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【摘 要】语文是一门基础课程，不仅可以学习丰富知识，还能够提高自身文化素养。针对于古诗词而言，传统教学方法已经无法满足学生和时代发展需要，必须进行优化才能取得更好效果。本文分析了小学古诗文赏析教学策略，并结合小学语文古诗词教学现状，提出了提高小学语文诗词赏析教学的有效策略，旨在提高小学生对古代文化的深入了解。
【关键词】小学语文 古诗词教学 提升策略
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.18.092
古诗词是我国珍贵的文化遗产，是我国古代的文化宝藏，开展古诗教学，不仅能帮助学生了解我国古代的文化背景，学习我国博大精深的文化，还能陶冶他们的情操，开阔他们的眼界。可是在教学中，教师通常采用的还是传统式教学法，导致现在的部分小学生对古诗没有兴趣，认为学习古诗没有什么意义。因此，要想让学生对古诗产生兴趣，让古诗教学更加具有有效性，教师就必须采取一些策略，寻求有效的教学方法。
一、为学生阐述诗词的创作背景
为了能够更好地实现对诗词思想内涵的理解，这就要求教师在为学生讲解诗词的过程之中应当适度加入拓展知识，这些拓展知识主要是指诗词作者创作诗词的背景，这些背景或者是诗词作者所处的时代背景、或者是诗词作者的个人生平等等，通过对这些拓展知识的阐述，将让学生不再会毫无情感地看待一篇诗词，而是能够透过诗词看到一个时代、一个人。这样，学生对诗词思想内涵的理解也将登上一个全新的阶梯。而此时，教师带领其学习诗词时，学生便能够更好地理解诗词中的每一个字、每一组词所透露出的无限深意，并从中感受到诗词作者的创作情感。
二、合理的联想
“一切景语皆情语”，这就是说在古诗词当中，作者在抒发感情时很多时候都会借助一些意象或者一些景色描写。通常情况下，古诗词之所以让人感觉十分美妙，很重要的一个原因就是诗中运用了大量的意象和景色描写，同时，从古诗词的写作特点来看，其语言十分凝练精妙，这就给读者留下了十分广阔的想象空间。而小学阶段的学生思维尚未形成定式，所以他们的思维会更加活跃，想象力会更加丰富。因此，教师在古诗词教学中可以充分利用学生的这一特点，让学生在理解了诗词基本内容的基础上展开联想，这样一来，不但可以使学生对诗词内容有更加深刻的理解，而且有利于培养学生的语文创造能力。
例如，在教学《春晓》这首诗的时候，我首先告诉学生：“这首诗描写的是作者在一个春天早晨醒来之后，看到了十分美丽的春景，同学们，你们喜不喜欢春天啊？”学生异口同声地回答：“喜欢”，我接着问学生：“那大家想象一下，在春天的时候会看到什么景色呢？”然后学生开始踊跃发言，有的说：“春天的时候大树会发芽，绿色的，特别漂亮”，有的说：“春天的时候会开五颜六色的花”，有的说：“春天会有很多燕子飞来，天上也会有很多风筝”，同学们回答完之后我接着问：“那大家看到这么漂亮的景色开不开心？”学生回答：“开心”，我说：“这首诗的作者也和大家一样喜欢春天，接下来我们看看作者是怎样描写春天的”。最终，结合学生对春景的联想，这首诗的教学十分顺利。可见，引导学生进行联想是古诗词教学中的一种重要方法。
三、深入拓展学习
古诗词其实是非常有价值的教学素材，不仅是对于学生自身的人文素养的一种构建，这也能够帮助学生不断丰富自身的语言积累。教师要有意识的拓宽课堂教学的范畴，要不断实现知识教学的发散与延伸。这不仅能够帮助学生对于教学文本有更透彻的领会，这也能够让学生在古诗词内容的学习中丰富自身的语言能力。
古诗词作品无论是在语言的提炼上、情感的表达上还是情怀的抒发中都有着很多闪光点，教师需要做的就是引导大家对于这些内容有更好的获知，并且从中吸收有价值的素材，丰富自身的语言能力。这样才能够让古诗词的教学收获更好的教学成效，并且促进学生自身语言能力的不断发展与提升。
