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摘要：隨着新课改的深入推进，新时期的英语课堂必须是有效的、能够让学生有所获得的课堂。对于初中阶段的学生来说，他们处于一个小学与高中的过渡期，正是英语基础夯实的关键阶段。我们必须积极创新英语课堂的教学内容和形式，努力提高课堂教学效率，更高效地完成学科教学任务，实现英语课程的教育目标。
关键词：新时期，初中生;英语;有效
有效教学是指尽可能多的完成教学任务，使尽可能多的学生掌握内容。课堂教学本质上是教师有目的有计划的组织学习者实现有效学习的活动过程，是绝大多初中生能在规定的时间内参与教学，掌握规定内容的教学叫有效教学。教师应该将有效教学当做自己的工作目标。
一、巧设情景，引领学生进入主题
情景教学是经常运用到的一种方法，符合新课程标准的基本理念，也有利于促进学生身体、心理和社会适应能力整体健康水平的提高。由于英语并不是我们的母语，学生缺乏特定的语言学习环境，学生们学习起来并不是很容易。情景教学以其直观性、趣味性、生动性，激发了学生的参与和学习欲望，引领学生快速进入主题。
例如，教学仁爱版七年级“ Chapter 1 Making friends ”这一部分知识，本课的教学重点在于引领学生们了解中文和英文英语书信在格式上的区别，并能够在课堂上运用略读和跳读技巧。在Pre-reading环节，为了帮助学生进一步熟悉本课的主题，教师可以以“How can we make friends with others？”为话题鼓励学生们立足自己的生活进行交流探讨。为了启发学生们的思维，此时教师可以在多媒体展示邮件、书信、微信、手机等图片，引领学生们看到多样化的交流工具对于当代沟通的影响。随后，教师还可以创设一个情境：李明在网络上认识了一个国外的朋友，他准备写信告知自己的一些情况，做一个简单的认识。但是，此刻李明遇到了一个难题，他不知道应该写一些什么？你能帮助他解决这个问题吗？请学生们以“we could tell our new pen friend……”做开头，引领学生们去参与头脑风暴，写下一张清单。借助以上特定情景，让英语学习更加吸引人，激发了中学生的参与主动性。
二、即兴表达，训练学生口语表达
为了训练学生的语言表达能力，除口语交际课外，我也可以利用课前五分钟来一个即兴表达，以学生的生活中的小事情、社会热点事件、新闻资讯等角度切入，以谈话的形式鼓励学生们参与，鼓励学生们去运用所学说一说，以此来不断提升中学生的口语表达能力。
例如，课余生活是中学生的一个重要话题，在学习之外有的学生参加了兴趣小组，有的学生选择阅读课外书，丰富了我们的课下生活。为此，针对“课余生活”这一话题，我就在课前来了一个即兴的口语表达练习。面对如此贴近其生活的话题，学生们基本上都有一定的生活经验，都有表达的欲望。于是，我在课堂上用言语进行了话题的导入：“Besides studying in class， we still have a lot of time to ourselves after class. What do you like to do after class？ What have you learned from these activities？”针对这一问题，学生们纷纷各抒已见，如：“I like to play football with my classmates after school. A pleasant sport can make me forget my troubles and make me feel good.”由于话题贴近学生的生活，几乎每一个人都话说。虽然有时候学生们的表达磕磕绊绊，但在老师和同学们的帮助下说得越来越好，也越来越喜欢英语学习，在这样的长期积累中他们的口语能力实现了提升。
三、情景再现，巩固学生课堂所学
游戏天然受到中学生喜爱，也是教学之中常用的一种教育方法。在英语课堂之中巧妙引入游戏，不仅仅可以激发学生们去更好地“学”，而且很多游戏是基于课堂所学英语知识和技能设计的，在玩之中孕育了教育的因素，更是有利于强化学生的英语知识与技能。
