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【摘 要】对高职学生进行思想教育是高职教育的一个重点工程，它着力对高职学生的思想、品德、观念、情感、态度等多方面进行综合教育，帮助其树立起科学的世界观、人身观、价值观。但是由于受到传统教学模式的影响，高职学生思想教育一直偏重于外化影响、集中学习和政治说教，未能取得较好的教育效果。本文重新审视和革新原有教育理念和教育方法，积极探索高职学生思想教育的新途径。
【关键词】高职学生;思想教育;方法
1.新时期高职学生思想教育存在的问题
高职学生思想教育是以塑造学生思想修养为目的系统工程，这一特点决定了其教育形式不是简单的理论知识学习。但是按照传统的教学模式，目前高职院校将思想教育普遍作为理论知识课程来看待，其授课方式采取课程灌输式教育形式，其课程评价也是以理论知识考试为主要方法。这不仅不符合思想教育本身的学科特点，教育目标流于对道德知识和思想理论的记忆，而且也降低了学生对思想教育的学习兴趣，他们的人文精神和个性发展也受到了影响。在长期的教育过程中，师生逐渐忽视了思想教育的目的，仅仅将这本课程视为一门单独的知识课程，急于结业，忙于应试考核，失去了对其内涵的深刻理解。高职学生思想教育是一个复杂的教育工程，按照传统的课程教学模式，通过理论灌输很难将教育者与被教育者实现对接，因此教育效果微乎其微。在社会经济高度发展的当代，多元思想文化相互击撞，抢占着广大青年学生的内心阵地，如果思想教育不能发挥其应有的职能，广大学生很可能在日益繁多的社会思想中迷失掉自己，不能接受主流的意识形态，甚至对思想教育产生反感情绪。另外，高职院校对学生进行思想教育往往偏重于外化影响和忽视了内化作用，结果导致学生的思想表现十分依赖于外部环境。对高职学生的思想政治教育，只有深入到其内心中，关注他们的内心世界和思维情感，才能将道理理论外化为他们的行为品质。否则学生的思想就会脱离道德的要求，产生不道德的言行举止。
2.新时期高职学生思想教育面临的挑战
随着社会经济的不断发展，社会意识形态领域也发生着翻天覆地的变化。高职学生思想教育做为意识形态的一种教育方式面临着前所唯有的挑战，主要变现在：其一，价值导向遇到的挑战。在我国，集体主义是传统文化中的一种基础精神，其倡导个人服从集体，集体利益高于一切。但是按照西方的传统文化，个人主义是其推崇的价值取向，其强调集体对个人的关注个服务。现代的高职学生思想教育面临着集体价值与个人价值如何取舍的问题。其二，教育手段上遇到的挑战。随着社会开放程度的扩大，信息的来源越来越丰富，信息的传播也越来越迅速。如何在快速的信息传播中分清好坏，取长补短是一个重要的问题。按照传统的教育模式，教师直接把思想灌输给学生，却忽略了以学生在教育中主体作用，没有与之互动的环节。
3.积极探索新时期高职学生思想教育的新途径
高职学生思想教育在新时期可以说是一个系统工程，要想使方法创新，其首要着手的应该是以学生为本，而落实“可持续”发展观则是其主要点。只有在关系与理解学生的基础上，才能进行教育方法的创新。
首先，创新“跟进式”教育方法，推进思想教育的可持续发展。高职院校应当明确对思想教育的认识，思想教育是一项长期的系统工程，而不是简单的一次性课程教育。对于学生思想道德的培养应贯穿于其接受高职教育的全过程。因此，当前我们应摆脱传统教学模式的束缚，尤其是在思想教育上要抛弃教师在思想教育中对学生灌输理论的教育模式，实行教师跟进制，对高职学生的思想教育进行长期跟踪教育。要建立一支高素质的思想教育教师队伍，教师在教学过程中应投入爱心和耐心，要以极大的热情投入到想政治教育中来。在长期的教育过程中，可以让师生建立互选的教学关系，通过师生直接对话增强思想教育的针对性。另外要设定阶段性的教育任务，将这些教育任务潜移默化地灌输到学生的课程教育中、起居生活中及社团活动中。在的日常学习生活中，学生取得对教师及教育的信任，教师及时掌握学生的思想动态。通过这样的师生双向互动，德育内容不断内化为学生的道德品行，思想教育在学习生活中润物无声地进行。在这种潜移默化中，高职院校还要建设一种富有主动性、健康性的良好校园文化，进而充分发挥学生的积极性，让高职学生切实的走进思想道德教育中。