如，王维的《送元二使安西》，这首送别诗千古传诵，脍炙人口。它不同于一般的送别诗，充分体现了王维送别诗独特的写作技巧和艺术特征。突出体现在：诗人高超地运用了逆挽的写作手法，借助于時空的转换，将国家的安危、战争的残酷、朋友的情谊、人生的苦短紧紧地糅合在了一起，情景交融，达到了令人震撼的艺术感染力，具有极高的艺术意境。这些内容现阶段的学生理解起来可能还有一定的难度，但是，教师可以以学生们容易理解与接受的方式引导大家对于作品中的这些亮点有所认识。这不仅能够帮助学生形成良好的语言基础，这也能够深化学生对于教学文本的理解与吸收。
四、联系实际生活
处处留心皆学问，只要细心观察就可以发现生活中的语文知识。古诗词一般都是作者将自己情感寄托在眼前看到的景物上，让其具有人性化色彩。《咏柳》这首诗表达了作者热爱春天、大自然的美好情感。教师让学生联系自己在春天看到的景象，例如燕子、小草、溪水等，大地万物开始慢慢复苏。组织开展教学实践活动，通过身体力行来学习，会留下深刻印象。文字描写给人的感染力不是很强，只有亲自接触才能全面认识，包括颜色、形态、环境等各方面，对学生有着很强的说服力。将理论和实践有机结合在一起，真正实现知识学以致用，转变为自身的能力，加深对古诗词的理解，领悟到其中的真谛。
总之，新课改背景下，小学语文教学模式也发生了转变，对于古诗词教学更加重视了。中华传统文化在悠长的历史中延绵不断传承下来，古诗词作为中华传统文化的代表之一，对其的传承与发扬是非重要的。小学语文教学中古诗词教学对传统文化的传承与发展有着重要的推动作用，学习古诗词可以让学生了解中华传统历史文化，并帮助学生培养良好的人文素养，树立良好的道德品质，有效提高了小学生的学习能力与理解能力，促进小学生全面发展。
参考文献
[1]李静波.小学语文古诗教学刍议[J].语文教学与研究，2018（10）.
[2]赵雪媛.浅谈小学语文古诗教学的有效性[J].魅力中国，2018（9）.
[3]卢丽容.刍议小学语文古诗词教学问题及其对策[J].考试周刊，2015（3）：40-40.
【关键词】小学语文 古诗词教学 提升策略
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.18.092
古诗词是我国珍贵的文化遗产，是我国古代的文化宝藏，开展古诗教学，不仅能帮助学生了解我国古代的文化背景，学习我国博大精深的文化，还能陶冶他们的情操，开阔他们的眼界。可是在教学中，教师通常采用的还是传统式教学法，导致现在的部分小学生对古诗没有兴趣，认为学习古诗没有什么意义。因此，要想让学生对古诗产生兴趣，让古诗教学更加具有有效性，教师就必须采取一些策略，寻求有效的教学方法。
一、为学生阐述诗词的创作背景
为了能够更好地实现对诗词思想内涵的理解，这就要求教师在为学生讲解诗词的过程之中应当适度加入拓展知识，这些拓展知识主要是指诗词作者创作诗词的背景，这些背景或者是诗词作者所处的时代背景、或者是诗词作者的个人生平等等，通过对这些拓展知识的阐述，将让学生不再会毫无情感地看待一篇诗词，而是能够透过诗词看到一个时代、一个人。这样，学生对诗词思想内涵的理解也将登上一个全新的阶梯。而此时，教师带领其学习诗词时，学生便能够更好地理解诗词中的每一个字、每一组词所透露出的无限深意，并从中感受到诗词作者的创作情感。
二、合理的联想
“一切景语皆情语”，这就是说在古诗词当中，作者在抒发感情时很多时候都会借助一些意象或者一些景色描写。通常情况下，古诗词之所以让人感觉十分美妙，很重要的一个原因就是诗中运用了大量的意象和景色描写，同时，从古诗词的写作特点来看，其语言十分凝练精妙，这就给读者留下了十分广阔的想象空间。而小学阶段的学生思维尚未形成定式，所以他们的思维会更加活跃，想象力会更加丰富。因此，教师在古诗词教学中可以充分利用学生的这一特点，让学生在理解了诗词基本内容的基础上展开联想，这样一来，不但可以使学生对诗词内容有更加深刻的理解，而且有利于培养学生的语文创造能力。