例如，针对所学过的一些句型和语法，除了让学生们进行机械抄写、背诵之外，教师还可以开展情景演绎活动，让学生们之间互相配合、分角色扮演，对课堂所学习的一些句型知识进行练习，切身帮助学生们灵活掌握。如此一来，就改变了纯碎知识学习的枯燥感，赋予了课堂学习以趣味性的因素。如教学仁爱版七年级“Making friends”第二节课，要求学生们To know or master some words and expressions about self introduction.此时不如请学生们互相情景演绎，以“第一次见面”为交际的背景来互相介绍、询问对方，自主练习“I would like to be your friend. ”“How old are you？”“My favourite hobby is……”等句型，在有限的时间以有效的方式提高学生们的学习效率，提升了课堂的教学效果。
四、把握新课程标准，灵活使用教材
初中教育阶段英语教学的总体目标，即“以发展学生的语言技能、语言知识、情感态度、学习方法和文化内涵为基础，培养学生英语语言综合运用能力。”新课标还提出要以学生为主体，提高其综合素质，重点突出“学生的整体发展是英语教学的出发点和归结点。”这充分体现了以学生为本，培养学生的综合素质，使每个学生都能有所进步与提高。教师在教学实际中，要充分把握这个目标，依据现有的教学条件、学生的实际水平和具体教学上的需要，灵活把握教材，在不违背教材大纲的前提下，对教材设置内容、教学活动设计、教材的编排、教学方法等都可以进行适当的调整，使教材以学生为主体，最大限度地满足学生学习英语的需要。实际经验表明，结合教学实践创造性地大胆、灵活使用教材、改变教材，综合运用多种教学方法，会更有利于培养学生的英语语言运用能力。例如，英语课文中都会有一些学生们难以理解与掌握的词组或者语法现象，在正式上课前，可以组织学生进行必要的相关知识进行讲解，清除学生们学习的障碍。讲解语言点时要创设一些有意义的情境，而不是单一地泛泛讲解。让新、旧教法相结合，让讲解语言知识为培养学生的语言能力服务。在使用教材时，还要结合实际的教学目标与学生的需要、兴趣点、知识水平，选择性地对教材内容进行学习。
总之，新时期下的英语有效教学，教师要注重学生的口语、阅读等各个模块的学习，综合训练学生的听说读写能力！
参考文献：
[1]田伍凤.初中英语高效课堂模式下小组合作学习的分析[J].海外英语，2019（22）：216-217.
[2]陈娟.初中英语教学要注重学生思维品质的发展[J].中学课程资源，2019（11）：17-18.
关键词：新时期，初中生;英语;有效
有效教学是指尽可能多的完成教学任务，使尽可能多的学生掌握内容。课堂教学本质上是教师有目的有计划的组织学习者实现有效学习的活动过程，是绝大多初中生能在规定的时间内参与教学，掌握规定内容的教学叫有效教学。教师应该将有效教学当做自己的工作目标。
一、巧设情景，引领学生进入主题
情景教学是经常运用到的一种方法，符合新课程标准的基本理念，也有利于促进学生身体、心理和社会适应能力整体健康水平的提高。由于英语并不是我们的母语，学生缺乏特定的语言学习环境，学生们学习起来并不是很容易。情景教学以其直观性、趣味性、生动性，激发了学生的参与和学习欲望，引领学生快速进入主题。
例如，教学仁爱版七年级“ Chapter 1 Making friends ”这一部分知识，本课的教学重点在于引领学生们了解中文和英文英语书信在格式上的区别，并能够在课堂上运用略读和跳读技巧。在Pre-reading环节，为了帮助学生进一步熟悉本课的主题，教师可以以“How can we make friends with others？”为话题鼓励学生们立足自己的生活进行交流探讨。为了启发学生们的思维，此时教师可以在多媒体展示邮件、书信、微信、手机等图片，引领学生们看到多样化的交流工具对于当代沟通的影响。随后，教师还可以创设一个情境：李明在网络上认识了一个国外的朋友，他准备写信告知自己的一些情况，做一个简单的认识。但是，此刻李明遇到了一个难题，他不知道应该写一些什么？你能帮助他解决这个问题吗？请学生们以“we could tell our new pen friend……”做开头，引领学生们去参与头脑风暴，写下一张清单。借助以上特定情景，让英语学习更加吸引人，激发了中学生的参与主动性。
二、即兴表达，训练学生口语表达
