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摘 要：新课改曾指出学生在课堂中的主体地位，其转变了传统教学中教师和学生在课堂中的角色定位，使得教师意识到提升班级学生自主学习能力的重要性，对于生活在城乡结合部的小学生而言，其在阅读课外读物时，难以自主的探究出课外读物中涵盖的中心思想或者哲理。本文主要分析提高小学生学习自主性的重要性，积极探索能够提高小学生阅读课外读物时自主学习能力的策略，并且提出一些具有一定参考价值的建议。
关键词：小学生;自主性;策略
引言：
小学生课外阅读的自主学习能力，是指小学生能够自发的阅读各项课外读物，并且在阅读课外读物的过程之中，能够以独立自主的形式，探索出课外读物涵盖的主要故事情节、语句描写手法、新字词、文章中心思想、作者想要抒发的情感等，从而增强自身的知识积累，提高自身各项综合应用能力。小学语文教师想要提高每一位班级学生在阅读课外读物时的自主学习能力，应加强自身与每一位班级学生之间的沟通，掌握每一位班级学生在阅读课外读物时的速度、阅读技巧、阅读偏好等内容，从而制定具有较高针对性的策略[1]。
一、合理筛选课外读物
小学生阅读课外读物的兴趣度，是影响其自主学习能力水平的主要原因之一，良好的课外读物，不仅能够用有趣的故事情节，吸引小学生的注意力，同时故事情节中涵盖的哲理和德育知识，能够帮助每一位阅读读物的学生，养成良好的人生观念。在各项小学语文教学中，教师起到引导性的作用，教师想要提高每一位班级学生阅读课外读物时的自主学习能力，可以依据自身对每一位班级学生阅读偏好和阅读能力现状的了解，通过查询图书馆、网络检索等方式，收集适合小学生进行阅读的课外读物，同时可以依据现阶段正在讲授的教学内容，收集与其相关的课外读物。如在进行《带刺的朋友》課堂教学活动时，教师通过播放与刺猬有关的小视频，激发起小学生想要了解与刺猬相关内容的欲望，在教学知识讲解结束之后，教师可以向班级学生推荐《再见，小刺猬》课外读物，激发起班级学生阅读课外读物的欲望，从而逐渐提高每一位班级学生阅读课外读物时的自主学习能力。
二、营造良好课堂氛围
课外阅读的课堂氛围，是影响小学生阅读课外读物时自主学习能力水平的主要原因之一，小学语文教师可以采取多方可行有效措施，营造良好的课外阅读课堂氛围，让班级学生互相帮助，自主学习能力较高的班级学生，辅导自主学习能力较低的学生，从而提高每一位班级学生阅读课外读物时的自主学习能力。小学语文教师应加强自身与每一位班级学生之间的沟通，了解每一位班级学生阅读课外读物的频率、阅读时采用的技巧、喜好阅读的读物种类、对读物中心思想的把握能力等情况，按照这些情况，将班级学生分为三个层次，然后成立班级互助小组。小学语文教师在组建班级互助小组时，分别从三个层次的学生中，抽取2名学生，让自主学习能力水平较高的班级学生，辅导自主学习能力水平较低的学生阅读课外读物，使得组内学生能够互相帮助，共同分享自身阅读课外读物的心得、阅读技巧等，从而逐渐提高每一位班级学生阅读课外读物时的自主学习能力。
三、传授正确阅读技巧
小学生在阅读课外读物时，其采取的阅读方式，直接影响其自主学习能力水平，小学语文教师可以深入调查每一位班级学生在阅读课外读物时，具体采取的阅读方式，找到造成班级学生自主学习能力较低的关键性因素，帮助每一位班级学生走出课外阅读时的思想误区。小学语文教师可以依据自身阅读课外读物的经验，结合对每一位班级学生课外阅读现状的了解，整理出能够有效提高学生自主学习能力的阅读方式和技巧，从中挑选符合小学生各项能力培养现状的阅读方式和技巧，将这些优良的阅读方式和技巧，传授给每一位班级学生。小学语文教师向班级学生讲解，在阅读课外读物时，应找出段落中的关键词，罗列出主要的人物角色，依据人物参与的事情和讲述的话语，分析人物的主要性格特征，罗列出故事的主要框架，总结文章的中心思想，从而帮助每一位班级学生养成良好的阅读习惯，提高每一位班级学生阅读课外读物时的自主学习能力。
