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【摘要】英语在现代日常生活中起到了重要的作用。英语听力学习是英语学习的重要组成部分。高中英语听力教学是高中英语教学的重点与难点。为提高高中英语听力教学质量，本文分析了高中英语听力教学现在存在问题并提出了相关的策略，利于学生对英语听力兴趣的激发，对学生掌握英语听力技巧和提升学生的英语综合能力具有积极意义。
【关键词】高中英语 听力教学 原因分析
引言
英语听力能力与口语能力是学生交际能力最重要的两个方面，直接影响着学生对于英语知识掌握与运用水平。而且，英语听力在高考成占有较大的比例，影响着学生英语成绩水平，乃至整体成绩水平。但是，多说学生在反映听力难的问题，学生经常反映多个单词听不懂或者多个句子聽不懂，听力部分往往会失掉很多分。由此可见，提高高中英语听力教学的效率尤为重要，提高英语听力能力与口语能力势在必行。
1高中英语听力教学现在存在问题
1.1单词与语法方面的问题
单词与语法是学生学习英语的基本单位。学生掌握单词的多少及其对语法的熟练程度直接影响着学生听力水平的高低。但是，在单词与语法基础知识方面，学生比较欠缺，有待于提高。
1.2学生心理素质方面的问题
学生对于听力方面的考试与练习处于相对害怕的状态。所以，学生在考试与练习中会有很大压力，在听到不懂的单词或者句子时，学生的焦虑、害怕更加突出，这种情绪与心理状态无形之中影响了学生的正常发挥的水平。
2 提高高中英语听力教学效率策略
2.1听力训练需要贯穿英语学习始终
高中英语的听力部分，需要依靠大量的词汇的积累，并贯穿于英语学习始终。不能够单纯为了一次英语测验而进行听力训练，也不要等到学生的听力水平降低的时候才来增加英语听力的频率，英语听力的训练效果需要通过长期的训练才能体现出来，如果总是为了考试而突然应付一下，那样是绝对没有什么作用的。听力训练要尽可能根据每个单元的内容来进行设置，不一定非要选取课本上的听力素材，可以额外选取一些学生感兴趣的并且与教学内容有关联的听力素材进行训练。例如对于高中英语模块一Unit 3的针对性听力训练素材的选择，Unit 3主要的教学要求是学会谈论健康、锻炼，学会 email 的写作，那么有针对性的听力素材可以选择与这个主题相关的内容，例如可以节选一段经典电影《遗愿清单》中谈论健康的对话内容进行听力专业训练，可以在课后将影片介绍给学生观看，不仅能够促进师生关系的和谐发展，更能够提高英语听力的趣味性。
在英语学习过程中，始终保证听力训练的照常进行，可以根据进度调整听力训练的时间，但听力训练时间的中断不能太长。同时还需要注意的问题是，在实施英语听力训练之前，需要加强学生对于新学的单词的发音训练，不然，就算该单词出现在对话里面，学生也听不出来。
为了提高学生英语听力，教师应在上课前选择好听力材料。根据学生的实际情况和现有的英语水平，选择合理的听力材料是增加学生的信心的重要途径之一。教师有必要把标题、新词、【关键词】和很难的语法内容在黑板上提前标注出来，帮助学生理解教材。学生应结合听力用口语阅读和写作，形成综合应用的能力。此外，很多听力材料都是很好的阅读材料。因此，教师可推荐这些学生听力课后阅读。所有这一切对提高英语的听力都是很有帮助的。
2.2注重听说同时培养，积极开展英语角活动
听说是不能分割的一个整体，它们之间有着许多联系#听懂了才会开口说，会说了才会听得懂，因此应该将听说能力同时培养，让两种能力相互促进，提高学生的英语实际应用能力，提高英语听力教学的效率。教师在进行有针对性的听力训练后，可以根据课程时间安排，选择课堂时间或者课后时间进行英语角的活动，可以召集许多外国籍的学生或者外教一起进行语言交流，鼓励学生张口说英语。也可以通过编排英语话剧等栏目来加强英语口语与听力的培养。
