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怎样上好小学科学课，如何让学生学得主动、认真、愉快，让学生在科学课上确有收获，这对提高学生科学素养有着重要的意义。在教学中，我以《小学科学课程标准》为指导，结合教材特点和平陆当地自然、社会环境以及我们学生的实际情况，做了一些尝试。在此和各位老师分享，有不当之处，请各位老师予以批评指正。
一、熟悉科学课程标准，做好科学课程定位
大家都知道科学技术是第一生产力，推动着人类社会发展。小学科学教育承担着培养小学生基础性科学素养，为他们的继续学习和终身发展打好基础的责任。小学科学包含物质科学、生命科学、地球与宇宙科学、技术与工程等方面的内容，小学科学课程不仅与并行开设的语文、数学、品德与社会等课程相互渗透，而且也为初中的理科课程学习打下基础。总之小学科学课程对小学生来说是一门基础性、实用性很强、涉及面广的课程。
二、加强专业知识学习，提高教师的科学素养
（一）专业知识
1.生命世界：动物、植物、微生物、人体、生物与环境（环保）。
2.物质世界：力和运动、热、电磁、声、光、材料、能量、物质的变化、物质的利用。
3.地球和宇宙：地球的概貌和地球的物质、地球运动与所引起的变化（天气、昼夜、四季、地形地貌）、星体（太阳、月亮、恒星、行星、星系、宇宙）。
4.其他：科学发展史、最新科技成果信息等。
（二）专业技能
1.非常熟悉有关的教学仪器、材料、各个实验的具体要求，步骤及规范操作方法。在仪器和材料短缺情况下能够利用其他仪器代替和改进。
2.具有一定的养殖、种植基础及各种工具使用的技能。
3.知道创造发明的原理，能指导学生开展种植、养殖、创新小发明、小制作等课外科学实践活动。
三、高度重视实验操作，促进学生主动发展。
（一）演示实验与分组实验的甄选应用
兴趣是最好的老师，这句话一点儿也不假。小学生对新鲜事物很感兴趣。抓住兴趣，利用好兴趣，课堂效率会大大提高。在教学中，我们要强化演示实验，提高教学效果。实验具有直观性、趣味性、知识性。做好一个演示实验会比抽象笼统讲解更具体、更有吸引力，学生观察实验操作时都能精神集中，甚至留下终身难忘的记忆。
在实验操作方面有教师演示实验，也有学生分组实验。演示实验是由教师本人来规范操作，完成整个实验，学生以旁观者的身份进行观察，这就要求教师实验操作准确、有趣，充分调动学生的兴趣。演示实验很形象、直观、生动，学生的注意力高度集中，丰富学生的感性认识。此外演示实验比较符合三、四年级的学生不能亲自完成探究事物的认知规律和水平。演示实验还可以解决一些难度较大的实验，给学生理清头绪，针对性更强。存在的问题是大部分学生没有获得亲自实验的体验，扼杀了一部分学生的自我表达意识。分组实验的优点在于让每个同学都亲自参与到实验中去，会对整个实验过程和细节印象深刻。由于分组实验面向不同个体，所以实验的注意事项是特别关键。学生喜欢动手操作，过于兴奋，导致一些细微现象不能完全记录下来。所以，如果是为了体现学生的主动性，追求课堂的开放度，还是分组实验为佳，如果为了形象直观地解决教学中的疑难问题，作为后续知识讲述的基础，那就用演示实验。
（二）上好实验课的几个要点
1.动手实验，培训骨干
一定要鼓励学生多思考，多动手。对动手能力强的学生一定要严格要求，规范操作，让其帮扶其他同学。
2.制定制度，养成习惯
在实验中容易出现学生兴奋，局面难于控制，这就要求学生养成良好的习惯。
3.分步进行，做好小结
给学生讲清每一步操作的意义，并且实验结束后要让学生做好实验总结，转化为自己的知识。
四、激发学生的求知欲望，保护学生的好奇心。
求知欲是对新事物进行探究的心理倾向，是激发创造活动的“诱发剂”，是进行创造性思维活动的原动力。好奇心则是求知的大门。为了培养学生的好奇心和求知欲，在教学中，我们从学生感兴趣的材料着手，有效地唤起学生的求知欲，使学生一开始就处于积极思维、主动探索的状态上，引导学生自己去发现问题，找出问题的答案。尊重学生提出的各种问题，把学生作为学习的主人。对于学生的好奇心和求知欲，老师要加以保护，不能因学生的想法幼稚而嘲笑、斥责。教学中，无论学生思维成就的大小，都要给予鼓励。这就起到保护的作用。
五、认真钻研吃透教材，熟悉掌握教学内容
我们在教学的时候，要认真钻研教材，熟悉教学内容，才能掌握教学的主动权，才能胸有成竹，游刃有余。像有一些教学内容，如果我们不去认真钻研，似乎这些内容没有什么难度。其实不然，有些教学内容，要讲清楚其中的道理还是有一定的难度的。
总而言之，在科学教学中应充分体现学科特点，根据教学实际充分挖掘科学的教育功能，结合小学生的实际情况，在教学中切实实施素质教育，培养学生的观察能力、思维能力、动手能力和探索创新能力，不断提高学生的综合科学素养。科学它是一门功在当下、利在千秋的课程，老师们不要一直追求短期效果，怕各种麻烦，而忽略学生的长远发展。要始终坚信：教学有法，教無定法，贵在得法，妙在巧法。
