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当前，学生被动学习的现象比较普遍，课堂上被动地接受知识，老师给多少，学生知多少，不能利用所学知识解决简单的实际问题。大多数学生头脑里只是老师“灌输”的内容，离开老师，就不会学习了，这种现状是应试教育的弊端所造成的后果。那么，在数学教学中应如何培养小学生的独立自主的学习能力呢？下面，谈一谈我个人的体会。
1正确的学习动机，是学生形成自觉学习的动力
事实证明，小学生没有形成正确的学习动机，便表现出注意力不集中，情绪不稳定，意志力薄弱。所以形成正确的学习动机是促使学生主动学习的心理动力。针对小学学生的实际情况，首先，我讲一些科学家小时候怎样立志成才；工农子弟怎样克服重重困难，刻苦学习，结果成为农艺技师，养猪、养鸡专家等故事。榜样的力量是无穷的，在孩子心目中树立一些榜样，通过具体、形象而生动的语言，让他们知道该怎么做，才是为祖国的四化建设而学习，为人民创造幸福生活而学习。激发他们“我要学，我想学，我一定要学好”的信心。但是，动机教育是长期的，不可能一步到位。我对随着年龄增长，却没有形成良好学习动机，情趣不稳走，注意力不集中或意志薄弱的个别学生，有针对性地进行教育和辅导，直至改正为止。其次，学生能积极主动地学习，还必须靠教师良好的教学过程来影响。为此，我重视运用符合儿童心理特征的形象语言，配合教具演示，指导操作学具，由直观形象思维逐步过渡到抽象思维。让学生学得高兴，学得乐意，不觉疲倦。
2吸收生活中的素材，是提高学习能力的关键
教材中每课时的教学内容在语言文字传述上一般较精炼，跳跃，不利于学生的理解和掌握，更不利于学生自学能力的培养。教学中，老师应合理地还原知识产生的背景，使学生感到知识来源于生活的实际。如学习“生活中的小数”时，教师要引发学生讨论与思考，小数和整数有什么区别？什么时候会出现小数？在讨论的过程中，学生明白在日常生活中进行测量和计算时，往往不能正好得到整数的结果，这时常用小数来表示更精确。让学生感受知识的发生和发展过程。我在教学开始时，补充了一个环节。“同学们都有买东西的经验，如果你买了两个商品，一个文具盒7.8元，一盒牛奶2.1元，你应该付给营业员多少钱？”学生兴趣来了，纷纷举起手来。“7元+2元=9元，8角+1角=9角，9元+9角=9.9元。”“算得真快，很好！如果你买的文具盒是6.34元，牛奶是12.6元，又该付多少钱呢？”学生依然信心十足，“6元+12元=18元，3角+6角=9角，4分+0分=4分，18元+9角+4分=18.94元。”“你们运算的方法是什么？”教师进一步追问。“把单位相同的数字相加。”学生脱口而出，因为这是他们已有的生活经验。“那么如果让你列竖式计算6.34+12.6，你觉得下面哪种对齐方式是正确的？”
A、6.34B、6.34
+12.6+12.6
受平时购物经验的牵引，学生很快选出答案B。通过进一步的辨析和讨论，自然引出了小数加法竖式计算的方法：用竖式做小数加法时，只要把小数点对齐，相同数位就对齐了。
通过上面的两个例子，我们明显地感觉到教材内容有很大的填充空间。合理地引进生活中的素材，不仅增加学习的乐趣，充实了教学内容，而且能够更好地对学生学习能力的培养。
3养成良好的学习习惯，是发展学习能力的重要途径
习惯是一个人在长时间里逐渐养成的、一时不易改变的行为或方式。好的学习习惯有助于巩固和发展学习能力，而且对将来工作和学习也有较大帮助。良好的学习习惯应该从小养成，在数学方面，学习习惯大致包括：①认真听讲，独立思考；②仔细观察，用心去记；③规范地写，准确地算；④及时检查，调节思路。
3.1认真听讲，独立思考。
儿童的思维具有不稳定性，在学习过程中，我教给学生认真思考，会想问题，养成独立思考的好习惯。如：看到应用题的问题，要想需要知道什么条件，解答的思路是什么，怎样想问题最简单。这样，学生思考得准确、深刻。这种习惯的养成有助于思维品质的形成。
3.2仔细观察，用心去记。
低年级教材里直观的东西较多，高年级教材中线段图较多。从低年级开始注意教给学生学会比较、观察，做出正确的判断、推理。如：在教9加几与8加几时，我让学生说一说9加几与8加几有什么相同与不同；9加几与8加几的计算方法相同，都用凑十法，不同点是9加几想9加1等于10，把另一个加数拆成1和几；而8加几想8加2等于10，所以把另一个加数拆成2和几。这样指导学生观察，比较，找区别，抓联系，养成仔细观察、善于比较、发现异同的好习惯。同时，又能促进学生掌握科学的记忆方法。
3.3规范地写、准确地算。
小学低中年级，数学课上的写很重要，如一年级学写等号不用格尺，既要规范又要快。再如规范地书写数字、答题等。计算更为重要，强调规范书写的同时，计算的准确性不容忽视，有的学生计算只图快，不图准，这样是不行的。
3.4及时检查，调节思路。
小学生多数乐于做题，而没有检查的好习惯，甚至不会检查。我在数学课上训练学生检查的方法是：一看是否抄错题或数；二看运用公式是否准确，计算过程是否出错；三看答题书写是否完整。