例如上文提到的《遗愿清单》就是一部十分有教育意义的影片，教师可以提供英语剧本，让学生进行分角色朗读，教师从旁指导发音并对故事梗概进行集体讨论和学习，学生只有不停地开口说英语，才能从听力素材中找到重点信息，从而提高英语听力水平。当学生都能够听懂的时候，对英语听力产生浓厚的兴趣和表演欲望，那么提高高中听力教学效率的问题也就迎刃而解。
2.3基础听力活动的练习
基础听力活动的练习是提高高中英语听力教学效率策略的基础。如果学生听力很糟糕，在练习中学生需要“听四遍”。听第一遍后，马上对答案，学生一般
会发现在20个题目中，可能错了5个。听第二遍后，学生一般会发现第一遍错的5个中有2个在第二遍后能做出，只是在听第一遍时没有注意到句子的重点或【关键词】。这时学生知道，其他的 3个是随便怎样听也听不出的。把书翻到听力答案部分，对着答案部分的材料，听第三遍，边听边看，把刚才的3题弄懂，总结一下，是什么原因没听懂，是有生词，还是不习惯英文的连读和失爆，或是不明白习惯用法。听第四遍时，不看书，也不看题目，集中思想把录音带中的每一个词都听清楚。听了第四遍后，才算听完第一单元。
当正式的听力开始时，教师可以降低听力学习的难度，采用一段文字听三次的教学方法。第一遍，老师要要求学生在倾听的过程中掌握听力材料的整体背景和主题。听第二遍的时候，学生需要记录下关键单词和句子。第三遍再进行完整倾听。在开始的时候，有些学生因为听力材料的难度或更快的速度有可能不能完全理解听力材料，往往不能听出学过的单词和句子的前蕴涵。因此，非常有必要让学生听第四遍，以让学生审视所听文章的细节。然后根据文章的意思和主题回答相应问题。
3结语
听力不能在短时间内大幅提高，因为它是一个渐进的过程。教师的教学方式和学生的努力是有效的英语听力教育的基础。因此，教师应总结经验，提高教学技能，学生应尽力克服知识、心态和策略的问题。教师是英语学习的领导者。学生应该做的就是不断努力。
【参考文献】
[1]江淑玲. 高中英语教学中文化意识薄弱问题管窥[J] . 教育学术月刊，2012（4）
[2]李文英. 浅谈高中英语教学中文化教学的渗透[J] . 传奇 . 传记文学选刊（教学研究），2013（7）
[3]王干根.试论文化差异与高中英语教学[J].英语广场（学术研究），2012（8）
[4]贾保方. 浅谈高中英语教学中跨文化意识的培养[J]. 海外英语，2011（13）
【关键词】高中英语 听力教学 原因分析
引言
英语听力能力与口语能力是学生交际能力最重要的两个方面，直接影响着学生对于英语知识掌握与运用水平。而且，英语听力在高考成占有较大的比例，影响着学生英语成绩水平，乃至整体成绩水平。但是，多说学生在反映听力难的问题，学生经常反映多个单词听不懂或者多个句子聽不懂，听力部分往往会失掉很多分。由此可见，提高高中英语听力教学的效率尤为重要，提高英语听力能力与口语能力势在必行。
1高中英语听力教学现在存在问题
1.1单词与语法方面的问题
单词与语法是学生学习英语的基本单位。学生掌握单词的多少及其对语法的熟练程度直接影响着学生听力水平的高低。但是，在单词与语法基础知识方面，学生比较欠缺，有待于提高。
1.2学生心理素质方面的问题
学生对于听力方面的考试与练习处于相对害怕的状态。所以，学生在考试与练习中会有很大压力，在听到不懂的单词或者句子时，学生的焦虑、害怕更加突出，这种情绪与心理状态无形之中影响了学生的正常发挥的水平。
2 提高高中英语听力教学效率策略
2.1听力训练需要贯穿英语学习始终
高中英语的听力部分，需要依靠大量的词汇的积累，并贯穿于英语学习始终。不能够单纯为了一次英语测验而进行听力训练，也不要等到学生的听力水平降低的时候才来增加英语听力的频率，英语听力的训练效果需要通过长期的训练才能体现出来，如果总是为了考试而突然应付一下，那样是绝对没有什么作用的。听力训练要尽可能根据每个单元的内容来进行设置，不一定非要选取课本上的听力素材，可以额外选取一些学生感兴趣的并且与教学内容有关联的听力素材进行训练。例如对于高中英语模块一Unit 3的针对性听力训练素材的选择，Unit 3主要的教学要求是学会谈论健康、锻炼，学会 email 的写作，那么有针对性的听力素材可以选择与这个主题相关的内容，例如可以节选一段经典电影《遗愿清单》中谈论健康的对话内容进行听力专业训练，可以在课后将影片介绍给学生观看，不仅能够促进师生关系的和谐发展，更能够提高英语听力的趣味性。
