作文教学必须从学生兴趣出发，涉及孩子的情感领域，才会激发写作内驱力，促使他们积极主动、心情愉快地去作文，由“要我写”变成“我要写”。
　　
　　一、加强作文生活实践活动，激发学生写作兴趣
　　
　　作文教学中，要为学生接通生活的源泉，要做到这一点，就必须把作文课延伸到课堂之外，让学生在生活实践中去准备作文的内容，四年级第二单元作文，要求选择一个最愿意写的星期天，把它写出来，叙事过程中写出自己和家人的感受，在教学第二单元之前，我就把此次作文任务布置了下去，就是为了引导学生发现生活中的自己感兴趣的事，把在家庭、社会、自然界出现的人物、事物、景物转化为写作素材，等到写作文时。学生们厚积而薄发，就会信手拈来，灵感百出。
　　
　　二、调动学生观察思考的兴趣
　　
　　首先，在教学中将习作与讲读课文结合起来，例如在讲授第八册第10课《猫》时，在分析了猫的古怪性格及小猫的可爱后，引导学生分析作者为什么把猫写得如此栩栩如生？这样写好不好？学生马上回答出因为作者热爱生活，能认真、仔细地观察、深入地思考，所以抓住了猫的特点，我们应该好好学习作者的生活态度，热爱生活，认真写作，也要写出好文章来。
　　学生有了积极观察的动机，在这一前提下指导学生留心观察，认真体验，引导他们积极运用学过的各种观察方法，如有顺序，展开联想，抓住特点，注意发展变化，重点部分写具体等等。让学生在生活中增长见闻，丰富感受，练习表达。教师要充分相信孩子，不要做任何内容的限制，放手让他们去观察自己喜欢的东西。
　　
　　三、鼓励学生写想象中的事物，拓展兴趣
　　
　　在指导学生观察时，要引导他们想象，这样会使思维更加广阔，认识和感受更加丰富。“当我们走进兰花凤梨及食虫植物室，一株茂盛的红宝石蝴蝶兰映入我的眼帘，一朵朵红宝石一般的花朵嵌在绿色的枝叶上，它们好像在冲我们招手，对我们的到来表示欢迎。一棵棵猪笼草也不示弱，它摇动着巨大的花朵，似乎在自我介绍：‘我叫猪笼草，是食虫类植物，我会散发出一股诱人的香气来吸引虫子，虫子只要爬进我的大桶里，我的桶就会合上盖子，然后流出一种液体可以把虫子溶化，吸收。你可千万别小看我哟！我是你们人类消灭害虫的好帮手呢！’”
　　还有“二十年后的我”、“月球上的人类”、“假如我是神笔马良”……
　　让静止的画面活起来，让将来的景象浮现于我们的眼前，启发想象可以使学生的眼界更开阔，思想更活跃，作文内容更丰富，更富有儿童的情趣。
　　
　　四、上好作文评议课，给学生一个跳跃的机会，对以后的写作更感兴趣
　　
　　作文评议课可以自评自改，学生写完一篇习作，教师要先鼓励他们多读几遍，在读中发现不足，及时修改，从而养成诵读自己习作的好习惯，在自读自改之后再把习作抄好，贴在“作文园地”里，供大家品读、评改，互读互改、生生互动，锻炼了学生之间主动沟通，交流的能力。
　　作文评议课，也可以教师认定评价和学生相互评定，这是一个学生不断扬弃的过程，学生在这个过程中不仅能认识、了解、鉴赏更多的妙笔佳作，还能发现、评改练笔中的不足之处，并通过交流填补自己知识的空白。
　　可以说，评议使学生从原位置跳到一个新高度，学生通过上作文评议课，从例文、评定文、交流文中受到启发，会在今后的写作中扬长避短，使“死”的知识，升华为“活”的能力，综合能力得到提高。
　　我们要走进孩子的文化世界，拓宽学生的习作渠道，全面提高学生的写作能力，就必须在教学过程中，精心设计教学的每一个环节，努力创设最佳的情境，尊重每一个学生，引导学生自主地参与到作文教学中来，让他们的“童趣”挥洒得酣畅淋漓，引出作文的“源头活水”。