其次，创新“共同教育”方法， 全面协调地进行思想政治教育。教育不仅仅是学校的责任，而是一项学校、家庭和社会的合力工程。当前高职学生的思想教育中存在的一个关键问题就是学生在学校中的学习所得，得不到来自家庭和社会的巩固，有些甚至在家庭生活和社会生活中逐渐被淡化。所以，对高职院校的学生进行思想教育要注意避免这种三方分力的现象，应当注意将校内教育、家庭教育和社会教育三者统一起来，在三方互动中形成三方合力。现在网络技术的发展既为高职教育的发展提供了科技保障，但是同时唾手可得的网络信息对高职学生的思想建设也造成了潜在威胁。因为广大的青年学生由于认知能力和水平的限制，他们面对纷繁复杂的网络信息，往往没有准确的分辨能力，往往一股脑地接受和认同。网络问题的解决必须在网络建设中才能找到答案。面对这种情况，学校可以建立自己的德育网站，吸引学生关注，充分开发现代网络的教育功能，不断拓展思想政治教育的空间。这样就可以变被动的说教为主动的指引。高职教育要想摆脱掉封闭落后的教育状态，构建积极开放的教育体系，需要从培育学生的综合素质入手：一是集体主义精神，即让学生懂得从集体利益出发对考虑问题，注重依靠集体的力量实现自己的价值，培养他们的责任感和归属感。二是爱国主义精神，即学会在国际规则的限制下，最大程度地实现国家利益。三是法律意识，即培养学生遵纪守法、按章行事的意识。要让他们懂得无视法律、违反规则，将会给我们的国家利益带来危害。四是公民意识教育，即让高职学生有树立正确的世界观、人身观和价值观，尊重个人和他人的自由全面发展，追求公平正义，发展好、维护好个人及他人的权利。
最后，创新“管理式”教育方法，以人为本进行思想建设 。以人为本的教育理念关注学生的全面自由发展，学生的全面自由发展要以满足他们的自然需求为基础。在对高职院校的学生进行思想教育教育的过程中我们注重对他们社会性的培养，但是社会性的培养离不开对人的自燃性的尊重和认可。我们只有落实以人文本，以学生文本的教育理念，在科学分析人性的基础上建立人性化的教育机制，才能切实做好高职学生的思想工作。对人的行为进行社会化引导是思想教育的最终目标，但是影响人的行为，需要从了解人的基本需求入手，尊重他们的诉求，才能在满足诉求中，引导他们的诉求。在现实的思想教育中，学校和教师要关注学生的生活需要和学习需要以及就业的愿望。可以把教育管理理念纳入到对学生的思想教育中来，让学生成为教育的管理者，让他们自己建立和谐畅快的人际关系。
【参考文献】
［１］侯雪珍.关于当前高职学生思想政治工作的思考[J].菏泽师范专科学校学报,2003,(01).
［２］张丹虎.浅析高职学生思想政治工作中的问题及对策[J].教育与职业.2006,(17).
［３］房宏宇.高职学生思想政治工作存在的问题与对策[J].辽宁教育研究,2003,(04).
【关键词】高职学生;思想教育;方法
1.新时期高职学生思想教育存在的问题
高职学生思想教育是以塑造学生思想修养为目的系统工程，这一特点决定了其教育形式不是简单的理论知识学习。但是按照传统的教学模式，目前高职院校将思想教育普遍作为理论知识课程来看待，其授课方式采取课程灌输式教育形式，其课程评价也是以理论知识考试为主要方法。这不仅不符合思想教育本身的学科特点，教育目标流于对道德知识和思想理论的记忆，而且也降低了学生对思想教育的学习兴趣，他们的人文精神和个性发展也受到了影响。在长期的教育过程中，师生逐渐忽视了思想教育的目的，仅仅将这本课程视为一门单独的知识课程，急于结业，忙于应试考核，失去了对其内涵的深刻理解。高职学生思想教育是一个复杂的教育工程，按照传统的课程教学模式，通过理论灌输很难将教育者与被教育者实现对接，因此教育效果微乎其微。在社会经济高度发展的当代，多元思想文化相互击撞，抢占着广大青年学生的内心阵地，如果思想教育不能发挥其应有的职能，广大学生很可能在日益繁多的社会思想中迷失掉自己，不能接受主流的意识形态，甚至对思想教育产生反感情绪。另外，高职院校对学生进行思想教育往往偏重于外化影响和忽视了内化作用，结果导致学生的思想表现十分依赖于外部环境。对高职学生的思想政治教育，只有深入到其内心中，关注他们的内心世界和思维情感，才能将道理理论外化为他们的行为品质。否则学生的思想就会脱离道德的要求，产生不道德的言行举止。
2.新时期高职学生思想教育面临的挑战
随着社会经济的不断发展，社会意识形态领域也发生着翻天覆地的变化。高职学生思想教育做为意识形态的一种教育方式面临着前所唯有的挑战，主要变现在：其一，价值导向遇到的挑战。在我国，集体主义是传统文化中的一种基础精神，其倡导个人服从集体，集体利益高于一切。但是按照西方的传统文化，个人主义是其推崇的价值取向，其强调集体对个人的关注个服务。现代的高职学生思想教育面临着集体价值与个人价值如何取舍的问题。其二，教育手段上遇到的挑战。随着社会开放程度的扩大，信息的来源越来越丰富，信息的传播也越来越迅速。如何在快速的信息传播中分清好坏，取长补短是一个重要的问题。按照传统的教育模式，教师直接把思想灌输给学生，却忽略了以学生在教育中主体作用，没有与之互动的环节。
