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英语作为我们的第二语言，对于不入门的学生来说，有一定的难度。 但是学生一旦对所学学科产生浓厚的兴趣，随之就会激发起强烈的求知欲，就会自觉地去学习。我们应该牢牢抓住青少年学生活泼好动这一特点，充分利用现代化的教学手段，帮助学生更轻松地学习英语。
在长期的教学实践中，我不断变革教学方式，实现了学生学习方式的转变。结合英语教材的特点，针对学生的年龄特征，利用多元智能理论为指导，我采取了多种教学组织形式，加强直观教学，注重情境教学，坚持鼓励性、针对性、指导性、全面性、过程性的评价，以活动为载体，如游戏、唱歌、着色、剪贴、全身反应的活动等，增强学生的参与意识，充分挖掘学生的潜能，激发学生的学习兴趣和欲望，给孩子营造了一个轻松愉快的英语学习环境，使他们的学习天地——课堂充满了活力，使他们在各方面的智能得到发展的同时，也提高了英语学习的成绩。
第一，加强直观教学，让学生的自然观察智能、肢體运动智能和语言表达智能一起提高。
视觉在人的学习中占有极为重要的地位，人总是通过感官获取各种信息来感知周围世界的存在，所以俗话说“百闻不如一见”。在教学过程中我准备了各种各样的单词卡片、头饰、图片等，教每一个新单词学生都能亲眼看见，这样也不需要花时间去解释含义。如：我在教动物单词时，和学生一起动手做小动物的头饰，并让他们模仿小动物的声音和动作，比一比谁是模仿中的冠军。孩子们都雀跃起来，模仿得非常好，课堂气氛也相当活跃。最后带着大家一起认识一下各种动物，边认识边做动作，帮助学生加深记忆。在课后，我检查了上一节课的学习情况，效果很好。
第二，注重情境教学，让学生在空间智能和交际智能发展中提高学习效果。
在情境教学中，为充分锻炼学生的口语能力，针对缺乏英语语言环境，在课外学生也没有听、说的机会，我就多给学生提供“练习”的机会，并非让他们有意识地学习，而是一种“无意识、无压力、无包袱”的学习氛围，让学生在不知不觉中受益。这就需要打破课堂常规，不限于传统课堂上的知识传授，在课堂上创造真实情境，让学生在真实环境中学习语言。如：我在教“This is a(an)…”这组对话时，利用身边一些物体，如book、pen、pencil、box等，我拿起这些物体问学生，然后再让学生相互之间提问，并让他们走上讲台，两人一组进行对话。这样学生都跳跃起来，非常高兴，纷纷举手，都想走上讲台试试。随着活动继续开展，同样的语言用在不同的学生身上，学生在反复感受语言的过程中，已不经意地领悟出了这个对话的具体含义。然后不断换人，这样全班就在有趣的对话和表演过程中逐渐掌握了这组对话。
第三，在玩中学，让学生在充满乐趣中获得知识。
爱玩是孩子的天性。在进行低年级教学时，我就利用这一点，注意让学生在各种游戏中慢慢记住单词，而不是死记 硬背。我把要掌握的单词以图片、头饰、动作等各种不同的形式展现给学生，实行整体大量输入，根据不同学生的记忆特点，他们会或多或少记住不同的单词。在他们对很多的单词似懂非懂的情况下，可采用各种游戏形式进行渗透，如catch、pass、hurry、learn、read等单词，让学生听声音表演动作。这样反复练习，学生的听力增强了，不仅锻炼了听觉，而且锻炼了他们的敏感性，从而在脑海里的印象就加深了。这样不仅可以让学生尽情投入到游戏中，还可以减轻学生的心理压力和负担，给学生一个轻松和谐的语言环境，也使得课堂充满活力。
第四，信任和尊重学生，让学生在加强自我认识的同时找到学习的切入点。
每个人都渴望得到别人的尊重，渴望有所成就，渴望受到他人、社会的高度评价和赞许，并由此获得成就感和尊重感。在教学中，我注意观察每个学生的进步，并及时给予鼓励，以引发他们的积极性，使之更加兴趣盎然、干劲十足地要求更上一层楼。尤其是这些年幼的孩子，如果课堂上挫伤了他们的积极性，他们就会觉得自己在这方面不行，也就不会积极参与课堂的教学活动，所以要培养学生学习英语的兴趣，更要设法消除孩子的生理、心理障碍。俗话说：“自己是最大的敌人。”只有战胜自己，才能获得胜利。所以在课堂教学中，鼓励性的话语对于小学生来说很重要，要让他们在学习过程中获得一定的成就感，培养孩子对英语的自信心，这样他们才有 信心继续学下去。如：在复习单词时，我请了一位基础差的同学回答问题，他非常紧张，不敢回答。我一直用信任的眼光看着他，最后，这个同学回答出了这一问题，于是我对他说：“Very good！I think you are very clever.” 同学们也都以热烈的掌声鼓励他。此后，每节课他都会积极发言。课堂上，“Good”、“Very good”、“Great”、“Well done”、“Excellent”、“You’re very clever”等，是我为鼓励学生经常说的一些话。运用以上方法，学生的自信心增强了，积极性增强了，胆量大了，从而增强了他们的勇气。
在教学中，通过运用以上种种方法，不仅使学生在轻松活泼的课堂中学到了更多的知识，而且使学生各方面的智能得到了有效的挖掘。学生毕竟是课堂的主体，课堂的活力是由学生自身参与才能产生的。为充分发挥学生的主体地位，我们必须在教学中多动脑筋，充分调动学生们的积极性，发挥他们的主体作用，使课堂气氛更活跃，让学生在愉快的氛围中学到应该学到的知识。 我坚信，一个充满活力的课堂会让学生学得更快、更轻松！