例如，在教学《春晓》这首诗的时候，我首先告诉学生：“这首诗描写的是作者在一个春天早晨醒来之后，看到了十分美丽的春景，同学们，你们喜不喜欢春天啊？”学生异口同声地回答：“喜欢”，我接着问学生：“那大家想象一下，在春天的时候会看到什么景色呢？”然后学生开始踊跃发言，有的说：“春天的时候大树会发芽，绿色的，特别漂亮”，有的说：“春天的时候会开五颜六色的花”，有的说：“春天会有很多燕子飞来，天上也会有很多风筝”，同学们回答完之后我接着问：“那大家看到这么漂亮的景色开不开心？”学生回答：“开心”，我说：“这首诗的作者也和大家一样喜欢春天，接下来我们看看作者是怎样描写春天的”。最终，结合学生对春景的联想，这首诗的教学十分顺利。可见，引导学生进行联想是古诗词教学中的一种重要方法。
三、深入拓展学习
古诗词其实是非常有价值的教学素材，不仅是对于学生自身的人文素养的一种构建，这也能够帮助学生不断丰富自身的语言积累。教师要有意识的拓宽课堂教学的范畴，要不断实现知识教学的发散与延伸。这不仅能够帮助学生对于教学文本有更透彻的领会，这也能够让学生在古诗词内容的学习中丰富自身的语言能力。
古诗词作品无论是在语言的提炼上、情感的表达上还是情怀的抒发中都有着很多闪光点，教师需要做的就是引导大家对于这些内容有更好的获知，并且从中吸收有价值的素材，丰富自身的语言能力。这样才能够让古诗词的教学收获更好的教学成效，并且促进学生自身语言能力的不断发展与提升。
如，王维的《送元二使安西》，这首送别诗千古传诵，脍炙人口。它不同于一般的送别诗，充分体现了王维送别诗独特的写作技巧和艺术特征。突出体现在：诗人高超地运用了逆挽的写作手法，借助于時空的转换，将国家的安危、战争的残酷、朋友的情谊、人生的苦短紧紧地糅合在了一起，情景交融，达到了令人震撼的艺术感染力，具有极高的艺术意境。这些内容现阶段的学生理解起来可能还有一定的难度，但是，教师可以以学生们容易理解与接受的方式引导大家对于作品中的这些亮点有所认识。这不仅能够帮助学生形成良好的语言基础，这也能够深化学生对于教学文本的理解与吸收。
四、联系实际生活
处处留心皆学问，只要细心观察就可以发现生活中的语文知识。古诗词一般都是作者将自己情感寄托在眼前看到的景物上，让其具有人性化色彩。《咏柳》这首诗表达了作者热爱春天、大自然的美好情感。教师让学生联系自己在春天看到的景象，例如燕子、小草、溪水等，大地万物开始慢慢复苏。组织开展教学实践活动，通过身体力行来学习，会留下深刻印象。文字描写给人的感染力不是很强，只有亲自接触才能全面认识，包括颜色、形态、环境等各方面，对学生有着很强的说服力。将理论和实践有机结合在一起，真正实现知识学以致用，转变为自身的能力，加深对古诗词的理解，领悟到其中的真谛。
总之，新课改背景下，小学语文教学模式也发生了转变，对于古诗词教学更加重视了。中华传统文化在悠长的历史中延绵不断传承下来，古诗词作为中华传统文化的代表之一，对其的传承与发扬是非重要的。小学语文教学中古诗词教学对传统文化的传承与发展有着重要的推动作用，学习古诗词可以让学生了解中华传统历史文化，并帮助学生培养良好的人文素养，树立良好的道德品质，有效提高了小学生的学习能力与理解能力，促进小学生全面发展。
参考文献
[1]李静波.小学语文古诗教学刍议[J].语文教学与研究，2018（10）.
[2]赵雪媛.浅谈小学语文古诗教学的有效性[J].魅力中国，2018（9）.
[3]卢丽容.刍议小学语文古诗词教学问题及其对策[J].考试周刊，2015（3）：40-40.