牢记使命”主题教育活动，培养选树了一批优秀学生党员、优秀团干，推选展示了一批“五四”红旗团支部先进事迹，培育建设了一批优秀社团、先进班集体、文明宿舍。近三年来，有2000余名学生向组织提交了入党申请书，有200余名学生光荣加入中国共产党，思想政治觉悟不断提高，参与社会实践和志愿服务积极踊跃。毕业生受到用人单位的普遍好评，在中水、葛洲坝等大型国企，就业学生占比达到40%左右。
2、扎实推动实践育人
杨凌职业技术学院水利工程分院坚持把社会实践纳入学生综合素质评价和年度评优中。开展暑期社会实践、图书捐赠、帮助食堂收餐具、CAD制图比赛、参观创新创业公司等活动，搭建实践平台;针对三年级学生需求，结合专业和教学时间，展开有针对性的就业季、毕业季系列活动。对于活动中表现突出的学生，在评优及素质综合测评中给予适当鼓励，号召学生积极参与社会实践活动。
3、创新推动网络育人
杨凌职业技术学院水利工程分院在网络育人方面通过以下几个措施，取得了显著效果。一是引导学生增强网络安全意识，遵守网络行为规范。二是每班建立一个QQ群，每个年级建立一个干部群、一个就业指导群、一个资助群，每个专业党支部建立一个学习交流群，通过网络平台实现信息相互交流;三是以微信公眾号为载体，创作网络文化产品，开展“榜样的力量”“学习标兵这样说”“水利毕业生风采”“水利校声”等系列微信推送活动，传播主旋律、弘扬正能量。[4]
4、深入推进文化育人
杨凌职业技术学院水利工程分院开展中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化教育。组织学生开展十大节庆主题教育、二十四节气活动，引导优秀文化走进师生;将班级“经典晨读”的开展情况纳入团支部和班级考核，开展“中华经典诵读比赛”“书画名家进课堂”“参观陕西历史博物馆”“一封家书两地情”等文化建设活动，引领社会风尚。
5、不断深化服务育人
加强辅导员对学生专业知识的了解，朝专家化和专业化方向发展，真正发挥作为学生人生导师和知心朋友的作用。杨凌职业技术学院水利工程分院对有心理问题倾向的学生进行追踪辅导，防患未然。把资助和育人有机融合起来，通过举办征文、演讲、优秀毕业生励志典型报告会、志愿者服务和公益活动，宣讲诚实守信事迹，大力传播正能量，教育受助学生树立社会责任感，形成“解困-育人-成才-回馈”的良性循环。贫困大学生在学习实践的过程之中除了需要承受较大的学习压力之外，还需要面临一定的经济负担，对此，贫困大学生的综合素质提升主要以提高抗压能力、交流能力、自信心、自尊心、良好的心理素质以及与人沟通交往能力为主。老师以及学校需要分析贫困大学生的真实需求以及学习状态，积极地选择恰当的手段，促进学生综合素质的提升。[5]
（三）加强学生日常管理，培养学生良好行为习惯
1、高职院校应该不定期地加强学校与学生家庭的联系，共同营造养成教育氛围。每学期在新生报到时，及时采集学生的家庭信息，同时将班主任及学校常用电话反馈给家长。尤其是贫困学生的基本情况、心理情况、身体情况等信息的采集、存档、实现动态管理。为了能够将扶贫工作与素质教育相结合，高职院校应立足于学校贫困大学生资助的现实条件以及执行情况，以提高大学生的综合素质为核心，积极地为大学生解决个人的燃眉之急，为大学生能够在学校期间将个人的时间以及精力放在学习上提供保障，为大学生个人的成长成才营造良好的外部环境。对于表现欠佳的学生结合学业预警工作，定期与家长进行沟通，引起家长重视，配合辅导员开展日常教育工作。[6]
2、狠抓纪律和行为养成教育，培养学生良好习惯。执行周日下午点名制度、学生去向登记制度，班级信息员制度，把不安全隐患消除在萌芽状态。严格执行学生早操、晨读、晚自习管理，开展公寓安全排查和校外住宿情况排查，每周检排2次、每日巡查1次，确保学生公寓安全。实行重点学生登记管理制度，对困难学生、心理问题学生、违纪学生、思想行为偏激学生、身体健康缺陷学生实名登记、实时更新，确保对问题能随时监控把握全局。
结 语
随着市场经济的发展，大学生不论是毕业时的择业、就业，还是入职后的晋升，个人能力和综合素养都起着决定性作用。“双高”建设背景下提升大学生综合素质对于高职院校内涵发展具有重要意义，高等学校作为培养人才的基地和摇篮，必须提高大学生的综合素质。要通过加强组织领导，健全工作机制，为“四位一体”人才培养的落实落地提供有力保障、加强思想政治教育，促进大学生全面发展，加强学生日常管理，培养学生良好行为习惯等途径，进一步提升大学生的综合素质。
注释
[1]马亮.大学生综合素质和就业能力提升调查研究——以宁夏大学为例[J].广西质量监督导报，2020（10）：18-20.