在英语学习过程中，始终保证听力训练的照常进行，可以根据进度调整听力训练的时间，但听力训练时间的中断不能太长。同时还需要注意的问题是，在实施英语听力训练之前，需要加强学生对于新学的单词的发音训练，不然，就算该单词出现在对话里面，学生也听不出来。
为了提高学生英语听力，教师应在上课前选择好听力材料。根据学生的实际情况和现有的英语水平，选择合理的听力材料是增加学生的信心的重要途径之一。教师有必要把标题、新词、【关键词】和很难的语法内容在黑板上提前标注出来，帮助学生理解教材。学生应结合听力用口语阅读和写作，形成综合应用的能力。此外，很多听力材料都是很好的阅读材料。因此，教师可推荐这些学生听力课后阅读。所有这一切对提高英语的听力都是很有帮助的。
2.2注重听说同时培养，积极开展英语角活动
听说是不能分割的一个整体，它们之间有着许多联系#听懂了才会开口说，会说了才会听得懂，因此应该将听说能力同时培养，让两种能力相互促进，提高学生的英语实际应用能力，提高英语听力教学的效率。教师在进行有针对性的听力训练后，可以根据课程时间安排，选择课堂时间或者课后时间进行英语角的活动，可以召集许多外国籍的学生或者外教一起进行语言交流，鼓励学生张口说英语。也可以通过编排英语话剧等栏目来加强英语口语与听力的培养。
例如上文提到的《遗愿清单》就是一部十分有教育意义的影片，教师可以提供英语剧本，让学生进行分角色朗读，教师从旁指导发音并对故事梗概进行集体讨论和学习，学生只有不停地开口说英语，才能从听力素材中找到重点信息，从而提高英语听力水平。当学生都能够听懂的时候，对英语听力产生浓厚的兴趣和表演欲望，那么提高高中听力教学效率的问题也就迎刃而解。
2.3基础听力活动的练习
基础听力活动的练习是提高高中英语听力教学效率策略的基础。如果学生听力很糟糕，在练习中学生需要“听四遍”。听第一遍后，马上对答案，学生一般
会发现在20个题目中，可能错了5个。听第二遍后，学生一般会发现第一遍错的5个中有2个在第二遍后能做出，只是在听第一遍时没有注意到句子的重点或【关键词】。这时学生知道，其他的 3个是随便怎样听也听不出的。把书翻到听力答案部分，对着答案部分的材料，听第三遍，边听边看，把刚才的3题弄懂，总结一下，是什么原因没听懂，是有生词，还是不习惯英文的连读和失爆，或是不明白习惯用法。听第四遍时，不看书，也不看题目，集中思想把录音带中的每一个词都听清楚。听了第四遍后，才算听完第一单元。
当正式的听力开始时，教师可以降低听力学习的难度，采用一段文字听三次的教学方法。第一遍，老师要要求学生在倾听的过程中掌握听力材料的整体背景和主题。听第二遍的时候，学生需要记录下关键单词和句子。第三遍再进行完整倾听。在开始的时候，有些学生因为听力材料的难度或更快的速度有可能不能完全理解听力材料，往往不能听出学过的单词和句子的前蕴涵。因此，非常有必要让学生听第四遍，以让学生审视所听文章的细节。然后根据文章的意思和主题回答相应问题。
3结语
听力不能在短时间内大幅提高，因为它是一个渐进的过程。教师的教学方式和学生的努力是有效的英语听力教育的基础。因此，教师应总结经验，提高教学技能，学生应尽力克服知识、心态和策略的问题。教师是英语学习的领导者。学生应该做的就是不断努力。
【参考文献】
[1]江淑玲. 高中英语教学中文化意识薄弱问题管窥[J] . 教育学术月刊，2012（4）
[2]李文英. 浅谈高中英语教学中文化教学的渗透[J] . 传奇 . 传记文学选刊（教学研究），2013（7）
[3]王干根.试论文化差异与高中英语教学[J].英语广场（学术研究），2012（8）
[4]贾保方. 浅谈高中英语教学中跨文化意识的培养[J]. 海外英语，2011（13）