3.积极探索新时期高职学生思想教育的新途径
高职学生思想教育在新时期可以说是一个系统工程，要想使方法创新，其首要着手的应该是以学生为本，而落实“可持续”发展观则是其主要点。只有在关系与理解学生的基础上，才能进行教育方法的创新。
首先，创新“跟进式”教育方法，推进思想教育的可持续发展。高职院校应当明确对思想教育的认识，思想教育是一项长期的系统工程，而不是简单的一次性课程教育。对于学生思想道德的培养应贯穿于其接受高职教育的全过程。因此，当前我们应摆脱传统教学模式的束缚，尤其是在思想教育上要抛弃教师在思想教育中对学生灌输理论的教育模式，实行教师跟进制，对高职学生的思想教育进行长期跟踪教育。要建立一支高素质的思想教育教师队伍，教师在教学过程中应投入爱心和耐心，要以极大的热情投入到想政治教育中来。在长期的教育过程中，可以让师生建立互选的教学关系，通过师生直接对话增强思想教育的针对性。另外要设定阶段性的教育任务，将这些教育任务潜移默化地灌输到学生的课程教育中、起居生活中及社团活动中。在的日常学习生活中，学生取得对教师及教育的信任，教师及时掌握学生的思想动态。通过这样的师生双向互动，德育内容不断内化为学生的道德品行，思想教育在学习生活中润物无声地进行。在这种潜移默化中，高职院校还要建设一种富有主动性、健康性的良好校园文化，进而充分发挥学生的积极性，让高职学生切实的走进思想道德教育中。
其次，创新“共同教育”方法， 全面协调地进行思想政治教育。教育不仅仅是学校的责任，而是一项学校、家庭和社会的合力工程。当前高职学生的思想教育中存在的一个关键问题就是学生在学校中的学习所得，得不到来自家庭和社会的巩固，有些甚至在家庭生活和社会生活中逐渐被淡化。所以，对高职院校的学生进行思想教育要注意避免这种三方分力的现象，应当注意将校内教育、家庭教育和社会教育三者统一起来，在三方互动中形成三方合力。现在网络技术的发展既为高职教育的发展提供了科技保障，但是同时唾手可得的网络信息对高职学生的思想建设也造成了潜在威胁。因为广大的青年学生由于认知能力和水平的限制，他们面对纷繁复杂的网络信息，往往没有准确的分辨能力，往往一股脑地接受和认同。网络问题的解决必须在网络建设中才能找到答案。面对这种情况，学校可以建立自己的德育网站，吸引学生关注，充分开发现代网络的教育功能，不断拓展思想政治教育的空间。这样就可以变被动的说教为主动的指引。高职教育要想摆脱掉封闭落后的教育状态，构建积极开放的教育体系，需要从培育学生的综合素质入手：一是集体主义精神，即让学生懂得从集体利益出发对考虑问题，注重依靠集体的力量实现自己的价值，培养他们的责任感和归属感。二是爱国主义精神，即学会在国际规则的限制下，最大程度地实现国家利益。三是法律意识，即培养学生遵纪守法、按章行事的意识。要让他们懂得无视法律、违反规则，将会给我们的国家利益带来危害。四是公民意识教育，即让高职学生有树立正确的世界观、人身观和价值观，尊重个人和他人的自由全面发展，追求公平正义，发展好、维护好个人及他人的权利。
最后，创新“管理式”教育方法，以人为本进行思想建设 。以人为本的教育理念关注学生的全面自由发展，学生的全面自由发展要以满足他们的自然需求为基础。在对高职院校的学生进行思想教育教育的过程中我们注重对他们社会性的培养，但是社会性的培养离不开对人的自燃性的尊重和认可。我们只有落实以人文本，以学生文本的教育理念，在科学分析人性的基础上建立人性化的教育机制，才能切实做好高职学生的思想工作。对人的行为进行社会化引导是思想教育的最终目标，但是影响人的行为，需要从了解人的基本需求入手，尊重他们的诉求，才能在满足诉求中，引导他们的诉求。在现实的思想教育中，学校和教师要关注学生的生活需要和学习需要以及就业的愿望。可以把教育管理理念纳入到对学生的思想教育中来，让学生成为教育的管理者，让他们自己建立和谐畅快的人际关系。
【参考文献】
［１］侯雪珍.关于当前高职学生思想政治工作的思考[J].菏泽师范专科学校学报,2003,(01).
［２］张丹虎.浅析高职学生思想政治工作中的问题及对策[J].教育与职业.2006,(17).
［３］房宏宇.高职学生思想政治工作存在的问题与对策[J].辽宁教育研究,2003,(04).