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摘 要传统的英语教材非常稀缺。学生的英语学习主要集中在课本、练习本和试卷上，学生接触不到过多的阅读材料。英语阅读训练主要在课堂上由老师带领着完成。学生没有处于一个英文环境中，听、说、读、写能力应用的很少，在这种情况下阅读就成了学生提高英语能力的重要途径。重视课外阅读教学，不仅有助于学生丰富文化知识，了解异国风情，还可以提高学生的自主学习和独立思考等综合能力。
关键词英语;课外阅读;教学研究
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）24-0131-01
近年来，英语教学不断改革，英语教学越来越注重阅读能力的培养。长期以来，学生的阅读训练主要集中在课堂上，缺乏阅读材料，阅读时间短，因此，学生的阅读理解能力逐渐下降。因为这些原因，学生们阅读准确率很低。随着时间的推移，学生会产生厌烦情绪，然后阅读的准确率随之下降，形成恶性循环。但是现在英语阅读在考试中的比分也越来越多，因此加强课外阅读的训练是非常必要的。学好一门语言有多种因素，积累是最基本也是最重要的。我们学习语言的最终目的是为了应用，如果学生只是怀着考试得高分的目的学习英语，那他注定是学不好的，而我们的教育就失了原本的意义，也浪费了学生的时间。有效地开展课外阅读，有利于学生词汇量的累積。在这个过程中，单词的出现具有随机性，而且存在于一个语境中，这使得学生有一个自己思考的过程，而在这个过程中可以极大地加深对该单词的印象。
一、课外阅读素材的挑选
（一）课外阅读素材的内容。第一，有很强的思想性，内容健康，这是任何阅读材料都应该具备的。第二，阅读材料难易适中。阅读材料应根据学生的英语能力来选择，最好不要超过高中英语教学大纲。第三，涉及多种题材，趣味性强。有趣味的东西，总是很容易使学生产生兴趣，要让学生主动学习。所以教师要做的第一件事就是吸引学生的注意力，让学生对这件事产生兴趣。第四，文章体裁多样化。不同体裁的文章可以培养学生对于文章结构的把握能力，同时帮助学生学习不同体裁的文章的写作。第五，语言地道、规范。我们开展课外阅读的主要目的是帮助学生更好地学习英语，提高英语应用能力，阅读材料的语言若是不规范，那这一活动的开展也就没有了意义。
（二）课外阅读材料选择的途径。首先是英语教辅材料，通常与课文内容有相关性，是课堂内容的延伸，学生有熟悉感，学生容易理解。这些材料题材丰富，涵盖各个方面，满足了学生对知识的需要，符合学生的现状，并配有类型多样的测试题，可以帮助学生复习和巩固所学知识，具有较强的实用性。其次是报纸，报纸很容易获得，报纸上的内容广泛，具有一定的时事性。学生可以根据自己的兴趣和结合自身的能力选择适合自己的报纸类型进行阅读。阅读英文报纸能帮助学生了解异国他乡的生活。然后是杂志，英文杂志有丰富多样的内容，知识性可能弱于报纸但是趣味性强，更新快，学生可以通过这个窗口了解世界。最后是英文小说，英文小说具有很强的故事性，容易使学生产生兴趣。阅读这些书不仅可以使学生了解本身的内容，还可以知道作品的文化背景知识，同时能训练学生快速阅读的能力和提高其英语表达能力。建议学生阅读小说时，准备英汉双语的，可以帮助学生更好地理解意思。
二、老师指导阅读方法
课外阅读的顺利开展需要老师和学生的共同努力，学生要做好学生的本分，老师也应担负老师的责任。老师在平时的训练中要注重培养学生根据阅读材料的内容选择合适阅读方法的能力。课外阅读有两个目的，一是为了提高学生的英语阅读水平，二是为了使学生可以在考试中拿到高分，毕竟我们身处应试教育的大环境中，所以选择合适的阅读方法对学生考试能力的提升至关重要。根据阅读材料难易度不同，有精读和泛读两种方法。在平时阅读训练中，让学生在阅读速度较快的情况下达到较高的准确率。通常泛读具有三种方式：快速阅读;跳跃式阅读;整体内容浏览。泛读主要是为了对文章的主要内容有一个快速的了解。精度阅读方式：通常对文章某一段或某一句话仔细阅读，根据文中句子或段落的含义思考作者写作意图，从而理解文章主旨。
三、创新性活动，提高学生积极性
课外阅读的开展需要创新，不要一味地按照课堂教学来开展，才能调动学生的积极性，从而使学生在阅读的过程中有一个难忘和美好的体验，使学生的性格优势得到发挥，性格也可以往好的方向发展，这样才能够促进学生的创造能力和创新思维的发展。创造性课程的开展需要老师在教学的过程中特别注重学生对材料生词的理解，以及对课文内涵的理解。可以通过让学生做读书笔记来检测，这样能够及时地了解学生的疑问、学生的学习进度、学生的感悟，还可以激发学生的创造性思维。或者可以让学生把自己所学习的课外材料改编成小剧本，然后演绎出来，这样可以直观地知道学生的学习程度如何。当然，这一方法只适用于有一定故事性的材料。
四、结束语
在课改的大潮下，每个老师都应该认识到课外阅读活动的开展会给学生带来巨大的帮助。学生在课外阅读的过程中不仅学到了英语方面的知识，包括语言应用能力和应用技巧;还有在这个过程中学到的独立思考能力、学习方法等，可以运用到各个学科。这是学生一笔受用不尽的财富。
参考文献：
[1]孙国兴，黎振海.高中英语课外阅读探讨[J].教育实践与研究，2002（8）：19-20.