[2] 曹秋玉.以素质再提升应对管理新挑战[N].运城日报，2020-08-03（007）.
[3]廖策结，张元.发展视角下的高职学生行为养成思政教育创新模式探析——以四川国际标榜职业学院为例[J].四川劳动保障，2018（S1）：101-102+100.
[4]乐亮伟.“90后”大学生校园社团文化活动存在的问题及对策[J].传承，2015（02）：72-73.
[5]王玉芳.基于资本化价值能力的大学生综合素质培养研究[J].中国经贸导刊（中），2020（08）：164-165.
[6] 桂利军.贫困女大学生综合素质提升途径研究[J].湖北第二师范学院学报，2020，37（12）：50-53.
作者简介
吕文静 杨凌职业技术学院水利工程分院助教，研究方向为大学生思政教育、党建、心理健康
当前我国高职教育进入到内涵发展的关键时期。在教育部与财政部共同实施的中国特色高水平高职学校和专业建设计划背景下（以下简称为“双高”建设），社会及企业对人才的要求明显提高，对学生的思想、心理和行为产生较大影响。如何提升学生综合素质、培养学生职业核心能力，是高职教育面临的新的挑战。
“双高”建设背景下，杨凌职业技术学院水利工程分院为了适应招生制度改革及社会对高职人才质量的要求，切实落实立德树人的根本宗旨，全面提升学生综合素质，力争在学生综合素质提升方面有所创新和突破。从2015年开始，水利工程分院对人才培养方案进行了大胆改革，以“四位一体”人才培养方案为平台，强化学生的综合素质提升，注重学生行为养成，开展了一系列特色工作，全面推进学生综合素质教育，取得了显著成绩。
大学生综合素质的基本内涵及重要意义
综合素质是指一个人在社会生活中思想与行为的具体表现，主要是知识水平、道德修养以及各种能力等方面的综合素养。主要包括思想政治道德素质、科学文化素质、身体心理素质、实践创新素质。
一是思想政治道德素质，主要是让学生树立正确的人生观、价值观、世界观，这是提高自身修养和自身综合素质的基础，没有它，一切无疑都是空中楼阁，水中捞月。目前，高职学生的价值观念尚未成熟，在多元化的网络新时代，容易受不良因素影响，造成思想观念偏离。
二是科学文化素质，大学生不能缺少人文底蕴和科学知识，高职院校的主要核心就是落实高职学生的知识贮备和技能学习。
三是身体心理素质，大学生要注重身心兼修、身心双修、身心合一的素质培养，达到身、心、能全面发展的目的。这是人最基本的东西，是成长、成才的物质基础，是外在的前提。
四是实践创新素质，主要指大学生运用所学的知识解决实践中的问题的创新思维和创造力，只有不断的实践，才可以提高大学生的综合素质。[1]
高职院校提升大学生综合素质具有重要意义，有利于促进高职院校的素质教育发展，有利于提高大学生综合素质，有利于大学生全面发展，有利于学校完善教学管理体制，有利于促进高校的素质教育发展，有利于培养适合社会发展需求的人才，有利于大学生主动接轨社会要求，从而成为符合社会需求的人才。
大学生综合素质培养基本现状及存在问题
由于高职院校的学生群体存在生源结构复杂，学习能力参差不齐，在综合素质培养方面需要做大量工作，但由于各种方面的原因，有些工作目前并未做到位。
（一）对综合素质提升的重视不够，相关制度不够完善
高职院校在学生综合能力培养方面仍以专业知识技能培养为重点，从而忽略了学生综合素质的有效培养，没有形成全员参与的系统化人才培养机制，未能制定常态化的学生综合素质培养机制，制约了学生综合素质的提升效果。尤其是素质综合测评考核方案不够完善，在素质综合测评考核与学生的评优评奖、组织发展、就业推荐等工作中，不同专业、年级学生之间执行标准存在争议，有些指标弹性较大，带有个人的主观性，不好定量评价。如何结合专业特色不断完善测评办法，还有待于进一步研讨与落实。[2]
（二）思政教育工作创新度不够