四、制定课外阅读任务
对于生活在城乡结合部的小学生而言，将自身过多的课下时间花费在嬉戏玩耍上面，而制定阅读任务，能够让小学生在课余时间，阅读相关的课外读物，并且能够围绕着教师设置的阅读任务，分析课外读物的中心思想和作者想要对外抒发的情感[2]。小学语文教师可以制定阶段性的课外阅读任务，将提高阅读课外读物次数、分析人物角色性格特征，作为第一阶段的课外阅读任务，将罗列故事框架、分析各项事件之间的联系性，作为第二阶段的课外阅读任务，将总结课外读物中心思想、分析人物角色行为举止合理性作为第三阶段的课外阅读任务。小学语文教师向班级学生布置课外阅读任务，让班级学生围绕着教师设置的任务，开展相应的阅读课外读物活动，分阶段的课外阅读任务，能够降低学生阅读课外读物的压力，学生依据语文教师传授的阅读课外读物的技巧，完成教师布置的任务，有利于提高每一位班级学生阅读课外读物时的自主学习能力。
五、结束语
综上所述，小学语文教师在进行教学时，应意识到调动起每一位班级学生阅读课外读物和学习阅读技巧热情的重要性，依据自身对每一位班级学生喜好的了解，筛选适合小学生进行阅读的课外读物，开展具有较高趣味性的课外阅读活动，激发起学生参加课外阅读活动的积极性，为每一位班级学生制定课外阅读任务，同时向每一位班级学生传授课外阅读的技巧，从而逐渐提高每一位班级学生阅读课外读物时的自主学习能力。
参考文献：
[1]肖文华.城乡结合部学生自主学习能力的培养策略[J].考试周刊，2018，000（031）：36.
[2]梁德勤.关于城乡结合部学校中学生物理自主学习能力的培养研究[J].新课程：下，2019（3）.
关键词：小学生;自主性;策略
引言：
小学生课外阅读的自主学习能力，是指小学生能够自发的阅读各项课外读物，并且在阅读课外读物的过程之中，能够以独立自主的形式，探索出课外读物涵盖的主要故事情节、语句描写手法、新字词、文章中心思想、作者想要抒发的情感等，从而增强自身的知识积累，提高自身各项综合应用能力。小学语文教师想要提高每一位班级学生在阅读课外读物时的自主学习能力，应加强自身与每一位班级学生之间的沟通，掌握每一位班级学生在阅读课外读物时的速度、阅读技巧、阅读偏好等内容，从而制定具有较高针对性的策略[1]。
一、合理筛选课外读物
小学生阅读课外读物的兴趣度，是影响其自主学习能力水平的主要原因之一，良好的课外读物，不仅能够用有趣的故事情节，吸引小学生的注意力，同时故事情节中涵盖的哲理和德育知识，能够帮助每一位阅读读物的学生，养成良好的人生观念。在各项小学语文教学中，教师起到引导性的作用，教师想要提高每一位班级学生阅读课外读物时的自主学习能力，可以依据自身对每一位班级学生阅读偏好和阅读能力现状的了解，通过查询图书馆、网络检索等方式，收集适合小学生进行阅读的课外读物，同时可以依据现阶段正在讲授的教学内容，收集与其相关的课外读物。如在进行《带刺的朋友》課堂教学活动时，教师通过播放与刺猬有关的小视频，激发起小学生想要了解与刺猬相关内容的欲望，在教学知识讲解结束之后，教师可以向班级学生推荐《再见，小刺猬》课外读物，激发起班级学生阅读课外读物的欲望，从而逐渐提高每一位班级学生阅读课外读物时的自主学习能力。