总之，在数学教学中培养学生的学习能力是势在必行的。如果我们根据教学的实际和学生的特点坚持不懈地训练与培养，一定会取得事半功倍的效果。
1正确的学习动机，是学生形成自觉学习的动力
事实证明，小学生没有形成正确的学习动机，便表现出注意力不集中，情绪不稳定，意志力薄弱。所以形成正确的学习动机是促使学生主动学习的心理动力。针对小学学生的实际情况，首先，我讲一些科学家小时候怎样立志成才；工农子弟怎样克服重重困难，刻苦学习，结果成为农艺技师，养猪、养鸡专家等故事。榜样的力量是无穷的，在孩子心目中树立一些榜样，通过具体、形象而生动的语言，让他们知道该怎么做，才是为祖国的四化建设而学习，为人民创造幸福生活而学习。激发他们“我要学，我想学，我一定要学好”的信心。但是，动机教育是长期的，不可能一步到位。我对随着年龄增长，却没有形成良好学习动机，情趣不稳走，注意力不集中或意志薄弱的个别学生，有针对性地进行教育和辅导，直至改正为止。其次，学生能积极主动地学习，还必须靠教师良好的教学过程来影响。为此，我重视运用符合儿童心理特征的形象语言，配合教具演示，指导操作学具，由直观形象思维逐步过渡到抽象思维。让学生学得高兴，学得乐意，不觉疲倦。
2吸收生活中的素材，是提高学习能力的关键
教材中每课时的教学内容在语言文字传述上一般较精炼，跳跃，不利于学生的理解和掌握，更不利于学生自学能力的培养。教学中，老师应合理地还原知识产生的背景，使学生感到知识来源于生活的实际。如学习“生活中的小数”时，教师要引发学生讨论与思考，小数和整数有什么区别？什么时候会出现小数？在讨论的过程中，学生明白在日常生活中进行测量和计算时，往往不能正好得到整数的结果，这时常用小数来表示更精确。让学生感受知识的发生和发展过程。我在教学开始时，补充了一个环节。“同学们都有买东西的经验，如果你买了两个商品，一个文具盒7.8元，一盒牛奶2.1元，你应该付给营业员多少钱？”学生兴趣来了，纷纷举起手来。“7元+2元=9元，8角+1角=9角，9元+9角=9.9元。”“算得真快，很好！如果你买的文具盒是6.34元，牛奶是12.6元，又该付多少钱呢？”学生依然信心十足，“6元+12元=18元，3角+6角=9角，4分+0分=4分，18元+9角+4分=18.94元。”“你们运算的方法是什么？”教师进一步追问。“把单位相同的数字相加。”学生脱口而出，因为这是他们已有的生活经验。“那么如果让你列竖式计算6.34+12.6，你觉得下面哪种对齐方式是正确的？”
A、6.34B、6.34
+12.6+12.6
受平时购物经验的牵引，学生很快选出答案B。通过进一步的辨析和讨论，自然引出了小数加法竖式计算的方法：用竖式做小数加法时，只要把小数点对齐，相同数位就对齐了。
通过上面的两个例子，我们明显地感觉到教材内容有很大的填充空间。合理地引进生活中的素材，不仅增加学习的乐趣，充实了教学内容，而且能够更好地对学生学习能力的培养。
3养成良好的学习习惯，是发展学习能力的重要途径
习惯是一个人在长时间里逐渐养成的、一时不易改变的行为或方式。好的学习习惯有助于巩固和发展学习能力，而且对将来工作和学习也有较大帮助。良好的学习习惯应该从小养成，在数学方面，学习习惯大致包括：①认真听讲，独立思考；②仔细观察，用心去记；③规范地写，准确地算；④及时检查，调节思路。
3.1认真听讲，独立思考。
儿童的思维具有不稳定性，在学习过程中，我教给学生认真思考，会想问题，养成独立思考的好习惯。如：看到应用题的问题，要想需要知道什么条件，解答的思路是什么，怎样想问题最简单。这样，学生思考得准确、深刻。这种习惯的养成有助于思维品质的形成。
3.2仔细观察，用心去记。
低年级教材里直观的东西较多，高年级教材中线段图较多。从低年级开始注意教给学生学会比较、观察，做出正确的判断、推理。如：在教9加几与8加几时，我让学生说一说9加几与8加几有什么相同与不同；9加几与8加几的计算方法相同，都用凑十法，不同点是9加几想9加1等于10，把另一个加数拆成1和几；而8加几想8加2等于10，所以把另一个加数拆成2和几。这样指导学生观察，比较，找区别，抓联系，养成仔细观察、善于比较、发现异同的好习惯。同时，又能促进学生掌握科学的记忆方法。
3.3规范地写、准确地算。
小学低中年级，数学课上的写很重要，如一年级学写等号不用格尺，既要规范又要快。再如规范地书写数字、答题等。计算更为重要，强调规范书写的同时，计算的准确性不容忽视，有的学生计算只图快，不图准，这样是不行的。
3.4及时检查，调节思路。
小学生多数乐于做题，而没有检查的好习惯，甚至不会检查。我在数学课上训练学生检查的方法是：一看是否抄错题或数；二看运用公式是否准确，计算过程是否出错；三看答题书写是否完整。
总之，在数学教学中培养学生的学习能力是势在必行的。如果我们根据教学的实际和学生的特点坚持不懈地训练与培养，一定会取得事半功倍的效果。