高职院校在学生综合素质培养方面缺乏对学生实践能力、创新意识、职业素养的有效考量，高职学生参与校园社团文化活动的广泛度较低。由于种种原因，低年级学生积极参与社团建设和管理，高年级学生由于就业和升学压力，参与度较低，最终影响了社团的长远发展。
（三）学生日常管理工作不够全面
高职院校辅导员对学生日常管理，能有效帮助学生个人行为养成，但是，每个辅导员对应上百学生个体，在行为养成教育过程中，辅导员只能主要针对个别学生的个别问题，因此在学生行为养成的整体方向引导上存在片面性。
大学生综合素质提升对策
（一）提高认识，健全工作机制
1、加强对大学生综合素质提升的重视
一是加强组织领导，为落实大学生综合素质培养提供保障。在学院的统一安排部署下，成立大学生综合素质教育工作领导小组，分院领导、班主任辅导员、专业带头人、教研室主任合力为“四位一体”人才培养的落实落地提供有力保障，全面落实大学生综合素质教育工作。[3]
二是强化学生管理队伍建设，为大学生综合素质提升提供有力抓手。通过加强辅导员队伍建设，实施岗位目标管理责任制，有效地解决人员不到位，目标不明确，责任不到人，工作推诿敷衍等现象。注重辅导员职业能力的培训和实践，建立考核奖惩体系，指导辅导员科学高效地开展工作。通过加强班主任队伍建设，吸纳有工作热情、认真负责的教师兼任班主任，结合专业深入学生，进行职业方面的引导。另外，通过加强党员和学生干部队伍建设，提高成为党员和学生干部的成绩标准，引导广大党员和学生干部起先锋模范作用。
三是加强工作考核，为大学生综合素质提升提供考量。高职院校应及时总结，不断完善测评办法。对于学生反映较多的测评问题要认真总结分析，广泛争取意见，做到标准的公平化。杨凌職业技术学院水利工程分院一直以《辅导员周工作计划安排》为契机，结合辅导员例会，保证分院领导能够全面掌握学生工作的进度，提升辅导员工作的执行力。
2、构建完善的规章制度，切实强化管理育人
杨凌职业技术学院水利工程分院多次组织召开会议，研究学生管理工作的现状、存在问题，逐渐形成分院《发展对象推荐办法》《大学生党员管理办法》《学生社团日常管理办法》《田径队及运动队日常管理办法》《经典晨读日常检查处罚管理办法》《学生宿舍管理办法》《学生纪律安全管理办法》等管理制度，保证学生有纪可遵。 （二）创新思想政治教育工作，促进大学生全面发展
1、积极优化组织育人
杨凌职业技术学院水利工程分院积极组织党建带团建活动的开展，通过“两学一做”带动团建“一学一做”活动的开展，形成良性互动;开展“不忘初心、牢记使命”主题教育活动，培养选树了一批优秀学生党员、优秀团干，推选展示了一批“五四”红旗团支部先进事迹，培育建设了一批优秀社团、先进班集体、文明宿舍。近三年来，有2000余名学生向组织提交了入党申请书，有200余名学生光荣加入中国共产党，思想政治觉悟不断提高，参与社会实践和志愿服务积极踊跃。毕业生受到用人单位的普遍好评，在中水、葛洲坝等大型国企，就业学生占比达到40%左右。
2、扎实推动实践育人
杨凌职业技术学院水利工程分院坚持把社会实践纳入学生综合素质评价和年度评优中。开展暑期社会实践、图书捐赠、帮助食堂收餐具、CAD制图比赛、参观创新创业公司等活动，搭建实践平台;针对三年级学生需求，结合专业和教学时间，展开有针对性的就业季、毕业季系列活动。对于活动中表现突出的学生，在评优及素质综合测评中给予适当鼓励，号召学生积极参与社会实践活动。
3、创新推动网络育人
杨凌职业技术学院水利工程分院在网络育人方面通过以下几个措施，取得了显著效果。一是引导学生增强网络安全意识，遵守网络行为规范。二是每班建立一个QQ群，每个年级建立一个干部群、一个就业指导群、一个资助群，每个专业党支部建立一个学习交流群，通过网络平台实现信息相互交流;三是以微信公眾号为载体，创作网络文化产品，开展“榜样的力量”“学习标兵这样说”“水利毕业生风采”“水利校声”等系列微信推送活动，传播主旋律、弘扬正能量。[4]
4、深入推进文化育人
