在我们的日常生活中，有时会遇到很多事情。当你遇到久久不能解决的疑难的问题时，不妨换一种思维方式，换一种积极的处理方式，也许那样问题会迎刃而解。
　　屈指算来，教书已经接近二十年了，在我的教学生涯里，我遇到了一个问题：那就是学生的书写很成问题，家庭作业本上的字老是乱写乱画。这是什么原因呢？我一直在苦苦寻觅这其中的答案。
　　一开始我认为仅仅是学生学习态度不认真的问题。我就想办法处罚学生，以此达到教育的目的。有一段时间，我每天在全班挑选出一个字写得最差的学生，让他把家庭作业重新做一遍，直到他哪天写好了，就不再重新抄写了。我的初衷是想达到“杀鸡吓猴”的目的，以此来警戒教育其他学生。
　　但这种方法收效甚微，没有达到我预期的目的。其原因是，学生每天没有那么多时间来重新完成家庭作业，原本紧张的学习生活，充足的课堂作业已经让学生疲于应付了，他哪有那么多时间来抄写我另外布置的作业。何况我每天也没有更多的精力去守住他做家庭作业，所以我就放弃了这个办法。
　　后来，我又想了一个“辣”招——那就是每天还是选出一个字写得最差的学生，用竹棍打几下手心，以示惩戒。这招还是收到了一定的效果。俗语说：“黄荆棍下出人才”，这话一点儿不假。可是久了，家长反映，孩子不愿进学校。这也许我打手板有一定的关系。经过思考，我放弃了这个教育的方式，其实我也不愿做一个“法西斯”型的老师，如果一个教师只会用单纯的打手板来教育学生，那只能说明老师的教育方法太简单、太粗暴。而且，我也不想孩子快乐的童年就这样被自己抹杀了，这一招就这样慢慢地被淘汰了。
　　有时，静下心来，慢慢地、反复地思考：“为什么孩子的字写得这么差？究竟是什么原因呢？问题出在哪儿呢？”随着年龄的增长，教学经验的丰富，我发现孩子书写差的原因有很多。经过多次的观察和学生交流，我发现了学生书写差的原因主要是：一是从小养成的书写习惯差，比如握笔姿势不对，坐姿不对；二是教师在课堂上没有系统地给学生传授书法知识。老师们一味以传授课本知识为重，而忽略了对一些字的书写规则，笔画笔顺，间架结构的讲解，造成了学生写不好生字。
　　我发现了学生书写的问题出在哪里以后，于是，在我教学这个一年级时，我开始侧重在每天的写字课上严格地纠正学生的写字姿势，一笔一画循序渐进地系统地指导学生书写。让他们跟着我在桌上或者在空中用手一笔一笔的写字，严格地要求学生写好每一个笔画，起笔、运笔、收笔，字的每一部分的比例等。这样一带动学生写字，学生就很重视书写，他们写出的字有了很大的改观。一段时间以来，除个别学生写字姿势难以纠正以外，全班整体书写效果较好。
　　当我正在为自己的教学成果沾沾自喜时，问题又出来了，学生在学校与在家写的字判若两人。究其原因，在学校，有老师盯着，他们认真书写；回到家，如果没有家长守着，或者老师对孩子的学习不辅导，甚至于不闻不问，因此他们一心想玩，作业就乱写乱画。由此看来，现在在我班书写差的原因，就是学生学习态度不端正。
　　怎么办呢？有什么良策呢？我冥思苦想，偶然间，我看见了夹在书中间的一颗颗鲜红的“卫生家庭洗手小粘贴”。这一颗颗小小的粘贴样子像美人痣，上面是一张笑脸：弯弯的眉毛，合不拢的嘴。顿时，我想起了上语文课时的激动情景，当学生回答问题积极时，我把它当成美人痣贴在孩子的脸上，孩子们十分高兴，课堂气氛异常活跃。回答问题时学生小手如林，连平时从不爱发言的瞿原都举手回答问题，甚至“特殊儿童”小琴都举手回答正确了一个问题。这也许就是最好的教育策略，我暗暗想到。因为有了这一个个小粘贴，孩子们有了荣誉，有了学习的兴趣，所以，他们就喜欢举手，喜欢在同学们面前表现自己。
　　我将小粘贴的荣誉应用在表扬孩子的书写上，以此激发孩子们的书写兴趣。于是，我在班上宣布了一个政策：每一天，每一个小组评出一个字写得最工整的学生，教师奖励一颗“美人痣”（男孩就成为美男痣）。全班8个小组，就奖励8个孩子。不出我所料，这招真灵，孩子们为了能够获得代表荣誉的小粘贴，更加认真地书写。一段时间以来，孩子们的字都写得很工整了。为了让奖励方式富有变化，我还会奖励课外书、椰子糖等。总之，奖励的方式得多种多样。
　　后来，为了培养学生的坚持不懈的毅力，我让这招“更上一层楼”。我把原来的一天一奖励，改为三天一奖励。甚至计划一周一奖励，每周都得奖品的同学，一学期有一个大的奖品。
　　看见孩子们每天写得工工整整的本子，我暗自高兴，总算自己没有白费心思。总结这几年的教育经验，我感慨良多。其实，教学中遇到的难题，当自己用老一套的方式不能解决时，能不能尝试用一种新的、积极的方式去解决，也许会收到意想不到的效果。
　　在教学中是这样，在生活中也何尝不是如此呢？