（山西省运城市平陆县张店中心校）
一、熟悉科学课程标准，做好科学课程定位
大家都知道科学技术是第一生产力，推动着人类社会发展。小学科学教育承担着培养小学生基础性科学素养，为他们的继续学习和终身发展打好基础的责任。小学科学包含物质科学、生命科学、地球与宇宙科学、技术与工程等方面的内容，小学科学课程不仅与并行开设的语文、数学、品德与社会等课程相互渗透，而且也为初中的理科课程学习打下基础。总之小学科学课程对小学生来说是一门基础性、实用性很强、涉及面广的课程。
二、加强专业知识学习，提高教师的科学素养
（一）专业知识
1.生命世界：动物、植物、微生物、人体、生物与环境（环保）。
2.物质世界：力和运动、热、电磁、声、光、材料、能量、物质的变化、物质的利用。
3.地球和宇宙：地球的概貌和地球的物质、地球运动与所引起的变化（天气、昼夜、四季、地形地貌）、星体（太阳、月亮、恒星、行星、星系、宇宙）。
4.其他：科学发展史、最新科技成果信息等。
（二）专业技能
1.非常熟悉有关的教学仪器、材料、各个实验的具体要求，步骤及规范操作方法。在仪器和材料短缺情况下能够利用其他仪器代替和改进。
2.具有一定的养殖、种植基础及各种工具使用的技能。
3.知道创造发明的原理，能指导学生开展种植、养殖、创新小发明、小制作等课外科学实践活动。
三、高度重视实验操作，促进学生主动发展。
（一）演示实验与分组实验的甄选应用
兴趣是最好的老师，这句话一点儿也不假。小学生对新鲜事物很感兴趣。抓住兴趣，利用好兴趣，课堂效率会大大提高。在教学中，我们要强化演示实验，提高教学效果。实验具有直观性、趣味性、知识性。做好一个演示实验会比抽象笼统讲解更具体、更有吸引力，学生观察实验操作时都能精神集中，甚至留下终身难忘的记忆。
在实验操作方面有教师演示实验，也有学生分组实验。演示实验是由教师本人来规范操作，完成整个实验，学生以旁观者的身份进行观察，这就要求教师实验操作准确、有趣，充分调动学生的兴趣。演示实验很形象、直观、生动，学生的注意力高度集中，丰富学生的感性认识。此外演示实验比较符合三、四年级的学生不能亲自完成探究事物的认知规律和水平。演示实验还可以解决一些难度较大的实验，给学生理清头绪，针对性更强。存在的问题是大部分学生没有获得亲自实验的体验，扼杀了一部分学生的自我表达意识。分组实验的优点在于让每个同学都亲自参与到实验中去，会对整个实验过程和细节印象深刻。由于分组实验面向不同个体，所以实验的注意事项是特别关键。学生喜欢动手操作，过于兴奋，导致一些细微现象不能完全记录下来。所以，如果是为了体现学生的主动性，追求课堂的开放度，还是分组实验为佳，如果为了形象直观地解决教学中的疑难问题，作为后续知识讲述的基础，那就用演示实验。
（二）上好实验课的几个要点
1.动手实验，培训骨干
一定要鼓励学生多思考，多动手。对动手能力强的学生一定要严格要求，规范操作，让其帮扶其他同学。
2.制定制度，养成习惯
在实验中容易出现学生兴奋，局面难于控制，这就要求学生养成良好的习惯。
3.分步进行，做好小结
给学生讲清每一步操作的意义，并且实验结束后要让学生做好实验总结，转化为自己的知识。
四、激发学生的求知欲望，保护学生的好奇心。
求知欲是对新事物进行探究的心理倾向，是激发创造活动的“诱发剂”，是进行创造性思维活动的原动力。好奇心则是求知的大门。为了培养学生的好奇心和求知欲，在教学中，我们从学生感兴趣的材料着手，有效地唤起学生的求知欲，使学生一开始就处于积极思维、主动探索的状态上，引导学生自己去发现问题，找出问题的答案。尊重学生提出的各种问题，把学生作为学习的主人。对于学生的好奇心和求知欲，老师要加以保护，不能因学生的想法幼稚而嘲笑、斥责。教学中，无论学生思维成就的大小，都要给予鼓励。这就起到保护的作用。
五、认真钻研吃透教材，熟悉掌握教学内容
我们在教学的时候，要认真钻研教材，熟悉教学内容，才能掌握教学的主动权，才能胸有成竹，游刃有余。像有一些教学内容，如果我们不去认真钻研，似乎这些内容没有什么难度。其实不然，有些教学内容，要讲清楚其中的道理还是有一定的难度的。
总而言之，在科学教学中应充分体现学科特点，根据教学实际充分挖掘科学的教育功能，结合小学生的实际情况，在教学中切实实施素质教育，培养学生的观察能力、思维能力、动手能力和探索创新能力，不断提高学生的综合科学素养。科学它是一门功在当下、利在千秋的课程，老师们不要一直追求短期效果，怕各种麻烦，而忽略学生的长远发展。要始终坚信：教学有法，教無定法，贵在得法，妙在巧法。
（山西省运城市平陆县张店中心校）