关键词英语;课外阅读;教学研究
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）24-0131-01
近年来，英语教学不断改革，英语教学越来越注重阅读能力的培养。长期以来，学生的阅读训练主要集中在课堂上，缺乏阅读材料，阅读时间短，因此，学生的阅读理解能力逐渐下降。因为这些原因，学生们阅读准确率很低。随着时间的推移，学生会产生厌烦情绪，然后阅读的准确率随之下降，形成恶性循环。但是现在英语阅读在考试中的比分也越来越多，因此加强课外阅读的训练是非常必要的。学好一门语言有多种因素，积累是最基本也是最重要的。我们学习语言的最终目的是为了应用，如果学生只是怀着考试得高分的目的学习英语，那他注定是学不好的，而我们的教育就失了原本的意义，也浪费了学生的时间。有效地开展课外阅读，有利于学生词汇量的累積。在这个过程中，单词的出现具有随机性，而且存在于一个语境中，这使得学生有一个自己思考的过程，而在这个过程中可以极大地加深对该单词的印象。
一、课外阅读素材的挑选
（一）课外阅读素材的内容。第一，有很强的思想性，内容健康，这是任何阅读材料都应该具备的。第二，阅读材料难易适中。阅读材料应根据学生的英语能力来选择，最好不要超过高中英语教学大纲。第三，涉及多种题材，趣味性强。有趣味的东西，总是很容易使学生产生兴趣，要让学生主动学习。所以教师要做的第一件事就是吸引学生的注意力，让学生对这件事产生兴趣。第四，文章体裁多样化。不同体裁的文章可以培养学生对于文章结构的把握能力，同时帮助学生学习不同体裁的文章的写作。第五，语言地道、规范。我们开展课外阅读的主要目的是帮助学生更好地学习英语，提高英语应用能力，阅读材料的语言若是不规范，那这一活动的开展也就没有了意义。
（二）课外阅读材料选择的途径。首先是英语教辅材料，通常与课文内容有相关性，是课堂内容的延伸，学生有熟悉感，学生容易理解。这些材料题材丰富，涵盖各个方面，满足了学生对知识的需要，符合学生的现状，并配有类型多样的测试题，可以帮助学生复习和巩固所学知识，具有较强的实用性。其次是报纸，报纸很容易获得，报纸上的内容广泛，具有一定的时事性。学生可以根据自己的兴趣和结合自身的能力选择适合自己的报纸类型进行阅读。阅读英文报纸能帮助学生了解异国他乡的生活。然后是杂志，英文杂志有丰富多样的内容，知识性可能弱于报纸但是趣味性强，更新快，学生可以通过这个窗口了解世界。最后是英文小说，英文小说具有很强的故事性，容易使学生产生兴趣。阅读这些书不仅可以使学生了解本身的内容，还可以知道作品的文化背景知识，同时能训练学生快速阅读的能力和提高其英语表达能力。建议学生阅读小说时，准备英汉双语的，可以帮助学生更好地理解意思。
二、老师指导阅读方法
课外阅读的顺利开展需要老师和学生的共同努力，学生要做好学生的本分，老师也应担负老师的责任。老师在平时的训练中要注重培养学生根据阅读材料的内容选择合适阅读方法的能力。课外阅读有两个目的，一是为了提高学生的英语阅读水平，二是为了使学生可以在考试中拿到高分，毕竟我们身处应试教育的大环境中，所以选择合适的阅读方法对学生考试能力的提升至关重要。根据阅读材料难易度不同，有精读和泛读两种方法。在平时阅读训练中，让学生在阅读速度较快的情况下达到较高的准确率。通常泛读具有三种方式：快速阅读;跳跃式阅读;整体内容浏览。泛读主要是为了对文章的主要内容有一个快速的了解。精度阅读方式：通常对文章某一段或某一句话仔细阅读，根据文中句子或段落的含义思考作者写作意图，从而理解文章主旨。
三、创新性活动，提高学生积极性
课外阅读的开展需要创新，不要一味地按照课堂教学来开展，才能调动学生的积极性，从而使学生在阅读的过程中有一个难忘和美好的体验，使学生的性格优势得到发挥，性格也可以往好的方向发展，这样才能够促进学生的创造能力和创新思维的发展。创造性课程的开展需要老师在教学的过程中特别注重学生对材料生词的理解，以及对课文内涵的理解。可以通过让学生做读书笔记来检测，这样能够及时地了解学生的疑问、学生的学习进度、学生的感悟，还可以激发学生的创造性思维。或者可以让学生把自己所学习的课外材料改编成小剧本，然后演绎出来，这样可以直观地知道学生的学习程度如何。当然，这一方法只适用于有一定故事性的材料。
四、结束语
在课改的大潮下，每个老师都应该认识到课外阅读活动的开展会给学生带来巨大的帮助。学生在课外阅读的过程中不仅学到了英语方面的知识，包括语言应用能力和应用技巧;还有在这个过程中学到的独立思考能力、学习方法等，可以运用到各个学科。这是学生一笔受用不尽的财富。
参考文献：
[1]孙国兴，黎振海.高中英语课外阅读探讨[J].教育实践与研究，2002（8）：19-20.