新课程教学如何使“学生在获得基础知识与基本技能的同时,成为学会学习和形成正确的价值观的过程”,是新课程背景下课堂教学首要关注的问题。笔者在新课程的多年教学实践中,通过反复实践、座谈访问、总结分析,就情感、态度、价值观目标实现的策略进行实践与探析,取得了较好的教学效果。
　　
　　一、开放、生成,让教学出色起来
　　
　　所谓开放,主要是指师生心态的自由开放;所谓生成,是指教师在充分备课的基础上,更关注课堂上所包括的教学资源。教师敏锐地捕捉、发现这些资源并加以应用来促进教学的静态生成。开放是生成的必要前提。只有开放,师生才会兴趣高涨、思想活跃,课堂才会处处有思想的火花。为达此目的,教师就要以开放的眼光、宽容的态度处置课堂上学生的反响。只有生成,才会使学生的情感、态度与价值观在完全开放的状态下经过师生、生生互动得以提升。这就需要教师擅于捕捉有益资源,擅于依据有利资源巧妙生成课堂教学,使学生思想获得进一步升华、积极的情感得到进一步强化、价值观进一步获得导引。例如,在讲授“国际关系与国家利益”时,我首先设计了一个能让学生“开放”的事例:剖析日本肆意歪曲历史、篡改教科书的事实。这个课题很容易使学生充分暴露情感与态度,接着我适时地点明“生成”的条件、效果:日本为什么不能像德国那样放下历史包袱,正视历史事实?请同学们自己查找资料,分组剖析、讨论。在这个进程中,学生很容易激发出思想的火花、发散性的思维,经过我的巧妙点拨、恰当引导,就会“生成”很多出色的解答。
　　
　　二、协作、互动,让教学生动起来
　　
　　协作是互动的前提,只有师生、生生的教与学形成了一种协作的关系,才会产生有质量的互动。互动的中心是整合教学进程的各要素,使教师的教与学生的学产生共鸣。只有这样,教学才会生动起来。例如,在讲授“树立正确消费观”这节内容时,我首先给学生提供“天价酒席现身饭店”与“一个亿万富翁的简朴家庭生活”两则资料,组织学生结合自己或家庭消费的实践展开讨论,开展小组协作交流。在小组协作时,教师可适时提出问题:为什么会发生挥霍靡费的现象?靡费现象对经济发展和社会进步会产生怎样的危害?扩展内需和家庭消费有什么关系?为什么要提出这一举措?这样会有效地引领学生的协作互动方向,同时推出扩展性效果:饭店推出“打包”措施有什么意义?学校为什么对学生的穿着装扮作出一些规定?这样,会使学生的协作互动向更深层次推进。
　　
　　三、激趣、启思,让教学深刻起来
　　
　　兴趣是引起探求活动的前提,在兴趣驱使下的探求是完成情感、态度与价值观目的的有效途径。兴趣的引发要靠教师精深的教学艺术,同时,教学情境的巧妙创设也是必不可少的。在特定的情境内,教师的巧妙点拨、灵活引导,会使课堂教学在心灵与心灵的碰撞、价值观与价值观的相互启示的进程中活跃起来。例如,在讲授“维护劳动者合法权益”这部分内容时,教师就可先创设这样一个情境:某一农民工为了讨回被拖欠工资,爬上高楼,预备跳楼。然后教师问学生,这则资料对你有什么启示?教师可先鼓励学生独立思考,然后互相讨论、争辩,使学生进入最佳情境之中。同时采取效果展现的方法,让学生汇报自己的看法,教师适当点评与引导。这样就会使学生在兴趣的驱使下,使思维最大限度地活跃起来,课堂教学也会因此而丰富多彩。
　　四、尊重、创新,让评价多元起来
　　学生最为关注的是教师在课堂上对他们的评价,评价往往决定课堂气氛。往往一堂课的失败在很大程度上取决于教员的评价。不当的评价会使教与学双方均不能进入状态,教师教得费力,学生学得无趣,更谈不上情感、态度与价值观目的的完成。而恰当的、鼓舞性的、引导性的评价却会有力地促进情感、态度与价值观目的的完成,因此,在思想政治课课堂上,教师要特别关注学生情感、态度与价值观方面的表现。
　　情感、态度与价值观的形成是思想政治课新课标的灵魂,若完成了这一目标,就会使学生收获学习的成功与快乐,教师体验到教学的愉悦,思想政治课因此焕发出勃勃的生机和迷人的魅力。