二、营造良好课堂氛围
课外阅读的课堂氛围，是影响小学生阅读课外读物时自主学习能力水平的主要原因之一，小学语文教师可以采取多方可行有效措施，营造良好的课外阅读课堂氛围，让班级学生互相帮助，自主学习能力较高的班级学生，辅导自主学习能力较低的学生，从而提高每一位班级学生阅读课外读物时的自主学习能力。小学语文教师应加强自身与每一位班级学生之间的沟通，了解每一位班级学生阅读课外读物的频率、阅读时采用的技巧、喜好阅读的读物种类、对读物中心思想的把握能力等情况，按照这些情况，将班级学生分为三个层次，然后成立班级互助小组。小学语文教师在组建班级互助小组时，分别从三个层次的学生中，抽取2名学生，让自主学习能力水平较高的班级学生，辅导自主学习能力水平较低的学生阅读课外读物，使得组内学生能够互相帮助，共同分享自身阅读课外读物的心得、阅读技巧等，从而逐渐提高每一位班级学生阅读课外读物时的自主学习能力。
三、传授正确阅读技巧
小学生在阅读课外读物时，其采取的阅读方式，直接影响其自主学习能力水平，小学语文教师可以深入调查每一位班级学生在阅读课外读物时，具体采取的阅读方式，找到造成班级学生自主学习能力较低的关键性因素，帮助每一位班级学生走出课外阅读时的思想误区。小学语文教师可以依据自身阅读课外读物的经验，结合对每一位班级学生课外阅读现状的了解，整理出能够有效提高学生自主学习能力的阅读方式和技巧，从中挑选符合小学生各项能力培养现状的阅读方式和技巧，将这些优良的阅读方式和技巧，传授给每一位班级学生。小学语文教师向班级学生讲解，在阅读课外读物时，应找出段落中的关键词，罗列出主要的人物角色，依据人物参与的事情和讲述的话语，分析人物的主要性格特征，罗列出故事的主要框架，总结文章的中心思想，从而帮助每一位班级学生养成良好的阅读习惯，提高每一位班级学生阅读课外读物时的自主学习能力。
四、制定课外阅读任务
对于生活在城乡结合部的小学生而言，将自身过多的课下时间花费在嬉戏玩耍上面，而制定阅读任务，能够让小学生在课余时间，阅读相关的课外读物，并且能够围绕着教师设置的阅读任务，分析课外读物的中心思想和作者想要对外抒发的情感[2]。小学语文教师可以制定阶段性的课外阅读任务，将提高阅读课外读物次数、分析人物角色性格特征，作为第一阶段的课外阅读任务，将罗列故事框架、分析各项事件之间的联系性，作为第二阶段的课外阅读任务，将总结课外读物中心思想、分析人物角色行为举止合理性作为第三阶段的课外阅读任务。小学语文教师向班级学生布置课外阅读任务，让班级学生围绕着教师设置的任务，开展相应的阅读课外读物活动，分阶段的课外阅读任务，能够降低学生阅读课外读物的压力，学生依据语文教师传授的阅读课外读物的技巧，完成教师布置的任务，有利于提高每一位班级学生阅读课外读物时的自主学习能力。
五、结束语
综上所述，小学语文教师在进行教学时，应意识到调动起每一位班级学生阅读课外读物和学习阅读技巧热情的重要性，依据自身对每一位班级学生喜好的了解，筛选适合小学生进行阅读的课外读物，开展具有较高趣味性的课外阅读活动，激发起学生参加课外阅读活动的积极性，为每一位班级学生制定课外阅读任务，同时向每一位班级学生传授课外阅读的技巧，从而逐渐提高每一位班级学生阅读课外读物时的自主学习能力。
参考文献：
[1]肖文华.城乡结合部学生自主学习能力的培养策略[J].考试周刊，2018，000（031）：36.
[2]梁德勤.关于城乡结合部学校中学生物理自主学习能力的培养研究[J].新课程：下，2019（3）.