在长期的教学实践中，我不断变革教学方式，实现了学生学习方式的转变。结合英语教材的特点，针对学生的年龄特征，利用多元智能理论为指导，我采取了多种教学组织形式，加强直观教学，注重情境教学，坚持鼓励性、针对性、指导性、全面性、过程性的评价，以活动为载体，如游戏、唱歌、着色、剪贴、全身反应的活动等，增强学生的参与意识，充分挖掘学生的潜能，激发学生的学习兴趣和欲望，给孩子营造了一个轻松愉快的英语学习环境，使他们的学习天地——课堂充满了活力，使他们在各方面的智能得到发展的同时，也提高了英语学习的成绩。
第一，加强直观教学，让学生的自然观察智能、肢體运动智能和语言表达智能一起提高。
视觉在人的学习中占有极为重要的地位，人总是通过感官获取各种信息来感知周围世界的存在，所以俗话说“百闻不如一见”。在教学过程中我准备了各种各样的单词卡片、头饰、图片等，教每一个新单词学生都能亲眼看见，这样也不需要花时间去解释含义。如：我在教动物单词时，和学生一起动手做小动物的头饰，并让他们模仿小动物的声音和动作，比一比谁是模仿中的冠军。孩子们都雀跃起来，模仿得非常好，课堂气氛也相当活跃。最后带着大家一起认识一下各种动物，边认识边做动作，帮助学生加深记忆。在课后，我检查了上一节课的学习情况，效果很好。
第二，注重情境教学，让学生在空间智能和交际智能发展中提高学习效果。
在情境教学中，为充分锻炼学生的口语能力，针对缺乏英语语言环境，在课外学生也没有听、说的机会，我就多给学生提供“练习”的机会，并非让他们有意识地学习，而是一种“无意识、无压力、无包袱”的学习氛围，让学生在不知不觉中受益。这就需要打破课堂常规，不限于传统课堂上的知识传授，在课堂上创造真实情境，让学生在真实环境中学习语言。如：我在教“This is a(an)…”这组对话时，利用身边一些物体，如book、pen、pencil、box等，我拿起这些物体问学生，然后再让学生相互之间提问，并让他们走上讲台，两人一组进行对话。这样学生都跳跃起来，非常高兴，纷纷举手，都想走上讲台试试。随着活动继续开展，同样的语言用在不同的学生身上，学生在反复感受语言的过程中，已不经意地领悟出了这个对话的具体含义。然后不断换人，这样全班就在有趣的对话和表演过程中逐渐掌握了这组对话。
第三，在玩中学，让学生在充满乐趣中获得知识。
爱玩是孩子的天性。在进行低年级教学时，我就利用这一点，注意让学生在各种游戏中慢慢记住单词，而不是死记 硬背。我把要掌握的单词以图片、头饰、动作等各种不同的形式展现给学生，实行整体大量输入，根据不同学生的记忆特点，他们会或多或少记住不同的单词。在他们对很多的单词似懂非懂的情况下，可采用各种游戏形式进行渗透，如catch、pass、hurry、learn、read等单词，让学生听声音表演动作。这样反复练习，学生的听力增强了，不仅锻炼了听觉，而且锻炼了他们的敏感性，从而在脑海里的印象就加深了。这样不仅可以让学生尽情投入到游戏中，还可以减轻学生的心理压力和负担，给学生一个轻松和谐的语言环境，也使得课堂充满活力。
第四，信任和尊重学生，让学生在加强自我认识的同时找到学习的切入点。
每个人都渴望得到别人的尊重，渴望有所成就，渴望受到他人、社会的高度评价和赞许，并由此获得成就感和尊重感。在教学中，我注意观察每个学生的进步，并及时给予鼓励，以引发他们的积极性，使之更加兴趣盎然、干劲十足地要求更上一层楼。尤其是这些年幼的孩子，如果课堂上挫伤了他们的积极性，他们就会觉得自己在这方面不行，也就不会积极参与课堂的教学活动，所以要培养学生学习英语的兴趣，更要设法消除孩子的生理、心理障碍。俗话说：“自己是最大的敌人。”只有战胜自己，才能获得胜利。所以在课堂教学中，鼓励性的话语对于小学生来说很重要，要让他们在学习过程中获得一定的成就感，培养孩子对英语的自信心，这样他们才有 信心继续学下去。如：在复习单词时，我请了一位基础差的同学回答问题，他非常紧张，不敢回答。我一直用信任的眼光看着他，最后，这个同学回答出了这一问题，于是我对他说：“Very good！I think you are very clever.” 同学们也都以热烈的掌声鼓励他。此后，每节课他都会积极发言。课堂上，“Good”、“Very good”、“Great”、“Well done”、“Excellent”、“You’re very clever”等，是我为鼓励学生经常说的一些话。运用以上方法，学生的自信心增强了，积极性增强了，胆量大了，从而增强了他们的勇气。
在教学中，通过运用以上种种方法，不仅使学生在轻松活泼的课堂中学到了更多的知识，而且使学生各方面的智能得到了有效的挖掘。学生毕竟是课堂的主体，课堂的活力是由学生自身参与才能产生的。为充分发挥学生的主体地位，我们必须在教学中多动脑筋，充分调动学生们的积极性，发挥他们的主体作用，使课堂气氛更活跃，让学生在愉快的氛围中学到应该学到的知识。 我坚信，一个充满活力的课堂会让学生学得更快、更轻松！