杨凌职业技术学院水利工程分院开展中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化教育。组织学生开展十大节庆主题教育、二十四节气活动，引导优秀文化走进师生;将班级“经典晨读”的开展情况纳入团支部和班级考核，开展“中华经典诵读比赛”“书画名家进课堂”“参观陕西历史博物馆”“一封家书两地情”等文化建设活动，引领社会风尚。
5、不断深化服务育人
加强辅导员对学生专业知识的了解，朝专家化和专业化方向发展，真正发挥作为学生人生导师和知心朋友的作用。杨凌职业技术学院水利工程分院对有心理问题倾向的学生进行追踪辅导，防患未然。把资助和育人有机融合起来，通过举办征文、演讲、优秀毕业生励志典型报告会、志愿者服务和公益活动，宣讲诚实守信事迹，大力传播正能量，教育受助学生树立社会责任感，形成“解困-育人-成才-回馈”的良性循环。贫困大学生在学习实践的过程之中除了需要承受较大的学习压力之外，还需要面临一定的经济负担，对此，贫困大学生的综合素质提升主要以提高抗压能力、交流能力、自信心、自尊心、良好的心理素质以及与人沟通交往能力为主。老师以及学校需要分析贫困大学生的真实需求以及学习状态，积极地选择恰当的手段，促进学生综合素质的提升。[5]
（三）加强学生日常管理，培养学生良好行为习惯
1、高职院校应该不定期地加强学校与学生家庭的联系，共同营造养成教育氛围。每学期在新生报到时，及时采集学生的家庭信息，同时将班主任及学校常用电话反馈给家长。尤其是贫困学生的基本情况、心理情况、身体情况等信息的采集、存档、实现动态管理。为了能够将扶贫工作与素质教育相结合，高职院校应立足于学校贫困大学生资助的现实条件以及执行情况，以提高大学生的综合素质为核心，积极地为大学生解决个人的燃眉之急，为大学生能够在学校期间将个人的时间以及精力放在学习上提供保障，为大学生个人的成长成才营造良好的外部环境。对于表现欠佳的学生结合学业预警工作，定期与家长进行沟通，引起家长重视，配合辅导员开展日常教育工作。[6]
2、狠抓纪律和行为养成教育，培养学生良好习惯。执行周日下午点名制度、学生去向登记制度，班级信息员制度，把不安全隐患消除在萌芽状态。严格执行学生早操、晨读、晚自习管理，开展公寓安全排查和校外住宿情况排查，每周检排2次、每日巡查1次，确保学生公寓安全。实行重点学生登记管理制度，对困难学生、心理问题学生、违纪学生、思想行为偏激学生、身体健康缺陷学生实名登记、实时更新，确保对问题能随时监控把握全局。
结 语
随着市场经济的发展，大学生不论是毕业时的择业、就业，还是入职后的晋升，个人能力和综合素养都起着决定性作用。“双高”建设背景下提升大学生综合素质对于高职院校内涵发展具有重要意义，高等学校作为培养人才的基地和摇篮，必须提高大学生的综合素质。要通过加强组织领导，健全工作机制，为“四位一体”人才培养的落实落地提供有力保障、加强思想政治教育，促进大学生全面发展，加强学生日常管理，培养学生良好行为习惯等途径，进一步提升大学生的综合素质。
注释
[1]马亮.大学生综合素质和就业能力提升调查研究——以宁夏大学为例[J].广西质量监督导报，2020（10）：18-20.
[2] 曹秋玉.以素质再提升应对管理新挑战[N].运城日报，2020-08-03（007）.
[3]廖策结，张元.发展视角下的高职学生行为养成思政教育创新模式探析——以四川国际标榜职业学院为例[J].四川劳动保障，2018（S1）：101-102+100.
[4]乐亮伟.“90后”大学生校园社团文化活动存在的问题及对策[J].传承，2015（02）：72-73.
[5]王玉芳.基于资本化价值能力的大学生综合素质培养研究[J].中国经贸导刊（中），2020（08）：164-165.
[6] 桂利军.贫困女大学生综合素质提升途径研究[J].湖北第二师范学院学报，2020，37（12）：50-53.
作者简介
吕文静 杨凌职业技术学院水利工程分院助教，研究方向为大学生思政教育、党建、心理健康