为了训练学生的语言表达能力，除口语交际课外，我也可以利用课前五分钟来一个即兴表达，以学生的生活中的小事情、社会热点事件、新闻资讯等角度切入，以谈话的形式鼓励学生们参与，鼓励学生们去运用所学说一说，以此来不断提升中学生的口语表达能力。
例如，课余生活是中学生的一个重要话题，在学习之外有的学生参加了兴趣小组，有的学生选择阅读课外书，丰富了我们的课下生活。为此，针对“课余生活”这一话题，我就在课前来了一个即兴的口语表达练习。面对如此贴近其生活的话题，学生们基本上都有一定的生活经验，都有表达的欲望。于是，我在课堂上用言语进行了话题的导入：“Besides studying in class， we still have a lot of time to ourselves after class. What do you like to do after class？ What have you learned from these activities？”针对这一问题，学生们纷纷各抒已见，如：“I like to play football with my classmates after school. A pleasant sport can make me forget my troubles and make me feel good.”由于话题贴近学生的生活，几乎每一个人都话说。虽然有时候学生们的表达磕磕绊绊，但在老师和同学们的帮助下说得越来越好，也越来越喜欢英语学习，在这样的长期积累中他们的口语能力实现了提升。
三、情景再现，巩固学生课堂所学
游戏天然受到中学生喜爱，也是教学之中常用的一种教育方法。在英语课堂之中巧妙引入游戏，不仅仅可以激发学生们去更好地“学”，而且很多游戏是基于课堂所学英语知识和技能设计的，在玩之中孕育了教育的因素，更是有利于强化学生的英语知识与技能。
例如，针对所学过的一些句型和语法，除了让学生们进行机械抄写、背诵之外，教师还可以开展情景演绎活动，让学生们之间互相配合、分角色扮演，对课堂所学习的一些句型知识进行练习，切身帮助学生们灵活掌握。如此一来，就改变了纯碎知识学习的枯燥感，赋予了课堂学习以趣味性的因素。如教学仁爱版七年级“Making friends”第二节课，要求学生们To know or master some words and expressions about self introduction.此时不如请学生们互相情景演绎，以“第一次见面”为交际的背景来互相介绍、询问对方，自主练习“I would like to be your friend. ”“How old are you？”“My favourite hobby is……”等句型，在有限的时间以有效的方式提高学生们的学习效率，提升了课堂的教学效果。
四、把握新课程标准，灵活使用教材
初中教育阶段英语教学的总体目标，即“以发展学生的语言技能、语言知识、情感态度、学习方法和文化内涵为基础，培养学生英语语言综合运用能力。”新课标还提出要以学生为主体，提高其综合素质，重点突出“学生的整体发展是英语教学的出发点和归结点。”这充分体现了以学生为本，培养学生的综合素质，使每个学生都能有所进步与提高。教师在教学实际中，要充分把握这个目标，依据现有的教学条件、学生的实际水平和具体教学上的需要，灵活把握教材，在不违背教材大纲的前提下，对教材设置内容、教学活动设计、教材的编排、教学方法等都可以进行适当的调整，使教材以学生为主体，最大限度地满足学生学习英语的需要。实际经验表明，结合教学实践创造性地大胆、灵活使用教材、改变教材，综合运用多种教学方法，会更有利于培养学生的英语语言运用能力。例如，英语课文中都会有一些学生们难以理解与掌握的词组或者语法现象，在正式上课前，可以组织学生进行必要的相关知识进行讲解，清除学生们学习的障碍。讲解语言点时要创设一些有意义的情境，而不是单一地泛泛讲解。让新、旧教法相结合，让讲解语言知识为培养学生的语言能力服务。在使用教材时，还要结合实际的教学目标与学生的需要、兴趣点、知识水平，选择性地对教材内容进行学习。
总之，新时期下的英语有效教学，教师要注重学生的口语、阅读等各个模块的学习，综合训练学生的听说读写能力！
参考文献：
[1]田伍凤.初中英语高效课堂模式下小组合作学习的分析[J].海外英语，2019（22）：216-217.
[2]陈娟.初中英语教学要注重学生思维品质的发展[J].中学课程资源，2019（11）：17-18.